2016五下语文16、桥导学案.doc

2016五下语文16、桥导学案 16桥导学案年级： 五 学科： 语文 编号： 16-1 小组： 姓名： 本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔 课 题：桥 课 型：精读 课时：第一课时主备人：冯树升 审核人：张景晴 【学习目标】1我能认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。【时间预设】导入2 合作学习 10预展 5展示探究18 达标检测5学习流程教与学【自主预习】认真读课文1遍，并查字典完成任务一。1、认读写生字词任务一读、记、写下面的词语：（要读对并且读好，需要的用红笔加上拼音！） 咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞 多音字我知道: (拼音书写要规范) （ 倒水 ） （折回来） （没腿深、吞没） （狂奔）倒 折 （ ）没 奔 （ ） （ ） （ ） （奔上） 有感情朗读课文。正确朗读课文2遍，巩固任务一掌握的新字词。2、字词书写和理解。任务二我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）豹 免 搀火 揪“瞪”的第9笔是 ，“疯”的第5笔是 。 “搀”的第5笔是 ，笔画名称是 。找形近字，并组课外词。 疯（ ） 肆（ ） 揪（ ） 淌（ ） 狞（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）这些词语意思需要知道，能帮助理解课文内容。（先解释加点的字，再解释词语）咆哮： 势不可挡： 狞笑： 放肆： 祭奠： 呻吟： 拥戴： 搀扶： 词语理解了，再正确阅读课文2遍完成任务三。3、理解课文主要内容。任务三 通过读课文，能够知道村庄发上了山洪，是怎样的山洪？找出相应的句子和词语，用红色直线画出和圈出，并在句子或词语旁边写上所描写的山洪的特点。通过读课文，能够知道主要人物有（ ）和（ ）。他们两个的关系是（ ）。在课文的最后才知道他们的关系，你有怎样的感受？（ ）用自己的话试着概括出课文的主要内容： 再正确阅读课文2遍，整体感知全文。【导入新课】 家长签字： 1、我们曾经学过一篇课文，题目是跨越海峡的生命桥，讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，故事让人感动、流泪。今天，我们再来学习一篇关于“桥”的、一样感人的故事。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。【合作学习】 群学：组内交流、学习【自主预习】1、2、3【展示探究】1、抽签、预展。2、展示、探究。【达标检测】 1、看拼音、写词语po nng tng bo yn chn（ ）哮 （ ）笑 流（ ） ( )子 呻（ ） （ ）扶2、选词填空放纵 放肆1、水渐渐窜上来，（ ）地舔着人们的腰。呻吟 呼喊2、木桥开始发抖，开始痛苦地（ ）揪 拉 骂 吼3、老汉突然冲上前，从队伍里（ ）出一个小伙子，（ ）道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 【总结评价】本节课，我的收获： 16桥导学案年级： 五 学科： 语文 编号： 16-2 小组： 姓名： 本周习惯： 学会更有效使用导学案，有效使用双色笔 课 题：桥 课 型：精读 课时：第二课时主备人：冯树升 审核人：张景晴 【学习目标】1我能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受课文主要内容。（重点）2. 我能理解课文内容，体会文章的思想感情。（重点）3我能领悟课文在表达上的特点。（重难点）【时间预设】导入4 合作学习 8预展 5展示探究18 达标检测5学习流程教与学【自主预习】认真读课文1遍，完成任务一。1、感悟老汉品格任务一 想一想老汉是一个怎样的人，为什么？用红色双横线画出描写老汉的有关语句，并在句子旁边做上批注。 正确朗读课文1遍，整体感知老汉这个人物的品格。 2、深入理解课文内容。任务二课文哪些地方最令你感动？用黑色曲线画出，并在旁边写上令你感动的原因。并试着把你的感动通过有感情地朗读表现出来。 课文以“桥”为题目，一方面指的是那座窄窄的木桥，另一方面蕴含了更深层的意思，想一想是什么？ 有感情地朗读课文1遍，完成任务三。3、研读课文，学习写法。任务三 课文描写了雨大和洪水大、肆虐、凶猛的句子大量运用了（ ）和（ ）的修辞方法。有感情地读一读上节课找到的相关句子，感受一下，并说一说这样写怎么好？ 看一看全篇课文的句子和段落，和过去的文章中的句子和段落相比，很简短，有很多一句话就是一个自然段，比较阅读下面句子，想一想这样写给人一种怎样的感觉？ 如：A黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。B黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。 A句给人怎样的感受？ 如：A五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。B五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠她的丈夫和儿子。A句给人怎样的感受？ 作者为什么到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？（从第15自然段开始，把小伙子换成儿子，把第25、26、27自然段改成“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠他们”再读一读全篇课文，比较一下就能感悟到好处） 再正确阅读课文1遍，整体感知全文。【导入新课】 家长签字： 1、听写词语导入 2、板书课题，齐读课题，明确目标。【合作学习】 群学：组内交流、学习