用美丽的儿童书滋润幸福的童年.doc

用美丽的童书滋润幸福的童年-课外阅读对偏远农村学生的作用渑池县坡头乡中心学校 王瑾教授语文这么多年来我最大的感悟是：课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。一直以来我都在想如何利用课外阅读提升农村学生能力的方法，直到去年接触到新教育，拜读了当代著名教育家朱永新老师的新教育一书，才让我感觉到好像黑暗之中看到光明，沙漠之中找到水源，为我指明了方向。一年来我按照新教育的指引方向，努力继续着这项工作，虽然不能说有着很大收获，但也有几点浅见。一、兴趣是学生阅读的钥匙。孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益，因为我从事二年级的教学任务，所以从二年级开始注重培养学生的阅读兴趣。小学二年级，因为识字不多，学生读的书多以图画为主，童话与神话故事书是这个年龄阶段孩子的最爱，还有笑话书、卡通书等。因为地处农村，学校藏书很少，几乎没有学生爱看的图书，而且大部分学生家庭状况不容乐观，于是我请学生每人带来一本图书，丰富班级小书架，全班的图书可以自由借阅，这样每个学生每年可以看书十本左右。刚开始，我会让他们读一些孩子感兴趣的书，只有这样他们才会愿意去阅读，并且容易在内心打开情感闸门，在阅读的过程中体会到阅读的快乐，增加阅读的兴趣。1、利用讲故事的形式提高学生阅读兴趣。为了提升学生阅读兴趣，就从讲故事的方式开始。我要求每一位学生一周至少看一个故事，并在固定时间内向大家展示你的故事。一方面是为了强化学生自觉阅读的习惯和兴趣，另一方面也是为了更好的提高学生的语言表达能力。除了让学生讲故事以后，我每周也会准备一个故事讲给学生们听，目的是为了让学生学会如何在故事中组织语言，并学习如何才能把故事讲的绘声绘色，我也会鼓动学生们这样做。2、阅读的感受用图画的方式表现。有个学生告诉我童话故事真是太神奇了，皮诺曹的鼻子会因为说谎而悄悄变长；天上的大雁飞向了南方，其中一个被魔法变小的孩子尼尔斯正骑在鹅背上；狐狸列那那么狡猾，可它总能吃到最美味的食物；阿里巴巴喊声“芝麻开门”，山洞的门就会打开。我问他，这么神奇的感受你为什么不画出来呢？学生们开始画画了，每人准备了一本读绘本，这个本子专门记录学生认为最精彩、最喜欢的故事，在学生们的图画中，很多事物都画的不像，但有什么关系呢？那是他们心中的皮诺曹、灰姑娘、丑小鸭。我相信阅读已将孩子们带入到一个神奇的世界中，带入到幻想和梦想中，带入到曲折动人的故事中。3、有选择的阅读有利于提升学生的阅读水平。但孩子们的阅读也应该是有选择的，当下无数出版社为了获取更大利润，争向向孩子们提供一些浅显的读本，这些书也许是无害的，但却并不能提升他们的精神和灵魂。简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考。这种阅读的过程是尖刻的、现时的，没有阅读的延伸与扩大。这些书给予的，会在那个阅读者正在阅读的那段时间里全部结束，书合上之后，就像火熄灭掉一般，什么也没有了。 阅读行为，特别是孩子的阅读行为，不是放任自流的，我们应当有所安排，有所倡导，有所规约，甚至有所裁定：一些书值得去读，而一些书可少读。孩子的阅读与成人的阅读不一样，它应是有老师和家长介入的，介入的目的是为了让孩子的阅读从自在状态抵达自为状态。 这种具有深度的阅读依然是愉悦的。不同的是浅阅读的愉悦来自于阅读的同时，深阅读的愉悦来自于思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。阅读者的兴趣不仅仅在文本所给予的那些东西上，还在于探究过程中。二、阅读打开学生想象空间。1、经典绘本故事带给学生惊喜。新教育说，看电视是最没有想象力的行为，因为当你还来不及思考的时候，下一个画面已经告诉你答案了；纯文字的东西想象力最丰富，但对于一二年级学生来说，这样的纯文字还不是他们所能理解的。因此，低年级学生最好的读物就是绘本。因为绘本价格昂贵，学校又没这方面的材料，我们先是从兄弟学校借来一些绘本，然后从网上找来更多绘本资料，挑选合适的绘本故事讲给孩子们听。比如：猜猜我有多爱你、鼠小弟的故事系列、犟龟、爷爷一定有办法等世界知名绘本。并请学生们把自己了解到的故事用画画的形式表现出来，孩子们的画虽然稚嫩，有时甚至看不出来画的是什么，但对于农村条件相对落后，从来没有上过课外绘画辅导班的孩子们来说，这样的绘画作品足以给老师一个惊喜。孩子的想象力不仅通过图画的形式表现，还会通过其它形式表现出来。二年级上册课文小马过河中要求学生续写故事，学生的编写能力非常创新，各式各样的故事呈现在我的眼前。有个学生写道：小马过河后，路上遇到准备吃小白兔的大灰狼，小马勇敢搏斗，救走小白兔。由于搏斗装麦子的袋子破了，等小马赶到磨坊，袋子里的麦子已经全部漏完，但小马并不后悔，因为他帮助了朋友。2、让学生在每一天与诗歌共舞。童谣诗歌有着很强的画面感，每首诗歌都有打动学生的地方。每周我都会安排三首诗歌让学生们感受、朗诵，经常会问问学生，在这首诗中最打动你的是什么，你的感悟是什么，如果你是诗人你想怎样写。于是有了下面这首学生们的自创诗:云云是甜甜软软的棉花糠，云是身强力壮的牛，云是一朵盛开的花朵，云是妈妈给我买的白纱裙。我不能说这首诗有多好，但他们真是用心去写了，并且敢于去想象，这对于农村二年级的孩子来说，也算是走进了一种“诗生活”吧！3、师生共写随笔拉近师生距离。每天的阅读有着大量的感想在脑海里盘旋，怎样把这些想法写下来，于是就有了师生共写随笔这么一项工作。因为受条件所限，农村学生的家庭大都没有安装电脑，我们也不可能在电脑上QQ聊天对话，那么学生的想法我又怎样去了解呢？我特意在教室里挂了两个精致的笔记本，一本是我写，我会把读书的感想写下来，也会把班上每天发生的事写下来，还会对某个学生的表现写上一二。另一本是学生共写，每个学生都可以写，要求按照日记的格式，把想说的话写下来，当然想用画画的形式表现也可以。学生们有的是在对我提意见，有的把家里发生的事写在记事本上，有的把学生之间的小矛盾记录下来，还有的把自己最近所看的书写下来。三言两语，内容不多，但无形中拉近了我与学生之间的距离。学生们都说这两个本子是我们师生之间心灵的桥梁。三、理解性阅读加深学生朗诵情感一个好的阅读还应该配上有感情的朗诵，不能身临其境的阅读就如同需要甘泉的路人，你却送给他一块干硬的面包。农村学生如果没有老师专门指点，哪里明白什么叫朗诵。刚接手这个班的时候，全班学生读书都是一个声调拖长音，没有感情。为了改掉他们这种不好的阅读习惯，每堂课我都会先范读，再指点学生朗读，并且每周抽出固定时间找一些课外优美文章帮助学生理解性朗读。而朗诵时要注重个体差异性，不能以自己的“标准答案”去套，要进行创造性地朗读，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”进入文章所描绘的情境之中去，由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。 还可以根据文章内容适当的加入一些动作，其实只要理解文章内容，融入到文章中去，所加动作也就会很自然了。现在同学们再朗读时，已不需要我每句每篇