凡卡的教学设计.doc

凡卡教学设计课题名称 凡 卡 科 目语文年级六年级教学课时第二课时（40分钟）学习者分析现在的学生正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教授知识。我们今天学习同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。让学生知道今天美好生活的来之不易。教学目标一、知识与技能、由朗读课文，边读边思考。、理清文章的脉络，小组讨论。3、让学生能有感情地朗读课文。4、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。二、过程与方法1、探寻写作思路，整体感知。2、从信中了解凡卡的生活，体会情感。3、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。4、感情朗读，深化理解。5、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。6、研讨本文在表达上的特点。三、情感态度与价值观1理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。2领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点、难点、对比手法的运用。、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。教学资源 凡卡教学过程描述教学活动1让学生思考今天的美好生活，然后在学习课文时，能对比感知。（一）、导入 1、同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是父母的宠儿，在学校有老师教你们知识。2：下面请欣赏一段话剧凡卡的生活让我们来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。教学活动2了解课文内容，理清课文脉络。有感情地朗读信的内容。（二）、 熟悉课文内容，整体理解课文。 1、由朗读课文，边读边思考：文章主要写了一件什么事情？（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。） 2、理清文章的脉络，小组讨论：以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？教学活动3了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活。让学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。（三）从信中了解凡卡的生活，体会其中的感情1、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：“凡卡是个怎样的孩子”？“信中写了哪些内容”？以此引导学生细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点： 、凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。 、凡卡在鞋匠家过着非人的悲惨的学徒生活，受尽折磨。 、莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。 、凡卡央求爷爷带他回到乡下。 2、了解凡卡的悲惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（段），讨论：凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？（找出关键词并概括。）挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；挨冻：而且睡不好。 3、提问：凡卡为什么会受到折磨？（只要学生根据自己的理解说的恰当都可以，培养学生整体把握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）教师适时简要介绍文章背景：沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活。凡卡写于年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运。 4、进行德育渗透，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，激发学生爱祖国。教学活动4让学生理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。（四）、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 1、朗读凡卡的联想，思考：凡卡联想起什么事？ 2、指明个同学分别朗读，然后让其他同学概括：、段：第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。、段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。思考：凡卡为什么会想起这些？小组讨论然后回答：联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。 3、指导朗读：怎么把回忆中的快活读出来？（指名朗读，学生评价）教学活动了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。5（五）、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情1、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：心情由害怕到兴奋，害怕的是老板，兴奋的是给爷爷写信，生活有了希望。（学生体会，老师指导）板书设计作业设计人称在写作中的转换：、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。（其中任选一项为作业）教学反思对于六年级的学生，知识虽然积累了不少，但他们毕竟还是孩子，而我告诉学生资本主义社会制度是多么黑暗，人们生活是多么悲惨。现在一想，自己太注重对学生进行思想教育了，没有把情感教育放在第一位。以后在教学中应强调情感教育，使他们全身心地投入到语文学习中去，通过自己有感情地读、设身处地去思考、形成自己的情感感受