《将相和》第一、二课时小班化教学设计—吴倩倩.doc

柳行中心小学小班化课堂教学案 设计者：吴倩倩教学内容将相和课时2课时教学目标分项教学目标知识与能力1、学会十个生字。正确读写词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质。过程与方法抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。情感、态度与价值观理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质。分层教学目标发展性目标理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质。基础性目标1、学会十个生字。正确读写词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。3、理解课文内容，抓住事例及事例中的言行体会廉颇与蔺相如的特点、品质。4、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。教学准备器材准备多媒体课件。课前导学单预习要求：1、读文分段：读课文两遍以上，标出自然段。2、注音组词：给课后生字注音并组生词。3、找词划句：在文中划出生词、四字词、好句。4、思考质疑：思考课后习题，并提出有价值的问题。一、我会写二、看拼音写词语wan bi gui zhao yun nuo dan que gu se fu jing qing zui ( ) ( ) ( ) ( ) ( )三、解释下面的词语攻无不克：战无不胜：四、感情朗读课文。五、自己提出有价值的问题课中讨论单1 、课题将相和中的“将”指 ，“相”指 ，“和”的意思 。全文的叙述顺序是由 到 再到 。将相不和是因为 ，后来将相和好是因为 2.解答课后的问答题：（1）你喜欢文中的谁？为什么？三个故事的小标题： 四、蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎样”？课末检测单一.根据课文填空。1.“完璧归赵”的起因是()，事情的经过是()，事情的结果是()。2.“渑池之会”的起因是()，经过是()，结果是()。3.“负荆请罪”的起因是()，经过是()，结果是()。4.蔺相如“完璧归赵”立了功，才能在“渑池会”上随行，所以，“完璧归赵”是因，“渑池之会”是()。蔺相如在“完璧归赵”、“渑池会”中立功升官导致了将相失和，所以，“完璧归赵”和“渑池之会”是“负荆请罪”的()，“负荆请罪”是“完璧归赵”和“渑池之会”的()。5.课文第一自然段“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家”引发了“完璧归赵”“渑池之会”两个故事，“负荆请罪”是因为将相知道要团结一致才能抵抗秦国进攻，因此第一自然段是全文三个故事的()，三个故事是第一自然段的()。二.读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。1.蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（）2.蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（）3.他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（）4.“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”（）5.“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（）6.廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（）7.他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。（） 教学过程教学环节教师活动学生活动个别化教学设计意图一、导入学习二、检查课前导学单三、交流互动一、导入 1、简介背景，揭示课题2、你能根据自己的预习理解课题？二、出示课前导学单首先交流导学单的第三和第四题。1、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？2、用一句话概括文章内容3、课件出示：字词交流讨论，合作学习：1、请学生拿出课中讨论单，四人小组集体讨论第一题：晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样回击的？把晏子的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？在交流的基础上完成表格填写。2、集体交流三个回合3、根据学生的回答，指导概括，并进一步指导学生对晏子的话做出推理。4、交流后两个回合。2、指导讨论单第二题，评价晏子和楚王3、出示讨论单第三题，完成课外拓展1、读题。2、根据导学单交流“将”和“相”分别指谁？“和”又是何意？1、精读课文，独立完成课前导学单。2、小组讨论导学单中无法独立完成的。3、小组还是完成不了的，集体交流完成。4、用各种方式朗读字词1、组长拿出讨论单，开始讨论。2、边讨论边完成表格填写 3、组长带领下讨论第二题，各组可以以各种方式进行学习后讨论。4、小组派代表第一回合找出第一回合中楚王和晏子的句子。6、在老师指导下理解晏子话里的意思。7、用这样的方法修改后两个回合。8、用同样的方法理解晏子话里的意思。体会晏子说的话的妙处所在。9、根据讨论结果评价晏子和楚王。根据讨论单内容小组讨论完成第三题，并派代表交流。这部分学习主要一劣势学生为主，有困难是请中等生、优等生帮忙。在小组讨论中，关注几个劣势学生，他们可能会静静地听，教师可以给他们做相应的指导。给劣势学生也有发言的权利，所以在指定小组学生回答时，给他们机会，他们有任务了，也会投入到讨论中去。在独立自主的完成课前预习单基础上，再安排小组讨论，进而再班级集体讨论，提高学生的独立自主能力和小组合作能力，提高学习效率。激发兴趣，唤起学生读书欲望。充分利用自读、小组读等形式，熟读课文，了解内容。在学生熟读的基础上，通过小组学习的方式，让每位学生都得到锻炼。通过小组学习，自主探究，初步接触推理，体会晏子机智地维护了祖国的尊严。拓展是课堂教学的主要环节，要学以致用。课后反思将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成将相和这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清将相和这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。回顾这篇课文