八年级政治下册第二单元第四课第二框姓名和肖像中的权利.doc

八年级思品下册第二单元八年级政治下册第二单元第四课第二框肖像和姓名中的权利一、教学理念“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念，所以本节课通过创设情境和典型案例，使学生在探究和体验中学习法律知识并培养法律意识。在与学生的交流中，教师针对学生思想认识中的盲点进行点拨指导，形成积极互动的教学模式。二、学情分析1、八年级学生人生经历，阅历浅，对肖像和姓名在人格尊严中的重要性认识不足。2、八年级学生没有比较系统的接触和学习过法律知识，法律意识比较淡薄，自我维权能力不足。3、受多方面因素影响，以及学生心理不成熟的因素，侵犯他人肖像权和姓名权的事情时有发生，因此在本课的学习中尤其要注重培养学生的法律意识。三、教学目标知识与能力】 认识肖像和姓名是人的两大外在标志；懂得姓名权和肖像权的含义和内容，知道侵害姓名权和肖像权的表现形式和后果。提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为，提高运用法律手段维权的能力。【情感态度价值观】 反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害，培养学生尊重他人权利的责任意识；加强法制观念，增强维权意识。【过程与方法】 在师生、生生活动的过程中，采取案例分析教学方法的设计，以达到教学目的。四、教学重难点教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。五、教学方法案例教学法六、教学活动设计环 节教学内容教师的行为学生的行为设计意图导 入复习导 入老师提问：公民的人格尊严权有哪些？学生思考并回答引导学生回顾旧知，并与新知建立联系，为整体把握第四课知识奠定基础。一、我有肖像权活动一：猜猜我是谁课件：出示几幅图片总结并板书：肖像的展现形式学生分辨这些图片都是谁？这些人物都是通过什么形式展现的？用图片展现肖像，增强直观性和趣味性，调动学生的积极性和参与教学的热情。引导学生说说“肖像”的展现形式及其地位。学生看书总结并划书落实基础知识活动二：讨论案例“照片的风波”情景1：王琳，19岁，一天，她看到一家杂志社为青春风采杂志征集封面人物，便产生试一试的想法。便来到好友的影楼，让好友拍一张生活照。可好友认为拍一张写真艺术照更能展示她健美的身材、青春的风采，成功的机率会更大些。再说，既然是在影楼拍摄，怎么拍就该听摄影师的。这下，王琳可苦恼了，既想按自己的想法做,但又怕得罪好友,不知如何是好。提问：大家帮王琳想想，她该怎么办？情景2：王琳想起了在法律课上老师讲过“公民有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像；制作他人的肖像，应当征得本人同意。”这是法律赋予我们每个公民的肖像制作权。于是给好友讲了有关的法律知识，就拍了一张生活照。学生共同议论，相互质疑，互相启发、集思广益，使问题得以解决，学生回答每一个情景中的问题后教师再总结点评。以王琳身上发生的事情为线索设计了五个情境，通过问题的探究引导学生，了解什么是肖像权和它包含了肖像制作权、肖像使用权、肖像获酬权,知道法律对年满18周岁的公民的具体规定，明确任何人不得干涉他人行使肖像权。情景3：王琳拿到照片后，准备往杂志社寄。谁知，妈妈坚决反对，她不想女儿成为大家“浏览、谈论”的对象。母女意见产生了分歧，最后妈妈说：“你是我的女儿，作为妈妈，我有权处理你的相片，相片只能摆在家里。”提问：王琳又一次陷入烦恼，你说她该怎么办？你同意妈妈的看法吗？情景4：最后，王琳将相片寄给杂志社，杂志社承诺，照片被录用者，将付给一定的报酬。一个月后，王琳收到了照片被录用的1000元。提问：杂志社为什么付给王琳报酬？情景5：经历此事，王琳深深感受到了学会运用法律知识，可以让自己的生活更美好。然而“天有不测风云”，一天，王琳无意中在一本减肥杂志上看到自己的照片，并配有减肥广告，可自己对此事却全然不知。提问：杂志社侵犯了王琳的什么权利，为什么？王琳应该如何维护自己的合法权利？通过讨论交流认识到杂志社这样做的危害，从而理解法律保护公民肖像权的相关规定。活动三：话说侵权情景1：可怜的“百变”小胖情景2：美丽女孩的“变脸”思考：侵犯照片所有者的权利吗？为什么？通过典型侵权案例，引导学生分清害肖像权的行为表现，并了解法律的有关规定，知道侵犯肖像权的行为要承担责任。活动四：我来当律师课件展示：（1）、公安机关为缉拿犯罪分子在通缉令上使用犯罪分子的肖像。（2）、寻人启事上使用失踪者的肖像.（3）、为宣传植树活动使用植树者的肖像.（4）、公民在发现不道德或违法犯罪行为时拍下当时的场面,作为向报刊和公安部门反映情况的依据.（5）、本教师上本节课使用的若干人的照片。思考并判断下列行为是否侵犯了他人的肖像权？通过典型侵权案例，引导学生小结一些不属于侵害肖像权的行为二 二、维护姓名权活动五：名字的由来老师提问几个学生他们的姓名是什么？有没有具体的含义。并说出，除了正式名字外自己还有什么名字。学生自愿举手回答吸引学生的兴趣同时了解姓名的多种表现。活动六：情景剧场情景1：一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。学生阅读故事以秦寿生身上发生的事情为线索设计了三个情境，通过问题的探究引导学生了解什么是姓名权。情景2：寿生渐渐的长大，18岁的他来到了省城读高中,他很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。 提问：寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？学生共同议论，相互质疑，互相启发、集思广益，使问题得以解决通过情景2，了解行使姓名权的两种情形，培养学生辩证分析问题能力。情景3：在寿生的强烈要求下，终于改名为秦哲凯。19岁那年，他以优异的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业。大四时，他申请英国剑桥大学继续深造。可他的同学马雷得知秦已被该大学录取后，抢先从信箱里窃取了秦的邀请信，同时以秦哲凯为名拒绝接受邀请，并推荐了他自己。提问：马雷的行为是否构成侵权,为什么?假如你是秦哲凯,你将采取什么方式维护自己的权利？明确侵害姓名权的表现形式，懂得侵害姓名权的行为应承担相应法律责任，提高学生维权意识。活动七：我来当律师活动五：侵害姓名权的行为有哪些？展示一些有关侵害他人姓名权的漫画典型案例二：视频：黄宁冒充谢霆锋进行剪彩活动。以上案例是否侵犯了公民的姓名权？两种行为有何区别？生分析，师归纳总结通过活动让学生分清盗用姓名和冒用姓名的区别。巩 固 提 高活动八：考考我自己出示一组案例A、小明常给同学起外号以取乐B、王某偷看他人日记，将其内容公开C、张某和陈某是邻居，平时常因小事而争吵，这天张某又当众辱骂陈某D、小龙的继父肖某强迫他改姓肖，小龙不从，继父以各种借口打骂他E、经理私自将员工的生活照片印成挂历派给客户F、张三冒用李四的游戏