浅谈语文课堂教学中师生互动的有效性

浅谈语文课堂教学中师生互动的有效性新的课改理念、新的语文课标和新的培养目标指导我们的语文教育，要彻底摒弃教师机械训练，学生被动学习的语文教学模式，应该积极倡导让孩子多实践，多合作的活动，让孩子在课堂中获得了更多的自由空间，大胆的“动”起来，使学生有更多的表现机会。那么如何让学生动起来就至关重要了。叶澜教授曾说过：“人类的教育起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”所以，课堂上师生的交往、师生的互动也就更加的重要了。著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换各自得到两种思想。”有效的师生互动，既要体现课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创造能力的形成，所以，教师在与学生交流信息时，要把握好几个维度：一、必须把学生放在主体的地位上。众所周知，教学过程是教师和学生共同参与的双向活动过程。教师的教学活动，都是针对学生的，教师把已有的学识、能力传授给学生。可见，教师在教学过程中起着主导作用。学生是学习活动的主体因素。作为语文教师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的积极主动性，那么必须明确这一点。教学中，必须摆正学生的主体地位。这样能更好、出色地完成语文教学任务。一旦离开学生这个主体因素，过分强调语文教师的自身因素和责任感，那也只能是徒劳无益的。当然这也不是全盘否定教师无须自身素质，那也是片面的，语文教师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学习中主体因素的积极对象，让学生成为学习的主人，再加语文教师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生才会对语文发生浓厚的兴趣，从“要我学” 变成“我要学” ，从“静”变成“动”，才会感到学语文其乐无穷矣。当然，在学生主体性越来越被强调的今天，教师在课堂上面对越来越活跃的学生，感到课堂变得越来越难以控制，这样的课堂，对教师自身素质和能力提出了更高要求。为了让课堂教学真正地活起来，教师应该提高自身素质，尤其在“调控”上下功夫，让自己在课堂“调控”上游刃有余，提高课堂驾驭能力，真正处理好语文教学中“动” 与 “静”的关系，使我们的课堂教学更加的有效。二、必须培养学生学习语文的兴趣兴趣，是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：兴趣爱好钻研成功。兴趣是获取知识，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它积极推动学生去探求知识。由此，语文教师要使学生要对语文产生兴趣，就必须培养学生学习语文的兴趣。有一外国人如是说：教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能，千方百计地培养学生兴趣，使之愉快地学。是呀，教人未见意趣，学生自不乐学。一个学生对某一学科产生兴趣时，总是积极推动而且心情愉快地学习。然而，学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，而各类的学生都渴望成功，因为成功是最足以使学生感到满意，继续学习的一种动力。所以对于学生在学习中的进步应充分的肯定、多加表扬、鼓励，这样才能更好的培养起学生的学习兴趣。如果一个教师对学生经常批评、斥责，学生必然提不起学习的兴趣，甚至于产生对立情绪，或自卑心理，那么其离成功就越遥远，课堂上也就会变得死气沉沉，这也就谈不到什么“交往、互动”了。三、必须重视基础知识的落实要重视以单元为单位编排的语文知识，基础教育的性质决定了中学生所学的知识是基础性的，所以，对课本上的基础知识予以重视是我们的份内之事，而且还要把分散在每一课的知识点放在单元知识的背景中来突显，我们还应注重新旧知识的紧密结合，这样建构的知识就具有系统性和逻辑性。四、必须构建平等民主的课堂空间。在我们的课堂上，有时学生为了配合老师完成课堂教学活动，看起来似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同。”其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高，作用不大。当今的语文教育需要新的教学理念，即致力于树立民主教育思想，民主平等是现代师生关系的核心要求。在语文课堂的师生互动过程中，教师还要学会倾听，而不是“一言堂 ”，真正的倾听，意味着平等、尊重，真正的倾听是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。只有这样，学生才能真正的融入到课堂中来，才能有“静” 变成“动” ，才能实现真正的师生的互动。四、必须给予学生自由创造的空间。在现阶段的课堂教学中，学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。需要指出的是，学生主体作用的发挥，不是教师的退隐，反而需要教师更好地发挥主导作用。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。充分发挥学生主体作用的过程，从本质上说是教师创造带动学生创造的过程，因此，充分发挥教师的创造性，并通过教师的创造带动和提升