地理人教版七年级下册撒哈拉以南非洲教学设计.doc

地理七年级下册撒哈拉以南非洲教学设计 渤海新区中学 孙春蕾教材分析：教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不同的，尤其是撒哈拉以南非洲的人文地理。不过在此之前先分析撒哈拉以南非洲自然地理特征，从而为之后认识其人文地理打下基础。教学目标：1、知识与技能：运用地图，了解撒哈拉以南非洲的地理位置（经纬度位置、海陆位置）。通过对地形图及各种气候图的判读，了解撒哈拉以南非洲的地形特征和地形区的分布及气候特征，以及河湖的分布。2、过程与方法：鼓励、引导学生通过各种途径来收集有关撒哈拉以南非洲的地理资料，并进行归纳、分析。充分运用每幅地图，引导学生从地图中获得大量的地理信息，进一步探究其形成原因。3、情感态度与价值观： 通过对撒哈拉以南非洲的教学，让学生了解此地独特的自然地理特色。使学生对瑰丽奇妙的撒哈拉以南非洲产生浓厚的兴趣。培养学生主动探索自然的精神。教学重点：运用地图，使学生掌握撒哈拉非洲以高原为主的地形特征。教学难点：受纬度位置的影响，非洲以热带为主的炎热气候。教学方法：1.主要运用问题探究式学习模式，结合利用网络媒体资源引导学生主动参与讨论、综合分析等。2.采用多媒体演示、自主学习合作探究教师点拨的活动方式探讨归纳。教学过程：一、导入新课：通过多媒体展示一系列野生动物 ，植物的图片。如狮子，斑马，长颈鹿等。使学生思考这是哪个大洲的生物？回答是：非洲。随后介绍撒哈拉沙漠，引出本科主题：撒哈拉以南非洲 二、自主学习：（一）地理位置 通过多媒体展示撒哈拉以南非洲位置图，让学生读图，找出非洲的地理位置。1海陆位置:东临印度洋，西邻大西洋，位于撒哈拉沙漠以南。2经纬度位置： 大部分位于南北回归线之间，属于热带。 通过多媒体展示撒哈拉以南非洲轮廓图。使学生填写此图上，撒哈拉以南非洲周围的海洋，海峡，海湾等地理事物。（二）地理范围 通过多媒体展示非洲的国家和地区图。联想以前亚洲的地区分化，使学生思考 非洲可以划分为那几个地区 非洲可分为：北非，南非，东非，西非，中非。 通过对比撒哈拉以南非洲地区图，使学生认识到：撒哈拉以南非洲由南非、东非、西非、中非构成，排除北非。 （三）高原为主的地形展示非洲地形图，使学生观察地图，分析非洲的地形特征：。(1)通过分析非洲的地形图的颜色，得出：撒哈拉以南非洲，东南高，西北低。 (2)通过分析撒哈拉以南非洲地势如此分布的原因，得出非洲地形，东南是三大高原，西北是刚果盆地，并且地形以高原为主。 (3)展示东非大裂谷的相关资料。使学生简单了解东非裂谷带的分布，地质地貌特征。并思考其成因是什么。由非洲板块和印度洋板块张裂形成。（6）展示刚果盆地，乞力马扎罗山的相关资料。 使学生简单了解刚果盆地的成因，并思考乞力马扎罗山顶积雪现象。 海拔越高，温度越低。从而形成 “赤道雪”现象。（四）两河两湖 展示撒哈拉以南非洲河流与湖泊分布图，使学生观察，并找到尼罗河、刚果河以及维多利亚湖、坦噶尼喀湖。 展示尼罗河和刚果河的资料，使学生简单了解两条河的特点以及在世界上的排名。 展示维多利亚湖和坦噶尼喀湖的相关资料，使学生简单了解两湖的成因与地位（五）炎热的气候展示非洲气候类型图， 使学生总结气候特征。 1以热带气候为主。2以赤道为中心，南北对称分布推导得出撒哈拉以南非洲气候特征也是如此的结论。三、合作探究：完成p62 活动题。 1全年高温，分干湿两季 2撒哈拉以南非洲大部分地区地处热带草原气候。当地传统民居就地取材、易于搭建，适合游牧生活。茅草屋墙体由木棍、树枝和泥土构成，比较薄，透气性好。房顶用厚厚的茅草覆盖。房屋阴凉透风，遮风避雨既适应了热带草原气候全年高温、降水总量不大，也满足了当地人们居住的需要。四、师生课堂总结：五、布置作业。教学反思：这节课以多媒体技术为支撑，教学直观、形象 ，充分发挥学生的主体作用，使信息技术和地理教学融为一体，使学生认识到地理知识就在我们身边，只要用心观察无处不在，进一步激发了学生学习地理的兴趣。不足之处在于:1、学生的主体地位体现得还不够，学生的参与面还较有限，还有一部分学生没有真正意义的参与到整个教学活动中。