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让五彩缤纷的导入引领我们走进快乐的英语课堂 江夏区长城中学 陈小燕 当我们在看一部电影或读一篇文章时，开头如果奇妙生动，精彩有趣，就会吸引我们一点点往下看。巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。设计巧妙，引人入胜的课堂导入能使教学内容鲜活的呈现在学生面前，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，像磁石牢牢吸引学生的注意力，积极主动参与到学习活动中，为整个课堂教学的成功奠定良好基础。 传统的英语导入方式千篇一律，简单枯燥，很难抓住学生。如何能在一堂课的起始阶段，利用那短短的几分钟时间吸引孩子的目光，让活泼好动的学生尽快融入到英语教学课堂氛围中一直是我们思考的问题。不同的教师根据不同的学生和具体的教学内容所设计的导入方式又不相同。本人结合教学具体内容和实际教学实践活动，设计了以下几种导入方式引领学生快乐、高效的进入英语学习课堂。一、 欣赏英语歌曲，导入新课。音乐是全世界的语言。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生巩固和记忆所学知识，提高学习效率。例如在上七年级英语Unit 1 Hello,hello时，我在上课前播放这首歌曲，活泼欢快的旋律一下子把学生吸引过来了。朗朗上口的歌词旋律让学生很快就能随口哼唱。这时我把音乐一停，请几个学生说说你最喜欢哪一句或你听到了什么，你会唱哪一句，顺势导入新课：对了，我们这节课就是学习用hello和whats your name?来问好和打招呼。学生对新授内容很容易就接受了，觉得英语原来这么简单，有趣，学习兴趣大大提高。同时，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。 二、 观看英语短片，强烈直观导入新课。看动画片一直是很多学生的最爱。在市场上，有很多关于英语学习方面的动画视频资料。如洪恩英语，剑桥少儿英语，双语不要教等等。这些资料集真实纯正的语音，色彩鲜明的图像，活泼可爱的动作和规范的书写与一身，充分调动学生的眼，耳，口，手等多方位身体器官功能，形成强烈的具体直观印象，对我们新教材中的词汇教学很有帮助。 例如在教学Unit 4 School things 的第一课时单词时，我事先在网上下载洪恩英语的School things部分的动画短片，在上课前邀请学生和我一起来观看，学生一听看动画片，个个高兴得不得了，立马安静下来。图文并茂的画面，声色俱佳的卡通人物，真实活动的场景让学生看直了眼。看了两遍，学生还意犹未尽。这时，我们关掉视频，问问学生你的脑海里还记得什么？学生一个个众说纷纭，我们借此导入新课，这就是我们今天所要学习的内容 School things. 动画视频的立体效果给学生带来了直接的，强烈的感观印象。同时，让学生学会了在具体，真实地语言环境中运用语言。三、 创设英语情景，疑问导入新课。英语教学的最终目的是让学生学会综合运用语言，但这也是我们学习英语的难点所在，学生缺乏使用英语的情景，感觉学习英语就是纸上谈兵，离我们的生活很遥远。我们要学会利用形象直观的手段，将学生的课上认知活动与发生的生活实际情景有机结合起来，找到共通点，从而激发学生兴趣，变被动接受为主动探究。在教学下册Unit 5 Part 8 A storyBad luck for Pat时，我将讲台布置成一个商店，摆上各类学生喜欢的食物，如爆米花、汉堡包、冰淇淋、可乐、橙汁等等，学生一看兴趣就来了，去商店买东西吃，谁不会呀。当我把商店牌子 “Annas Store” 一挂,学生就会想，那用英语买东西该怎么说呢？学生的好奇心被激发了，带着这样的疑问，我们请事先排练好的一组同学给大家演示一遍，“A hamburger,please.”“Can I have an ice cream,please?”在这创设的模拟环境中，学生积极主动的参与，将日常生活与英语学习紧密的结合在一起，在交际交往中学会了表达，极大的激发了学生的求知欲和好奇心，从而树立了学好这堂课的信心和决心。四、 做好游戏热身活动，在边玩边学中导入新课。玩是孩子的天性。学生正处于活泼，好动的时期，因此我们此时可以变换导入形式，采用游戏的动感活动让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。这符合学生的生理和心理特征，既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性，达到玩与学相结合，寓教于乐的教学效果。特别是针对新教材设计中的action story部分，我们可以精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏热身活动开始导入，使学生边玩游戏边学习，达到“玩与学”相结合的目的。游戏活动的种类有很多：Lets guess（猜物品，猜谜语，猜动作）, Lets do（模仿做动作，根据提示做动作，你做我说，我说你做等）, Lets play（掷色子，说数字；猜猜我是谁等）, Lets act（分组进行对话表演，故事表演,自编小对话等）。例如在教学下册Unit 1 Part 4a时，我设计了一个课前游戏活动“我猜，我猜，我猜猜猜”，教师请六位学生上台来抽取一张单词卡片，然后做一个动作来表示这个pet，下面学生根据动作来猜谜底。在一片欢声笑语中既巧妙的呈现了新知，引起了学生注意，又让学生在不知不觉中感受和接受了新知。五、 找准新旧知识联系点，循序渐进导入新课。学习是一个循序渐进的过程，由低级到高级。英语的学习更是一个语言积累的过程，学生的知识提升必须以原有的知识做铺垫。我们在备课时努力找准新旧知识之间的联系点，通过有针对性的复习导入新课。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。 在新教材的设计中，每一个单元的知识都是一个完整的体系。由最初的歌曲，chant兴趣开头，呈现目标词汇，进行语言渗透，再来拓展加深。在设计导入时，我们要充分考虑这一特点，以复习上节课基础词汇、提问目标句型、表演上节课学过的对话等开始，向学生提供新、旧知识联系的要点，为学生学习新知识做好铺垫。只有导入设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。导入的方法也有很多种，但都是为了集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只