人教版语文七年级上第20课《狼》教学设计.doc

狼一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小说故事。虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性，接近寓言体裁。学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。二、学情分析： 这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语。课文叙述的故事生动有趣，可引导学生自读，并进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。三、教学目标： 1、知识与能力目标： （1）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等 （2）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。 2、过程与方法目标： 引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。 四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。 教学难点：理解文章的主旨。 五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。六、教学手段：小黑板、多媒体。七、课时安排：三课时。 教学过程： 第一课时教学目标：疏通文意，积累掌握重点文言词汇。教学过程：一、设置情境，导入新课（生生对话。2分钟） 由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。 二、检查预习（师生对话。5分钟）1、蒲松龄（16401715）字留仙，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作聊斋志异“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记录的意思，“异”指奇异的故事。 2、小黑板出示生字：缀 窘 苫 眈 瞑 尻 黠 三、朗读课文整体感知（学生与文本对话。15分钟）教师范读，创设情景：声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 四、自读课文探究文意（学生与文本对话、生生对话、师生对话。15分钟）1、学生活动（1）读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。 （2）小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 （3）学生提出不理解的字词，老师略作归纳，然后讨论解决。（教师完成指导）2、教师强调重点字词：（1）通假字：止（2）活用：犬 洞 隧（3）时间词：少时 久之 顷刻（4）其它重点词：缀 敌 弛 暴等五、自由朗读，准备复述（学生与多媒体对话、生生对话。8分钟）多媒体出示图片，学生复述，小组比赛。 六、阳光作业：必做：研讨与练习二选做：伴你学自主学习板书设计：狼 蒲松龄1、通假字：止2、活用：犬 洞 隧 3、时间词：少时 久之 顷刻4、其它：缀 敌 弛 暴第二课时教学目标：理清情节结构，体会文中蕴含的道理。教学过程：一、检查复习：（师生对话。5分钟）考察重点字词的意思。二、回顾课文：（学生与文本对话。2分钟）用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。三、理清结构：（学生与文本对话。5分钟）（一）（14）叙事（1）开端。（时间、地点、矛盾双方）（2）发展。（3）进一步发展。（4）高潮和结局。（二）（5）议论，点明主旨四、变换角度，读评故事：（学生与文本对话、生生对话、师生对话。6分钟）1、从屠户角度：遇狼惧狼御狼毙狼 2、从狼的角度：跟踪穷追逼人被杀（还可从故事波澜、表现手法、情节结构、形象塑造等角度进行评价。）五、问题探究：（师生对话。15分钟）1、从遇狼到毙两狼的过程中，可以看出屠夫有怎样的思想变化？由被动到主动。2、屠夫和狼的形象： 屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。 狼：贪婪、凶狠、狡诈。3、结合最后一段理解本文的主旨。（参见教参P302303）讽喻像狼一样的恶人，不论怎样狡诈，终归要失败；对待像狼一样的恶势力不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）六、拓展延伸：（生生对话、师生对话。10分钟）屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，采取了哪些行动；而狼当时的心态又是如何，是怎么一步步走上绝路的？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。（注意：扣住几个主要情节）师生共同点评分析。七、阳光作业：（2分钟）必做：展开想象，把本文改写成一篇白话故事。（教师点拨：为了展开铺叙，可用如下方法对课文“添枝加叶”，展开想象： 设置环境 添加动静 加上声色 安排远近 配上衬景 表现心理。如对开头一句话，可以加上对夜色的描写，还