异分母分数加减法教案.doc

异分母分数加减法教学内容：人教版小学数学五年级下册第110页、111页例1。教学目标： 1 让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2 掌握异分母分数加减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3 通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习铺垫。 师：我们已经学了许多有关分数的知识，老师来考考大家。请看第一题。（课件出示）1、把下面的每组中的两个分数通分。和 13253472051238和和思考:什么是通分？（把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。）2、口算2747674525293956166559思考:怎样计算同分母分数加、减法？（分母不变，只把分子相加减，）23二、创设情境，导入新知。 1、 根据情境提问题并列式。师：今天，我们还要学习分数的其他知识。请同学看图，出示张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的1/4,种黄瓜用了总面积的1/2，种丝瓜用了总面积的1/4。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 根据情境中的数据，提出问题：（1） 种豆角和丝瓜共占总面积的几分之几？（2） 种黄瓜比种豆角多几分之几？（3） 种黄瓜和丝瓜共占总面积的几分之几？引导并指名学生列式： 2、比较不同，导入新课 教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答分数单位不同，不能直接相加减。） 教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题）三、新授。教学例1 ，探讨算法。1、学生猜想，独立验证教师：我们先看第一道加法题：同学们先猜想一下，结果会是多少？（指名回答）那么我们来验证一下同学们的猜想是否正确，先请同学利用学过的知识独立解决这道题目，再在同桌间交流一下。教师：指名交流算法（两种：1分数化成小数2分数通分）比较哪种方法更适用。（指出有的分数不能化成有限小数，不能得出精确值。）再次复习如何通分？（找出两个分数的分母的最小公倍数）2、演示 教师：为了加深理解，我们再从图上看一看计算的过程。（课件出示） 教师：1/2和1/4因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数2/4和1/4。这样分数单位就相同了，都是1/4。就可以直接相加减了。 小练笔：题略例1（2）1、刚才我们已经用通分的方法解决了异分母分数加法的计算，那么减法呢？ 引导学生用刚才探索出来的方法，独立计算1/2-1/4。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。总结计算方法 1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。 2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。 、阅读课本 教师：今天我们所学的是课本110页和112页的内容，请同学们打开书，自由阅读一下这三页，再回顾反思一下新知识，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。 1、对于小精灵提出的“分数加减法的验算与整数的相同”通过例1引导学生体会分数加减法的验算方法，同时教育学生要养成自觉检验的良好习惯。 2学习“你知道吗？”师：同学们，其实在很早以前，人们已经对分数的计算有了一定的研究，我们一起来了解一下吧。翻开书第112页.五、巩固练习。1、填一填（学生做在纸上，集体讲评）2、改一改（下面的计算对吗？不对的请改正）3、做一做（计算）学生独立完成，集体讲评。五、总结 这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流，自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵活运用这些知