2014年小高考复习策略之我见.doc

2014年江苏地理学业水平测试复习策略之我见 学业水平测试是我省新高考方案的重要组成部分，是对高中生在校期间学习情况的全面检测。就地理学科而言，用同样的一份试卷测试不同版本的地理教材教出来的学生，这份试卷怎么出，学生如何复习，这曾经困惑很多中学地理教师。其实认真研读江苏省教育考试院关于2014年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明就不难发现地理学科（必修）学业水平测试旨在测试考生的地理学习能力和必备的地理素养，注重测试考生对高中地理必修课程基本知识、基本原理、基本技能的掌握程度，以及考生初步运用所学的地理知识和技能，分析地理问题、解决地理问题的能力。力求突出基础性、时代性、创新性和公平性，密切联系学生的生活经验和社会实际。这是命题指导思想，也是将来地理教学和复习过程中应该把握的理念，更是在学业考试中能否取得好成绩的关键。 2014年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明中地理学科的具体内容要求与2013年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明有两处细微的变化：地理对“发现和探究地理问题”的表述由“能够探究、评价地理问题，并初步提出解决问题的对策”更改为“能够探究地理问题，提出解决问题的思路，并进行评价”，“思路”和“评价”两个词对学生思维能力的要求提高。“测试的具体内容和要求”有微调：1.测试内容：自然灾害，“简述旱涝、台风、寒潮和地震发生的主要原因、危害及防治措施”中“简述”调整为“说明”，能力要求略有提高。测试内容：地表形态的变化，增加了了解褶皱断层的“成因”，能力要求提高。2.测试内容：城市的空间结构，“结合实例，说明城市空间结构的特点”中“说明”调整为“分析”，能力要求明显提高。3.典型题示例：由31道题，缩减为29题。更新了几乎一半的题目，新的题目多和最新的时政相结合，且一图多题的题型中难度略有增加。综观2013年江苏学业水平测试地理试卷，总体的感觉难度适中，设题灵活，突出能力应用；试题命题既充分体现了继承往年的经典，又不失创新。试卷主要以材料作为导入，地图作为载体，将地理各部分知识有机结合在一起，突出了地理学科的区域性和综合性特点。从2013年的试卷中可以发现其试题的两个突出特点：一、关注时事热点问题： 试题特别关注年度和近期发生的重大时事和社会热点问题。如2012年6月海南省三沙市的设立；2013年3月初我国北方发生的大规模沙尘暴天气；2013年4月发生的四川省雅安地震，北斗卫星定位系统在抗震救灾中发生的巨大作用，新一届国家领导人出访，以及2013年5月2日中国科学报对大气二氧化碳浓度日均值的报道等，除了这些一年发生的热点以外，试题的材料中还出现了江苏省区域规划与发展，农业政策的制定等生活中的地理。体现了地理学科与时俱进，贴近生产、生活的特点。这充分体现了新课程理念，关注学生生活中的地理，身边的地理，特别强调学以致用。二、重视图表，凸显学科特色： 试题“以图考地、以图考理”。试卷中出现了地理统计图、地理景观图、区域地图等24幅，阅读材料21篇。由此可见试题依托图表考查能力，体现学科特色。考题均以材料或图表为切入口，突出考查了学生对材料和地理图表信息的获取和解读的能力。“收集信息整理信息分析信息解决问题”成为地理试题解答的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到至关重要的作用。 全卷试题的设计达到了高中地理课程的基本要求，区分度较好，没有偏题和怪题。个人认为考生应该能够考出理想成绩，但是在阅卷过程中发现的部分考生答题中出现的一些问题很值得注意。（一）答题不规范，缺乏地理学科的基本素养。1、错别字较多。如“严热”、“干躁”、“冷峰”等。2、基本概念混淆。如43题“泰国农业地域类型主要为什么”，有很多同学答成“种植业”，而正确答案为“水稻种植业”或“季风水田农业”。这说明有些同学不知道农业地域类型与农业部门的区别。3、不会使用地理专业术语或课本上的语言来描述地理事物和现象，答题语言口语化，随意性大。（二）审题不清。 如第20题第1问“造成深圳某大街2013年春节期间空城现象的主要原因是什么”，许多同学答题时，没有将回答的重点落在2013年春节这个时间上，只看到了“空城现象”结果错误地选择了A选项“逆城市化加速”。正确答案应该是B选项“务工人员返乡”。最终导致答题出现偏差。（三）高强度、短时间、非系统的填鸭式训练可能也是导致学生答题错误，混淆知识的重要原因之一。 针对以上问题，个人觉得应对学业水平测试的策略从整体上看：年级组统筹规划，总览全局。备课组要计划详实，稳步推进。各教师应依据计划，二次备课。针对学生需根据学情，稳中有变。具体而言，可以从以下几个方面着手。 一、严格依据课程标准，认真研读考试说明的要求，夯实基础。 1、对比往届考试说明，寻找不同之处，把握复习方向。 教师备课应该以课程标准为纲，根据学业水平测试的要求寻找测试内容、要求、形式等的变化，参照不同版本的教材，去异求同。在平时教学过程中努力夯实基本知识、基本原理。而不是临考前的急抓。学生学习应该课前提前预习，课上认真听讲，课后认真做题，及时解决不懂的问题。 2、分析研究历年真题，掌握试卷情形。 研究历年真题，把握试卷结构。个人得出的结论是：小高考重基础、重核心、重主干！复习时要立足课本，夯实基础，坚决不搞难题、偏题、怪题，要控制好作业的数量和质量，巧练精考。例如：（2013年）42题(2)当M天气系统经过丙地时，丙地的天气特征是 、 、 。(3分)这就是典型的基础题。 二、针对不同题型，专项专练，加强地理解题能力与表述能力的培养。 小高考的综合题难度不大，但是都是最核心的自然地理知识，需要比较完备的知识结构作依托，平时的作业、练习一定要进一步完善学生的审题、表述的能力。 1、复习时练习题的训练必不可少，但是要引导学生形成正确的解题习惯。 审题不清，答不到得分点，答非所问等问题突出了学生在地理解题能力方面的欠缺。今后在教学过程中可以选取不同类型的题目进行专项专练，建立不同题型的一般解题思路，提高解题能力。 2、试题讲评时，不要简单地对答案，要引导学生学会找准题眼，确定设问的知识范围。 对地理主干知识的把握要强调知识内在结构梳理，调动学生自主构建的能力；审题不够细致，读图能力差，易“想当然”；要加强课堂经典例题多样训练，养成良好解题习惯；语言的表述过分随意，不能“切中要害”；需要引导学生适当记忆，从书中找“语言”表述。一定要注意语言准确性的训练。 3、严格把关检测题质量，以考导学，从实战中提高解题能力与表述能力。 解题能力与表述能力的提高需要依托高质量的试卷，因此，对检测试卷要层层把关，试卷初稿要求：广泛收集、大量下载。关注高三年级的大市调研卷、关注小高考的各大市模拟卷、关注其他学校的模拟卷。紧扣考点选择试题，突出重点。关注地理热点问题，突出新意。然后请有经验的老师仔细审核，最后备课组研讨，最终定稿。 三、加强读图、绘图、表达、知识迁移等能力的培养，形成良好的地理思维品质。 1、充分挖掘教材的各种图表、材料进行分析 从2013年的试卷的特点中我们可以发现，学生不会读图、绘图，不会用规范的地理语言来表述，不会灵活地进行知识迁移是普遍存在的问题。无论是教师还是学生在平时教与学的过程中应该加强这方面的训练，努力地规范自己的地理思维、表述，形成良好的地理思维品质。 2、经典图幅要进行拓展变式训练。教师要能够帮助学生查找自己在知识和方法上的漏洞，提高其解题能力。 变式选择在数学、物理、化学等学科应用较广，地理学科也可以进行变式训练。在保持原命题的本质不变，不断变换原命题的条件、结论、形式等，产生新的情境，引导学生从不同的角度，用不同的思维去探究问题，从而提高对事物的认知能力。 3、重复图形让学生自己设问题进行思考，提高课堂的效率。 学生根据这些小高考相似的图自己设置一些问题，既是强化对内容的理解，又可以让学生自己学会观察、分析、了解思考问题的角度。 四、结合生活、学习“生活中的地理”，关注时事热点。 一般来说，地理试卷或多或少都会涉及到学生平时生活中出现的一些时事热点，特别是那些与某些地理基本知识、基本原理有联系的时事热点。在平时的教学和复习过程中多引导学生去关注它们，有助于学生理解课本上的知识，活学活用，建立良好的地理思维品质。2014需要关注的热点有雾霾、“天宫”“神舟”太空对接、成功发射第11颗北斗导航卫星，京沪高铁开通、西气东输二线贯通，油价上涨，世界人口达到70亿，欧洲债务危机，西藏和平解放60周年，西亚北非动荡、反恐斗争，德班气候变化大会，康菲石油泄漏金砖五国峰会等。 五、复习过程注重“知”、“情”、“意”结合。 知寻求规律，做到融会贯通；着眼能力，达到不变应万变；把握最近发展区，紧跟学生脚步。在最后考前10天左右，学生身陷试卷、分数之海洋，学习生活很单调很枯燥。教师可以编制课件整合学生近期的易错点，回归基础。 情调动学习兴趣、激发学习热情、追求乐教乐