小学音乐中高年级唱歌课教学模式姚美红.doc

音乐课教学模式_免费下载_百度文库/link?url=TX6ClfCft0ojaOPgLhfywXK0vNBzPlsqrnxOspTUDcbCw9vZYH_ym7g6eubqYivD_U3xu6yVw5XFBNPzSCRTsAyrSt0IkpQpL6lO5JV4jZ_唱歌课教学模式_免费下载_百度文库/link?url=-lvieQbzDngy4yiaDc01xnLAvp5XLFTp7UWXIEZg_tx5z65mMGQZSTaJEVF0XyOLqkxZw1TPLEeTBUkieXFPj2g_3FzbAYOcsGZ3M8aP1Pq小学音乐中高年级唱歌课教学模式 姚美红 (原创)2011-11-03 20:36:47|分类：默认分类|字号订阅本周教研重点是同课异教的研究，对于音乐组老师来讲，有些困难，今天下午，我们就唱歌教学模式进行一番探讨，整理如下：一、 设计的指导思想（一） 理论依据唱歌教学是音乐教学的自然基础。法国诗人舒巴特说过：“人的喉咙是创作的第一个最卓越的乐器”。著名的音乐教育家舒曼也曾说：“即使你只有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助视唱，它将增进你的听觉的灵敏度。”唱歌教学，它包括音乐知识、唱歌技巧、识谱能力的学习和运用，包含音乐感受、欣赏和表现能力的培养，能较好地再现歌曲情绪意境所需想象力和创造思维的发展，同时又是对学生进行思想教育、陶冶情操的过程。（二）功能目标1 歌唱是符合学生心理要求的活动。小学中高年级学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚兴趣。2 通过歌唱可使学生身体和精神上得到无穷的感受，还可使呼吸器官得到合理训练。3 通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步增进学生和谐一致、团结向上的气氛，培养集体荣誉感。4 通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。（三）适用范围本模式适用于小学三至五年级唱歌课。二操作程序（一） 放乐激情学生对新鲜事物往往最感兴趣。因此，每节课的新歌学习都会使学生产生一种立即就想会的愿望。然而，在日常生活中，有许许多多学生喜爱的歌曲通过电教媒体反复听，便达到无师自会的目的。根据这一特点，学唱新歌时，教师可利用学生列队进教室时，先行播放所教新歌音乐，使学生一进教室便接触到新歌旋律。从而使学生对本堂课要学的新歌有了初步印象，以此激起学生即该要学新歌的迫切愿望。（二） 难点练习新歌教学过程中，一般包括音准、节奏、发音、吐字及多声部的和谐与统一等难点，教学中，教师首先将新歌中的难点，让学生通过反复听辨、拍击、视奏、视唱，然后再让学生将所学新歌旋律完整地奏唱几遍，这样，学生便可在最短的时间内学会歌曲。（三） 故事导入听故事是学生最喜闻乐见的一种娱乐形式。根据这一特点，教师将新学歌词内容编成有趣的故事，再进行绘声绘色的演讲，使学生在听故事的过程中不知不觉地了解了新歌内容，进一步激发学生学习新歌的欲望。（四）引导自学 小学三至四年级学生对唱名、基本节奏型及简单的旋律音程已初步掌握，教学中，教师可引导学生反复多听几遍新歌旋律，然后让学生用竖笛分句、分段吹奏旋律，最后再由学生在能流畅视唱歌曲旋律的同时，自己填词，以此来培养学生独立学唱歌曲的能力。（五）情绪处理一首歌曲，学生能在教师的引导下独立学会歌唱并不是目的，而更重要的是教师仍要在学生初步合唱的基础上，进一步给学生讲解，分析歌词内容，旋律进行，强弱对比，力度与速度变化等特点，讲解中，教师边讲，边唱，边表演，学生便可随同老师情绪的不断变化不知不觉进入到歌曲的意境，让歌曲内涵与学生情感产生强烈共鸣，使学生真正受到美的薰陶与感染。（六） 唱奏结合在学生能完美地演唱歌曲的基础上，教师可将学生分组，可对半分，也可男女分（形式不限），轮流进行，让每一位学生都有一个唱奏机会，课堂上以唱为主，以奏为辅，唱奏结合。（七） 完美结束课堂接近尾声时，教师将本堂课学生学习情况给予表扬和鼓励，婉转地指出存在问题，并提出改正方法，待下课铃声一响，教师重新播放本堂课所学歌曲，学生踏着乐曲的节拍，带好自己的用具，拍着手唱着歌，高高兴兴离开教室。这样，学生自始自终有一种很想唱，急着唱，唱不够的感觉。使唱歌课牢牢的吸引着学生。三 实现条件（一） 对教师的要求1.教师要熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。2.确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。教师始终处于主导地位，随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。3.教师不仅要会讲会唱，还要会表演会演奏。（二）对学生的要求1、做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。2、在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要会演奏和表演，达到真正的理解和完美的表现歌曲的思想感情。小学音乐唱歌课教学策略发表时间：2012/3/21 17:38:58访问次数：1223 功能目标 1.歌唱是符合学生心理要求的活动。学生对唱歌，特别是轮唱、对唱、合唱会产生浓厚的兴趣。 2.通过歌唱可使学生全身心投入，享受无穷的乐趣；还可使呼吸器官、发声器官得到合理训练。3.通过齐唱、对唱、轮唱、合唱进一步营造和谐一致、团结向上的气氛，培养其集体荣誉感。 4.通过唱歌，使学生直接感受音乐艺术的魅力，充分表达学生发自内心的情感。让音乐在学生们的心灵中深深扎根，终生保持对音乐最大的热忱。教学程序：情境导入寓教于乐创造表现完美结课 （一）情境导入 1创设情境，情感铺垫 2师生互动，探求新知 （二）寓教于乐 1自主学习，感受音乐 2、合作交流，学习新歌 3演唱歌曲，体验音乐（三）创造表现 1合作探究，创造实践 2表演展示，交流评议 3拓展延伸，开阔视野（四）完美结课实现条件（一）对教师的要求1教师要加快自身素质的提高，加强专业课程和相关课程的学习。如：要有较强的语言表达能力、声情并茂的范唱、合理娴熟的伴奏，恰当的鼓励方式、和谐的律动舞蹈等方面能力。 2在音乐教学过程中，要自觉学习新课程理论，更新自己的知识和技能。熟练掌握教材，认真备课，精心设计每个教学环节，做到重点突出，难点明确。确立好教学目标，让学生明确应解决的主要问题。“以学生发展为中心”的教学理念，应体现在音乐教学过程的设计之中，教师随时激发调动学唱歌曲的兴趣与积极性。 3教师应经常参加各种教研活动，通过学习和交流，借鉴别人的经验和做法，弥补自己的差距和不足。 4教师应在学习的基础上勇于实践，重视课堂教学的展示、反思和交流，把新的教育理念与实践真正结合起来。 （二）对学生的要求1.做好课前准备，明确课堂教学目标，以愉快的心情，饱满的热情贯穿课堂始终。2.在老师的指导下，学生不仅要独立学会唱歌，还要学会演奏和表演，达到真正的理解和完美地表现歌曲的目的。 策略解读一、情境导入 教师要根据本课的特点和学生实际，通过诗歌、语言、故事、游戏、猜谜语、歌曲、舞蹈、律动、绘画、图片、动画、录像等手段创设情境，导入课题。 美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。教师也可利用自己的特长，如：舞蹈、声乐等方面的特长进行表演，创设情境，导入新课。创设情境，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习积极性，为学习新歌作了良好的情感铺垫；师生互动,让学生领会新课学习的意图，并以跃跃欲试的心态投入学习。二、寓教于乐 1自主学习，感受音乐 教师可以先通过范唱、播放VCD或录音歌曲让学生倾听，从听觉上感受歌曲的意境、情绪、内容。在听的同时，从视觉上展示音乐形象，并让学生联系自己的生活经验来体验音乐（可结合音乐游戏进行），使学生主动获取新的知识，达到初步认识歌曲，了解歌曲的目的。 2合作交流，学习新歌 教师可通过一系列手段启发学生理解歌曲的内容、情感。学生自由学唱歌谱（中、高年级的同学可进行视唱练习，低段的学生可不做此要求），学习歌词理解歌曲内容，通过学生相互交流、合作，让学生汇报自己会唱了几句，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，请会唱的同学做小老师教唱。如草原就是我的家，先让学生读歌词，然后老师说：你们很聪明，歌词读得也很好。老师有个想法，你们自己随着范唱录音来学唱歌曲吧！如果觉得哪里学起来有困难，可以找老师帮忙。老师对歌曲的难点部分通过范唱进行及时点拨。随后学生可跟琴或伴奏音乐填词演唱歌曲，启发学生用适合歌曲的情绪和声音来演唱歌曲。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。将歌谱和歌词的学习有机地结合起来，集中精力听歌曲的旋律走向、力度的强弱、节奏的跳跃舒缓，感受词曲结合所带来的丰满的艺术形象。这样便于提高学生获取音乐知识的效率，使学生的听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。 3演唱歌曲，体验音乐 教师进一步提炼音乐形象，可通过课件、实物等手段让学生进一步感受音乐的美，激发学生的学习兴趣，并挖掘歌曲的内涵，扩大学生的知识面。演唱歌曲，整体体验音乐形象。调动学生用自己的声音表现音乐形象、表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。 本环节是教学模式的重点环节，教师要将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，面向全体学生，以丰富多彩的教学内容、创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，达到寓教于乐的目的。三、创造表现 1合作探究，创造实践 感受歌曲的意境，结合艺术的其他表现形式，如：表演、舞蹈、诗歌、创作等，挖掘歌曲的文化底蕴，创造性地表现歌曲内涵。教师要用儿童化的语言给学生提出要求，可以小组为单位展开讨论，根据歌曲的内容、情绪对歌曲进行创造实践活动，培养学生的主体意识、实践意识、合作意识和创造意识。如：在执教洗手绢一课时，老师说：同学们唱得这么好听，你们能想个办法为歌曲伴奏吗？老师今天没有带打击乐器，你们想一想能不能用身体的各个部位？这时学生设计各种活动为歌曲伴奏，如：拍手、弹舌、拍手加拍肩、跺脚等，教师对学生的设计予以鼓励。 2表演展示，交流评价 在动态的教学过程中，利用评价起到促进学生发展，完善教学管理的作用。 学生分组表演，开展师生、生生的相互评价，在评价的过程中鼓励学生勇于提出自己的不同见解，关注他人的不同见解，并以合作的心态接纳他人的不同见解。这样学生真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者和引导者。在这种轻松愉快、和谐的气氛中学习，有利于学生的心理健康发展。 3拓展延伸，开阔视野 教师要以音乐教学为主线，结合艺术的其他表现形式，如美术、诗歌、表演等门类以及与其他学科的联系，以丰富的视觉效果拓宽学生的音乐视野，丰富学生的文化知识，以便更好地完成教学目标，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念，使学生更加了解和热爱祖国的音乐文化。 本环节学生创造性地表现歌曲的意境，培养了学生的想象力、表现力和创造力。教师要以学生为主体，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，鼓励学生积极参与到音乐活动中去。（四）完美结课 一堂课如果是一支动听乐曲，导课是“序曲”，结课便是终曲，完美精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。 结课艺术千姿百态。经过一节课的音乐学习实践，学生会有许多有益、甚至精彩的感受和体会需要表达，如果音乐教师把总结的机会交给学生，或者采取师生共同总结的方式，往往会收到意想不到的教学效果。比如，由教师采访、学生谈感受的访谈式结束；由教师引导、学