基于语篇阅读的小学英语教学拓展阅读.doc

小学英语教学拓展阅读（五）阅读教学设计Teaching plan教学基本信息 课题 Australia学科 英语学段高段年级五年级 一、指导思想与理论依据英语课程的学习既要帮助学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高其语言实际运用能力，又要使学生在学习过程中磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维潜能、提高个人文化素养。接触和了解英语国家文化有助于对英语的理解和使用，有益于世界意识的培养，通过了解和对比不同文化，更能加深学生对本国文化的理解和认识，从而实现培养学生健康的人生观，树立爱国主义思想的任务。基于对英语课程标准的理解，我确定了本课时的教学内容：了解澳大利亚的部分跨文化知识地理位置、季节与中国的反差、著名景点、特有动物等。在此基础上，我确定了本节课的设计思路：帮助学生实现本课知识和技能的目标，同时突出文化渗透，促进学生的语言知识、语言能力、跨文化意识以及情感态度、观察、记忆、思维、联想等认知能力的全面发展。二、教学背景分析1.教材内容学生从二年级开始就接触到了“动物”这一话题，可以对部分动物名称、外貌进行正确表达；在五年级上学期接触到“国家”、“季节”这些话题，可以对国家名称、首都、方位、季节进行描述。因此本课在语言技能方面的重点是帮助学生由简单的表述，逐步向语篇式表述发展，从而发展学生初步的综合语言运用能力。学生对本课涉及的单词的拼写、发音没有问题，对词义的理解可以通过英英互义、图片呈现、肢体语言来实现。本课时旨在通过“澳大利亚”这一话题，强化学生的话题意识，并对学生渗透一定的学习策略。2.学生情况本班学生英语学习积极性较高，通过近一年的培养，英语听、说能力较强，可以在英语课堂上，较为熟练地使用英语进行各项学习活动。同时，在日常课堂学习中养成了同伴互助的学习方式，为语言操练的广度和深度提供了保障。三、教学目标（含重、难点）知识与技能目标* 能够正确听、说、认读单词：Sydney Opera House, Brisbane，并了解单词的含义;* 能够正确听、说、认读单词、词组： seashell, especially, cuddle, sails on a ship， 理解它们的含义并能在真实的情景中正确使用；* 通过对本课的学习，掌握生词新句，进行更为灵活、多样的表达。过程与方法目标* 借助flash动画，激发学生的学习兴趣，激活学生思维，切入学习主题；* 通过图片示意、肢体语言、英英互译等方法，帮助学生理解词语含义；* 通过对不同学习主题的深入研究，使学生主动获取知识、发现问题、解决问题，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。* 通过合作学习，互助共促，信息互补。 分享学习成果，使学生对澳洲文化有较为深入的了解。情感态度与价值观目标* 通过丰富的学习活动，激发、强化学生的学习兴趣与积极参与、主动请教、互相帮助的意识。* 了解异国文化，深化学生的跨文化交际意识。四、教学重、难点单词especially, cuddle的理解以及对阅读材料中涉及的澳洲文化知识进行初步的综合表达。五、技术准备PPT课件、视频、卡片六、教学过程 I. Pre-reading1. Free talk.【设计意图】通过师生间的谈话，切入本课学习主题。2. Play a short movie about a brief introduction of Australia. 播放澳洲宣传片视频资料。【设计意图】调动学生多种感官体验，激活课堂，复习旧知，切入主题。3. Draw a mind-map. 在教师的引导下，学生结合已有知识说出对澳洲感兴趣的话题，师生共同绘制思维导图。【设计意图】帮助学生梳理学习目标。 II While-reading1. General reading and choose the topic the students prefer to read first. 略读阅读材料，自主选择学习顺序。【设计意图】通过对阅读材料的整体感知，明确本课学习内容，并根据学生的学习兴趣，确立阅读顺序。2. Deep-in. 从澳洲的不同角度入手，深入学习。a. The weather/seasons/location. Read Part 2. Ask questions: 根据阅读材料，提出有针对性的问题。 1. Whats the weather like at Christmas in Australia? 2. Which season is it at Christmas in Australia?Choose the right clothes and etc. 根据当地的季节，选择旅行准备所需的物品。【设计意图】通过南、北半球过圣诞 节图片的强烈对比，给学生以视觉冲激，突出了本段的学习主题。b. The places of interest/The famous place. Read Part 3. Read and circle the words they dont know. Seashell and sails on a ship. Use pictures to show each meaning. After reading, choose the picture of Sydney Opera House.【设计意图】学生自主发现阅读时存在的障碍，圈出生词。教师利用形象、直观的图片，以及图片的对比，帮助学生扫清阅读障碍。c. The animals. Read Part 4. Read and answer questions: 1. Where are they going? 2. What is Peter going to do there? Explain the new words: Brisbane, especially, cuddle.【设计意图】通过阅读，发现问题，在情景中，预测答案，解决问题。并在真实情景中，使用新单词，达到运用、交际的目的。Read another article on animals in Australia. Get to know another three kinds of animals which are special is Australia.【设计意图】通过“读中读”的学习策略，丰富学生的跨文化知识，对澳洲特有的动物有进一步深入的了解。 III Post-reading1. Talk about what we have learnt in this period and then share. Australia in my eyes.对澳洲【设计意图】文化之旅，进行较为全面的回顾。结合本课学习成果，运用所学知识，对澳洲进行整体描述，表达对澳洲文化独特的见解。【设计意图】学生将新旧知识结合，进行更为自由、多样的表达。培养学生认真倾听、获取信息的能力。 2. According to the mind-map, define tasks. 进一步明确有待解决的问题，引导学生通过多种途径进行学习。【设计意图】学生结合思维导图，回顾本课学习内容，明确有待研究的主题，确立下一阶段的研究目标。 板书设计 七、学习效果评价设计 教师对学生的表现给予客观的有针对性的言语评价：Good, Great, Super, Excellent, Try harder . 八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 本堂阅读课的设计具有整体性、生成性、开放性、自主性、与实践性的特征。体现了科学、自然的内在整合，立足于学生个性的整体性，立足于每一个学生的全面发展；着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，体现了新课程的理念。随着活动的不断展开，新的目标、主题不断生成，使学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，集中体现了学生综合实践的过程；教学环节设计关注了学