心理诊断之观察法

观察法,心理诊断之,Observation method,什么是观察法？,所谓观察法，是指在自然状态下有目的、有计划地对学生进行考察和研究，然后做出评估的心理诊断方法。 这里所说的自然状态，是指观察者对观察对象不加以控制，不施以人为的影响。,观察法很早就为人们所采用。孔子曰：“始吾於人也，听其言而信其行；今吾於人也，听其言而观其行”（论语公冶长）就是指用观察法来认识人。心理学成为一门独立的科学以后,观察法也有了很大发展。,观察方式可分随机和定式的观察，长期、定期的观察，一般和重点的观察，自然和有控制的观察等等。观察时可采取直接或间接根据文字材料或知情人提供信息间接进行。,从范围上看，分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察记录。重点观察则是在同一研究内只观察记录某一种心理现象。从规模上看，可分为群体观察和个体观察。群体观察指研究者的观察对象是一群体，记录这一群体中发生的各种活动。个体观察又称个案法，是对某一个体做专门观察的方法，这是一种最简单、最直接的心理研究方法。个案法具有启蒙和试点的作用，也适用于特殊个体(如天才儿童、精神病患者等)的研究。早期的中外儿童心理专家如德国的普莱尔、英国的达尔文、中国的陈鹤琴都曾运用个案法观察自己的孩子，并发表了长期的记录。,观察内容有,仪表（穿着、举止、表情）、身体观察（肥瘦、高矮、畸形等）、人际沟通情况（大方或尴尬、主动或被动、可否接触）、言语和动作（表达能力、流畅性、简捷、动作情况）、交往表现（兴趣、爱好、对人对己态度）、在困难情境中的应付方式等 。,观察法可以在以下情况下使用,1. 对研究对象无法进行控制；2. 在控制条件下，可能影响某种行为的出现；3. 由于社会道德的需求，不能对某种现象进行控制。,为避免主观臆测和偏颇应遵循以下四条,1. 每次只观察一种行为；2. 所观察的行为特征应事先有明确的说明；3. 观察时要善于捕捉和记录。4. 采取时间取样的方式进行观察。,观察法的优点和缺点,可以观察到被试在自然状态下的行为表现，获得的结果比较真实。可以在当时实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。,研究者处于被动的地位,往往难以观察到研究所需要的行为,搜集资料较费时。观察所获得的结果只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”。,据吕氏春秋记载，孔子周游列国，潦倒在半路上，七天没饭吃。他的学生颜回出去弄了一点米来煮给他吃，等到饭刚要煮熟时，孔子看见颜回从锅里抓起一把饭吃了，孔子假装没看见。过了一会儿，饭煮熟了。颜回端着饭送给孔子吃，孔子站起来说：“今天我梦见我死去的父亲，饭是干净的话，我来祭奠他。”颜回说：“不行，刚才有烟灰掉进锅里，我觉得扔掉可惜，就把它抓起来吃了，这饭不干净了。”孔子听了感叹地说：“我所信任的是眼睛呀，可是眼睛也不是完全可以信赖的；我所依靠的是心呀，可是心也还不足以完全依靠。弟子们要记住：认识了解一个人真是不容易呀！”这个例子说明，观察法虽然有直接性和可靠性，但有时却往往具有表面性、片面性和偶然性。在德育研究的观察中特别应该注意这一点 。,观察实施的要求,坚持观察的计划性坚持观察的可行性坚持观察的精确性坚持观察的客观性坚持观察发全面性坚持观察的可信性,坚持观察的主动性坚持观察的统一性坚持观察的灵活性坚持观察重点的突出性坚持观察纪录的详备性坚持利用观察资料作出心理诊断的谨慎性,一个性格懦弱学生的研究 这是一位教师参与观察的札记，面对班上学生出现的异常问题，这位教师走入学生生活，与学生同悲同乐，终于使一位饱受家庭离异之苦的孩子重新焕发出生命的激情。短短的一年时间里，这位教师进行10多次秘密的参与观察，积累了大量的一手材料，解决了困扰教师许久的一个极带普遍性的问题，读来令人怦然心动。,班上的陈X同学平时只要遇到不开心的事，无论事情大小，总会一个人藏在角落里嚎啕大哭。有一次，正好课间操时间，别的同学都争先恐后跃出教室，而他却在座位上呜咽。原来他的文具盒被同桌不小心摔在地上，因为这文具盒是他亲妈妈给他买的，他特别珍爱。一些同学知道后就奚落他是没有妈妈的孩子，他忍不住悲伤，便痛哭起来。经我耐心的劝说，他才停止哭，但心情非常糟糕，显然他的自尊心受到很深的伤害。以后的日子里，我经常会遇到陈X在角落里大哭。感到同情之余我决定以陈X为个案研究这类学生的情绪问题，后来我又听到其他老师也注意到班里有几个类似陈X的同学，这更激发了我的研究热情。,接下来，通过调查得知，陈X的父母在他8岁时离异，父亲已另组家庭。因为缺乏母爱和家庭的关心，父亲脾气暴躁，对他很凶。久而久之就养成一种胆小而软弱的性格，遇到不顺心的事，也不向同学和老师诉说，常常在没人的地方一哭了事。而且据我的查阅，陈X的学习成绩呈下降趋势，同学们都说陈性情很古怪。我意识到对这类儿童研究的重要性，决定参与陈X的课外生活，以便搜集资料，探讨这类学生的性格特点；另一方面，通过积极的引导，希望同学们对陈X改变态度，给予更多的关心。,属于我的爱在哪里？,陈X喜欢踢足球，一天下午活动时间，我便穿好球衣，带着陈X和班上的足球爱好者来到足球场。当日风和日丽，晴空万里，午后的阳光温暖地抚慰着每一个人。我有意和陈X分到一组，同学们情绪非常激动，陈X也不例外，我不断与同学抢球，奔跑呼喊，脸上荡漾着平素从未有过的笑容，暂时忘掉自己是老师，只觉的一股股少年般的狂热在我的内心深处升腾跳跃，同学们与我的距离从来没有这么近，在这里没有老师与学生的分别，只有对手与非对手之分。陈X的脚法娴熟，坚毅果敢，终于一脚射门，突破对方的防守进球。陈X在球场上的表现与平时是判若两人的，同学们都佩服他的勇敢和球技，陈X没有丝毫的胆小懦弱。,一个小时过去了，比赛仍在进行，忽然，陈X的球鞋因迅速的奔跑裂开一道缝，有个同学看到后告诉了他，他便退出比赛躲到操场旁边的角落失声痛哭。同学们围上去安慰他，他都置之不理。有的同学说回去让妈妈补补就好了，谁知陈X听了更伤心，哭得更厉害了。在一旁不动声色的我终于明白家庭关爱对儿童情绪的正常发展的重要性。随后的几次参与活动中，我发现陈X的反常情绪都与其家庭离异、没有母爱密不可分，而且同学们有意或无意对陈X家庭的谈论也会成为他情绪波动的原因，这使我认识到在班内开展相互关心活动的必要性。,我每次活动之后都要追忆活动的情景和陈X的表现，并作详细的记录。这种近距离的接触持续半年之久，我始终没有向同学们表示自己在观察他们，更没有表现出丝毫有意干预学生活动的迹象，整个观察都在不知不觉、其乐融融的气氛中进行的。通过整理10次的观察材料，我确信在家庭离异和父母关系不和家庭的儿童对家庭是非常敏感的，同学之间一旦谈话中牵涉到家庭的话题，这类儿童就会联想到自己的遭遇，情绪就会大变，而这种情绪得不到同学的理解，长期压抑就会导致儿童孤僻脆弱的性格。,与陈X的交往的不断深入，我已不再满足探讨这类儿童情绪易变的原因，要倡导一种同学之间相互理解和关心的教育氛围，让这些因家庭不幸而心灵遭受创伤的儿童感觉到学校的温暖，从不良情绪的阴影中走出来。我在班上组织了一次以关心为主题的会议，我设计了如下问题：,问题1：如果妈妈离开了我，会感觉怎样？许多同学回答，有的说会很痛苦，会流泪；有的说要一定要找到妈妈等等。 问题2：离开妈妈的孩子可怜吗？我们应怎样对待他们？全班发言更为踊跃，大家情绪高涨，滔滔不绝。有的说要劝说他不要悲伤，大家会给他快乐的；有的说我们对这些同学要充满同情，不应该取笑他们，而要设法帮助他们；有的建