走一步再走一步教案.doc

沁园中学三案设计 年级 ： 七年级 学科： 语文 课题： 走一步，再走一步 课型：新授课 备课时间： 9.10 主备人： 审核人：学习目标：1、理解、积累文中词语；2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学流程导航台知识链接自主探究环节1、注意字音，把不认识的字读音批到书上。2、复述故事情节，并能说出记叙文的六要素。3、说说你从文中悟出了什么道理。溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步天地就将不一样深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或许还是失败失败再走一步可能就是成功咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步1、 在课本上做批注2、 学会自己概括语言3、把作者点明主旨的句子找出来，体会作者的感悟。4、找多人朗读，其他学生倾听、感悟、提高。1、莫顿亨特： 美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。2、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。合作交流环节1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？1、 小组合作交流。2、选出优秀者代表本组发言，条理清晰，语言准确，声音洪亮。1、对人物形象的分析，可以从具体的描写（如语言、动作等细节描写）及相应的故事情节入手。2、揣摩人物心理，要符合人物身份。展示点拨环节本文对你有哪些人生启示？请从不同角度分析一下。从“我”的角度；从父亲的角度；从朋友的角度。巩固达标环节你在生活中遇到过困难吗？当时你是如何对待它的？如果你现在遇到这种情况，你会怎么办？要求学生结合自己生活实际，谈谈自己的感受。在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为许许多多小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。教学反思：整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读指导应以学生的学情为依归，就学生共同关心的问题有针对性地引导。一句话，不是我们要教给学生什么，而是学生需要我们指导什么。同时，本文的教学目标也只有通过学生的自主阅读和感悟体验才能有效实现。这一过程的设计突出的特点是：1.运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文”观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与文章形成一个整体，加强学生的感悟。 2注重学生学习习惯的培养和锻炼。 运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。3问题的设计紧凑，扣住主题。 阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。在第二课时探究人物的环节中，我设计了四个问题。这几个问题紧扣中心，有梯度感，注重情感的渗透。既引导学生深入理解人物，又拓展了学生 的思维；既面向全体学生，又发挥了学生的个性体验。缺点：1.复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。2对人物的性格和心里的把握不准确。3.由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬