浅谈思想品德课运用多媒体教学的实效性.docx

浅谈思想品德课运用多媒体教学的实效性在教学第一线工作三十余年，目睹了由三尺讲台、几支粉笔的传统教学方式向听视觉直接感受知识的多媒体教学的重大变革；也在变革的大潮中开始学习、利用多媒体进行思想品德课教学。多媒体辅助教学的出现，已开始改变传统教学手段，它以丰富的现代教育技术形式声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,为现代各科教学注入了新的活力。多媒体教学技术日至成熟并广泛应用到教学中，它也为思想品德课教学带来了新的契机。现就自己在这一转变中的粗浅认识和体会说说，希望更多的人给予指导和帮助。一、视觉感知知识，准确理解所学利用多媒体教学为学生学习提供全面的感悟材料，既活跃课堂气氛，又激发学生的学习兴趣。我们要利用多媒体技术结合教学内容，把抽象的文学叙述变成真实的情景，让学生有身临其境的感觉，多种感官参与，这样学生就能准确理解所学的知识。例如：我在讲教材世界文化之旅一课时，先让学生活动，说一说我们国家最隆重的传统节日有哪些？随着学生回答教师出示相对应的过节图片，并说明节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。不同国家和民族通常有自己的独特节日。文化的多样性和丰富性是通过各具特色的习俗表现出来。通过让学生欣赏一些过节的优秀图片，感受世界的多种多样的文化，引导学生发现生活，感受到生活的美好，使学生对文化加深理解。从而使学生领略到我国劳动人民的勤劳勇敢，我们中华民族灿烂辉煌的历史文明，感受祖国文化的博大精深。这样又使学生在学习中受到爱国主义教育。 二、抽象化为具体，激发学习兴趣激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。思想品德教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣,只有激发学生的兴趣,才能使学生积极主动地投入到学习中去,才能提高课堂教学的有效性。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。开端引趣的方式除“设疑”以外,还有“时事引趣”“悬念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等,而灵活运用多媒体的音像技术,创设情景导入新课,也能非常好地激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,激发求知欲望,让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到学习中去。思想品德课的教学目的不仅是要让学生在课堂上获得理论知识，还要注意培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及应用知识解决实际问题的能力。为了创设引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创设性的课堂教学情景，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师要充分利用多媒体把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下对政治课产生热爱之情，激发学生学习积极性。通过让学生欣赏一些优美的图片，从动态、静态等多角度感受身边的事物，引导学生发现生活，用心灵感受社会生活的和谐美，从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体，将枯燥变为生动，这样就能调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与教学过程，充分发挥学生体作用，让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养不再显得生硬，而是水到渠成。多媒体教学技术为初中思想品德课教学提供了物质保障，为教学带来了青春和活力。对以形象思维为主的初中学生来说,原理教学是重点但原理却是枯燥乏味的。如果利用动画教学把比较抽象的原理直接地展现在学生眼前,他们的注意力就会高度集中,思维就会活跃,记忆也就深刻。他们的心理需求得到满足,求知欲也就被激发出来。诱发学趣,易于理解便于记忆。例如:教学“一个中心与两个基本点”的关系时,通过多媒体展示:一艘破浪前行的巨轮(前进的中国),目的地富强、民主、文明、和谐的小康社会,巨轮上的指挥系统、导航系统、动力系统分别代表一个中心、四项基本原则和改革开放。由于兴趣信心等非智力因素伴随着智力活动的全部过程,激发学习热情,使学生活动得以顺利进行。兴趣是学生学习的动力，学生才能主动、愉快地学习。教师在思想品德教学中充分利用多媒体技术为学生创设情境，激发学习探索的情感，调动起学生学习积极性，大大提高课堂教学效率，可以把枯燥的知识变成案例来激发学生学习兴趣，即使平时上课不爱学习经常捣乱的学生也能和其他同学一起讨论发言，使学生不仅积极地融入其中，同时还能享受到学习的快乐。 三、突破重点难点，提高课堂效率应用多媒体组织教学，不仅能加快教学节奏把知识更多更快地传授给学生，还能节省时间，增加容量，有效的提高教学效率。在思想品德教学中，有的教材内容多，一课时讲不完。在这种情况下，就要求教师把教材内容吃透，在课下把重点难点制成多媒体课件，这样既节省了课堂教学时间，又突破了重点、突破了难点。多媒体教学能培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到了事半功倍的效果，集中解决了教学中的重点和难点。多媒体辅助教学课件是为了更好的让学生理解课本知识设计的，所以可见不是课本的复制，而是来源于课本又高于课本。要充分发挥课本无法发挥的作用。多媒体辅助教学课件的作用是永远代替不了老师，也代替不了课本。课件的设计必须与课本相结合，注重学科本身的特点。如：世界文化之旅的课件，在课文中是用文字形式，在课件中出现节日、服饰、建筑的图片，与课本内容相对应一一展示给学生。加深学生对世界文化的了解，还有讲到国家代表人物时，先让学生积极思考并回答，然后出示学生说出的代表人物。各个国家的文化代表人物被深深打上本国本民族的烙印。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园，使学生加强了对课文内容的理解，也突破了难点，再利用多媒体辅助教学中必须注重把握可见于课本内容结合适应。多媒体教学不仅信息量大,而且可以化繁为简、化难为易和化静为动,把平时教师难以说清道明、学生不易掌握和理解的知识点一目了然地展现在学生面前。还可以将抽象、微观、不可见或难以解释的部分逐层分割、深入讲解,使之形象化和直观化,为学生提供了大量直观材料,从多角度来表示相同的信息,从而减少了学生学习的难度,加强了学生从具体操作到抽象思维的有效迁移。采用多媒体方式教学有助于提高教学质量,解决教学的重点、难点问题,弥补传统教学的不足。 在节省课时的同时,教学的信息量也明显增加,采用传统教学,教师要做大量的板书,受到板书时间限制,不能传授更多的信息量,不易培养学生的创新意识和创新能力,不能充分体现出新时代素质教育的要求。而多媒体教学则能有效地解决这一问题,既能节省板书,又可以克服传统教学的局限性,在课堂上方便灵活呈现教学内容。对学生来说能在教学大纲规定的时间内学到比原先更多的东西,或在较短的时间内学完教学大纲要求掌握的内容。 四、发挥学生主体，加深师生感情精心设计教学内容，让学生成为学习的主体。采用多媒体教学手段，教师恰当讲解，激发学生兴趣和参与的积极性。让学生从视觉、听觉中感悟知识，在情境中内化知识。让学生收集材料，在课堂上展示之后教师利用多媒体技术演示给学生看，还可以让学生利用小品形式演示。这些活动充分体现学生的主体作用，这样效果会更好。课堂教学能充分发挥学生的主体作用，就能让学生积极主动的学习，积极主动地思考，并具有积极主动地参与意识。课上的师生互动，学生演示为主，学生是教学过程的主体。 思想品德课采用了多媒体教学，使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中学生对多媒体展示的材料或问题进行讨论时，教师可以到学生中间对学生讨论的问题加以指导和评价。针对问题，师生进行共同讨论。对学生的回答，教师要做简要的评述。教学交流成了情感交流，心灵交流。这样，加深了师生感情，学生把老师当成知心朋友，有利于学生能力的发挥。 五、集中学生注意,提高学习效率学生的想象力也是非常丰富的，教师要加以正确的引导，让他们展开想象的翅膀，更好的发展学生的创新思维能力。例如：我讲世界文化之旅，让学生了解文化：凡是人们有意或无意创造出来的东西都是文化，了解文化的多样性和丰富性并理解了不同文化导致行为方式的差异。对不同文化进行对比，总结出文化的多样性、丰富性，进而对本民族文化具有强烈的自豪感，对世界其他民族文化持开放的态度，平等交流互相学习。 在教学过程中,教师充分利用文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体方式呈现教学信息,可刺激学生多感觉参与学习活动。多媒体形象生动直观,符合学生的认知规律,科学合理地利用多媒体方式来表现教学内容,较之语言、书本更能引起学生的注意。有关教学研究表明:同样的一份学习材料,采取不同的学习方式,记忆比率不同,单用听觉媒体学习,三天后记忆保持比率为15%,单用视觉媒体学习,三天后记忆保持比率为40%;视听并用,三天后记忆保持比率为75%。显而易见,采用多媒体教学由于充分调动了学生多感官参与学习活动,记忆的保持比率最高。有关学习心理学研究结果还表明,在学习活动中,通过视觉获得知识占83%,听觉获得占11%,嗅觉获得占3.5%,触觉获得占1.5%,味觉获得占1%。这说明视觉和听觉在学习活动中起主要作用大约占94%,而多媒体教学正是建立于人的视觉和听觉基础上,符合学习心理规律。这就是说就可以最大限度地发挥利用多媒体教学中的视觉媒体的优势。以图像为主,配以适当而精练的讲解,利用声、形优势,使学生在充分利用视觉和听觉的基础上进行有效学习和获取知识,在较短的时间内完成较多的学习内容,取得最佳的学习效果,提高学习效率。 总之，用一般教学