二年级上册第3-4单元教案.docx

课 题 第3单元 角的初步认识：认角、比较角的大小、画角课标要求知道角的各部分名称，引导学生从生活中角过渡，对角有一定的认识教学目标1.通过观察认识角，知道角的各部分名称。2.通过做活动角、折角，比一比角进一步认识角，学会比较角的大小。3.通过实践和交流归纳画角的步骤，学会用 尺子画角。教学重点初步认识角，知道角的各部分的名称。教学难点用直尺画角，比较角的大小。教学方法让学生在生活中找出角的过渡，认识角的名称教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1、口算速算第19页，课前小练2、辨别图形，说一说它们的特点长方形：长长方方，有4条边，4个角，对边相等；正方形：正正方方，4条边都一样长，有4个角；三角形：有3条边、3个角。刚刚我们描述这些图特点的时候，都提到了一个概念“角”，那到底什么是角，如何比较比较角的大小，以及怎么画角呢？今天我们就来学习。二、出示课题和学习目标三、自学提示1找出角的顶点在哪，角有几条边，自己画出角四、探索新知（一）认识角1、寻找生活中的角出示主题图，生活中各处都有角。新的一天来到了，同学们像往常一样，在操场上正上体育课呢！你看，他们锻炼得多起劲儿呀！互相说一说你都看到了什么？同学们有的在做操、有的在踢足球；老爷爷在给小树剪枝；老师拿着三角板准备去上课抽象出实物中的角。（1）你们看老爷爷手中的剪刀张开时，形成了这样的图形，你们认识它吗？还有哪有角？找一找。（2）这节课我们一起来认识角。（板书课题）请你来找一找吧。2、认识角及各部分名称（课件演示并板书，从实物中抽取角）角到底是什么样子的呢？让我们仔细观察观察。有一个尖儿，有两条直直的线。这一个尖儿其实是一个点，它叫做角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。一个角要有几个顶点和几条边？一个角有一个顶点，有两条边；两条边都是直直的，都是从顶点出发。请你到前面来指一指，顶点在哪里？两条边在哪里？像这样由同一个顶点出发的两条直边组成的图形就叫做角。出示物品图，指一指哪里有角。不仅能从图中找到角，我们周围许多物体上都有角，请仔细找一找，把你看到的角告诉你旁边的同学。看来角在我们生活中无处不在。教学过程（教师活动、设计意图）学生活动判断下面哪个是角，哪个不是角。说说你是如何判断的？（二）比较角的大小。刚才我们认识了角，你能利用学具或其他材料制作一个角吗？学生利用学具制作活动角或用其它材料做角。交流做法。用活动角摆出一个角。互相比一比，谁的角比较大。请同一组的两个同学来说一说，你们比较的结果。老师请一个同学展示他的角，老师再拿出自己的活动角（角的两条边比较长，并张开与学生的角大小一致）出示给大家看。老师手中的角和这位同学的角比，哪个角大？（学生开始可能会说老师的角大，后来有可能会发生争议）引导学生说说验证的办法。 师生的两个角放在一起比一下，验证两个角大小相等。比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。思考：为什么刚才你们会觉得我的角比较大呢？这里引导学生初步感知角的大小和什么有关。打开折扇，看看角有什么变化。在两个三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。总结：角是有大小的，角的大小与边的长短没有关系，只与两条边张开的大小有关。我发现角的两边张开越大，角就越大。（三）用尺子画角。我们已经认识了角，还学会了比较角的大小。你会画一个角吗？引导学生画角：从一点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。学生画角。画角要记住：先画顶点再画角。一定要尺子。五、知识运用 下面的图形中各有几个角？六、课后总结 说说你这节课都有什么收获？你觉得自己在哪里学得最好，说给大家听一听，你哪里还有问题？七、课后检测 第39页“做一做”第1题。第43页练习八，第3题。八、板书设计角的初步认识课后反思课 题角的初步认识：认识直角、画直角课标要求认识直角教学目标1、通过观察比较认识直角。 2、通过折直角，找直角加深对直角的认识。 3、学会用三角尺画教学重点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学难点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学方法利用三角板认识直角，会画直角，说出对角的认识教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1、你还记得角的各部分名称吗？请在图中标出来。2、出示例3图。这些图形中有角吗？请你找一找。这些角都有什么样的特点和关系呢？（它们的边都是直上直下的，这些角都是一样大的。）今天我们就来研究这样的角.二、出示课题和学习目标三、自学提示1直角的认识以及角的大小的比较，画出一个直角四、探索新知1、从图中抽象出直角：图中国旗、椅子、双杠上的角都是一样大小的。像这样的角，我们把它叫做直角。围绕角的顶点所补画出的小正方形图标就是直角标志。它是用来区别其他角而特有的标志。2、拿出一副（两个）三角尺，请你在上面找到直角。三角尺上最大的角就是直角，每一个三角尺上都有一个直角。比较一下这两个直角，它们有什么关系？这两个直角一样大。直角的大小是一定的。因为直角的大小都是一定的，所以要知道一个角是不是直角，我们可以用三角尺上的直角去比一比。3、判断一下，下面哪些角是直角？第一个和第三个很明显都不是直角，第二个和第四个要用三角尺去判断。测量方法：（1）将三角尺的直角顶点和角的顶点重合。（2）将三角尺的一条直角边与角的一边重合。（3）看三角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合，如果重合，这个角就教学过程（教师活动、设计意图）学生活动是直角。借助三角尺量后发现，这两个角和三角尺上的直角完全重合，所以这两个角是直角。请你用三角尺量一量数学书封面上的角是不是直角。4、你会用纸折一个直角吗？拿出一张纸，先上下对折，再左右对折。对折时一定要注意边对边重合。5、你知道怎样用三角尺画直角吗？（1）先画出一个点作为角的顶点（2）再从这个点出发，画一条笔直的线（3）将三角尺的直角顶点与这个点重合，一条直角边与这条线重合，再从这个点出发沿三角尺的另一条直角边画出一条笔直的线（4）最后标出直角标志。请同学们在纸上画直角。然后展示一下吧。五、知识运用练习八第6题。六、课后总结谁能说出今天我们学到了什么知识？七、课后检测 第40页，“做一做”第2题八、板书设计认识直角、画直角边顶点边画法直角 课后反思课 题角的初步认识： 认识锐角和钝角，解决问题课标要求会画锐角、钝角 会拼角教学目标1、 通过观察、比较认识锐角和钝角，会用直角来判断锐角、钝角。2、 通过用三角尺有理有序地拼角，掌握拼角的方法。3、通过拼角、比角、辩角，加深对直角、锐角和钝角的认识，体会角与角之间的大小关系。教学重点会辨认直角锐角和钝角。会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。教学难点能区分锐角、钝角和直角的特征。培养学生空间想象能力。教学方法画出钝角、锐角教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测数学书上有角吗？是什么角？你是怎么判断的？如何画一个直角？二、出示课题和学习目标三、自学提示1小组讨论画出钝角三角形、锐角三角形四、探究新知1、用三角尺上的直尺比一比，你发现了什么？图中通过用三角尺上的直角与实际物体上的角的对比，展示了角的另两种情况。当角的顶点与三角尺上的直角顶点重合，一条边与三角尺上的一条直角边重合时，三个角的另一条边出现了另两种种情况：在三角尺的内侧（测量队旗的一角），和在三角尺的外侧。（测量红领巾上最大的角）像这样（队旗的一角），比直角小的角叫做锐角。（板书：锐角）仔细观察一下你手中的三角尺，除了一个直角外，另外两个角是什么角？每一个三角尺上，除了有一个直角外，剩下的这两个角都是锐角。像这样（红领巾上最大的角），比直角大的角叫做钝角。（板书：钝角）2、两人合作玩游戏：任意摆一个角，说说这是什么角。3、总结：锐角比直角小，钝角比直角大。五、知识应用1、连一连，将角与正确的名称连起来。2、找一找，找出下面三角形中的直角、锐角和钝角六、解决问题你能用一副三角尺拼出一个钝角来吗？1、观察一副三角尺上角的特点。每个三角尺上都有一个直角和两个锐角。锐角有大有小。教学过程（教师活动、设计意图）学生活动2、小组合作，尝试拼角。（注意拼的时候要顶点和其中一条边完全重合方法一：将一个直角和任意一个锐角拼在一起（三种）方法二：将两个锐角拼在一起（两种）3、验证拼成的角是不是钝角方法一拼出的三种都是钝角，都比直角大。方法二拼出的一种是钝角，另一种是锐角。4、观察，分析图中角的特点，得出规律。（1）组成特点：方法一中的角都是由一个锐角和一个直角组成的，肯定会大于直角，所以一定是钝角；方法二中的角都是由锐角组成的，所以不确定。（2）得出结论：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。5、从两幅三角尺中选出两个，拼成锐角、直角和钝角。七、课后总结本课你都学会了什么？还有什么疑问？自我总结。八、课后检测第44页练习八，第11题第45页练习八，第12题九、板书设计认识钝角和锐角、解决问题直角锐角比直角小钝角比直角大拼角展示课后反思课 题表内乘法（一）：乘法的初步认识1课标要求理解乘法的意义教学目标1、 通过具体情境理解乘法的含义，认识乘号，会读、写乘法算式。 2、 学会把加法算式改写成乘法算式。3、会看图列乘法算式，会画图表示乘法算式的含义。教学重点理解乘法的含义。 教学难点能把加法算式改写成乘法算式。教学方法求几个相同加数和的简便运算，运用乘法教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测用小棒可以摆出很多有趣的图形来，快来看吧。你也能自己摆一摆吗？用1分钟，看谁摆的多。你都摆了什么形？一共用了多少根小棒？你能用加法算式算一算吗？今天我们就在加法的基础上来学习另一种计算方法。二、出示课题和学习目标、三、自学提示1看图说出你知道哪些数学信息，2通过小组合作用简便的方法进行计算四、探究新知（一）理解相同加数的意义1、对比算式，特殊中认识相同加数老师这里也同样操作方式列了几道算式，你来看一看，这几道加法算式有什么异同？观察这些算式有什么特点？ 第一道两个加数不同，其他几道都是连加，算式中的每一个加数都相同。我们把这样加数叫做相同加数。像这样的加法，我们称它们是：求几个相同加数的和。分别说说这几道算式分别是几个几的和。2、结合实际，认识相同加数出示游乐场情景图：在游乐场中有这种情况吗？你能列出算式来吗？3、在描述中认识相同加数摆左边的图形，一共用了多少根小棒？请你帮忙列个算式学生讨论汇报555555555555555555相同加数是几？代表什么意思？（是5，代表每摆一个图形需要5根小棒）有几个相同加数？代表什么意思？（有18个，代表要摆这样的18图形）算式是用（ ）个（ ）相加？（用18个5相加）你们真聪明，你们跟 300 多年前英国数学家欧德来想的一样。他把求几个相同加数的和，写成了乘法算式。(二)乘法的意义教学过程（教师活动、设计意图）学生活动1、认识乘号，读乘法算式 先看算式求的是什么？（18 个 5 连加的和） 再乘求的是 18 个 5 的和，就在 18、5 的中间写一个符号“”，“”叫做乘号，读作“乘”。 板书：555555555555555555 185 或 518 18 个 5 连加 含有乘号的算式叫乘法算式。 185 读作 18 乘 5，学生读算式，518 怎样读？ 2、乘号的由来据记载，在1631年，英国著名数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式。于是他便把前人所发明的“+”转动45度角，这样乘号“”也就面世了。3、理解乘法算式的含义算式中，18乘5表示什么？5表示什么？18表示什么？4、改写中深化乘法意义的理解在游乐场中计算玩这些游艺项目的分别有多少人，你能把这些算式写成乘法算式吗？为什么这样写？ 5把小棒图中其余的加法算式改写成乘法算式，说说你怎样写的，为什么这样写？ 五、巩固练习 1P48“做一做”。第1、2、3题。六、全课小结你们都学会了什么新知识？还有什么疑问？自我评价 七、课后检测第49页练习九，第1、2、3题。八、板书乘法的初步认识4444420452054202222221226206212课后反思课 题表内乘法（一）：乘法的初步认识2课标要求理解乘法的意义教学目标1、 通过实物图，加法算式，乘法算式相对照进一步理解乘法的意义。2、 通过看书自学认识乘法算式各部分的名称。 3、通过听写乘法算式，巩固乘法算式的读法。教学重点理解乘法的意义,知道乘法各部分的名称。教学难点理解、体会乘法的意义。教学方法理解加法与乘法之间的关系教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测出示实物图，看图列出加法及乘法算式。 同学们能帮我算算我的每样玩具各有多少个吗？能用不同的算式解答吗？ 学生独立解决。 汇报算式，并说说你的想法。 这节课我们继续来研究乘法。（板书课题） 二、出示课题和学习目标三、自学提示1认识乘法各部分之间的名称2列出加法算式和乘法算式四、探究新知 1学习乘法各部分名称（1）出示例 2 图： 5 5 5 15 53 15 35 15 教师板书算式并提示学生说说你为什么这样列式？ 明确：3 个 5 连加可以写成 35 或 53。我们已经知道乘法算式中间的符号叫乘号，算式中的三个数，数学家也分别给它们起了名字：两个相乘的数都叫因数，所得的数叫积。（2）有什么好办法记住“乘数”“积”的名称呢？积：在数学上指乘法运算的得数。同时，还有聚集；使逐渐增多和长时间逐渐形成的意思。（3）乘法算式的结果是怎样得到的？加法与乘法算式哪里相同？哪里不同？（4）说出下面乘法算式各部分的名称。 56 30 42 8 63 18 2初步了解乘法的交换律教学过程（教师活动、设计意图）学生活动我们刚才解决了气球问题，并知道了乘法各部分的名称，真了不起。老师这里还给你们带来了可爱的小鸟宝宝，出示小鸟图：快看看，你发现了什么? 能解决这个问题吗？ 每个鸟巢里有 4 只小鸟，有 9 个鸟巢。 一共有多少只小鸟？ 49 36 4 4 4 4 4 4 4 4 4 36 你们觉得这两个算式怎么样？发表一下自己的看法。（加法算式很麻烦，乘法算式比较简单）还能怎么看呢？每种颜色的小鸟都有9只，有4中颜色，一共有多少只？9+9+9+9=36 94=363小结：所以我们说乘法是求几个相同加数和的简便运算。 一道乘法算式，交换了两个乘数的位置，所得的积相等。五、巩固练习 1说出算式中各部分的名称2+2+2+2=8 24=8 63=18 33=9为什么同样是8，有的就是和，有的就是积？2天空P50 第 5 题。 你发现了什么？试着做一做。 3画一画，并填空每组画5个，画3组。加法算式是（ ）乘法算式是（ ）或（ ）4开放题。老师在超市看到一些商品的包装袋上有这样的文字： （1）一袋蛋糕，上面写着规格：34。你知道是什么意思吗？猜猜袋子里的蛋糕是怎样装的？ （2）一袋鸡蛋：30 克12 枚。说说这又是什么意思？再说说怎么包装的。 六、全课小结这节课你有什么收获？还有什么想说的？ 七、课后检测第50页练习九，第9题、第10题。八、板书 乘法的初步认识例 3：气球图 小鸭图55515 444444444365315 49363515 9436课后反思课 题表内乘法（一）：5的乘法口诀课标要求认识乘法各部分之间的名称，初步理解乘法的意义教学目标1. 通过观察实物图初步理解 5 的乘法口诀的意义。2. 根据乘法算式编制乘法口诀，学会用口诀计算及解决问题。 教学重点理解口诀的含义。教学难点运用口诀进行计算及解决问题。教学方法初步理解乘法的意义教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1请分别列出加法和乘法算式，求出每种物品分别有多少个？ 说说你是怎么想的。学生回答，并说明理由。 小结：通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的加数的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。2.请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。5555 6666 3333 22222444 555 999 666你知道老师为什么算的这么快吗？ 二、出示课题和学习目标、三、自学提示1看图理解图上一共有多少人，已知条件是什么？所求问题是什么？怎样列式 四、探究新知1编 5 的乘法口诀。 （1）一套福娃一共有多少个？ 5个，用点子图表示。用乘法算式怎样表示？你能说说结果吗？你是怎样算出来的？ 板书：15 5 51 5（分左右两边板书） 为了今后计算方便，我们可以根据 15 5 或 51 5 编成一句口诀：一五得五（板书） 你知道一五得五表示什么意思吗？（意思是：1 个 5 是 5） （2）两套福娃一共有多少个？出示箭头图，+5，得10，再出示点子图。2 个 5 相加得 10，谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，板书：25 10 52 1025 10 或 52 10 就是 2 个 5 相加是 10，你能根据算式编一句乘法口诀吗？对学生表述不准确的地方予以引导。2 个 5 可以说成：二五，得数是 10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。 说说口诀说的是什么？根据“二五一十”说出两个乘法算式。 （3）三套福娃一共是多少个？你能用我们刚刚的思路在数学书上填一填吗？试编出口诀。 35 15 53 15 三五十五教学过程（教师活动、设计意图）学生活动说说你编口诀时的想法。 （4）小组写出 4 个 5 相加和 5 个 5 相加的乘法算式，并编出口诀。 交流，完成板书。2观察：5 的乘法口诀有什么规律？为什么最后一句口诀只列出了一个算式？记忆 5 的乘法口诀，说说你是如何记的。 3归纳5的乘法口诀。请你读一读，小组同学之间互相背一背。4看算式，说说你可以应用哪句乘法口诀来帮助计算。分别都是求的几个几的和？五、巩固练习1游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。小组同学合作完成（商量好顺序）。规则说：一五得五，一位同学伸出一只小手；二五一十，另一位同学伸出第二只小手；三五十五，第三位同学再伸出第三只小手； 分组游戏，全班一起游戏。 2对口令，把口诀补充完整：先师生对，再生生对。一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ） 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ） 3计算并说出口诀 六、知识应用1、看图列式，并说出你应用了哪句乘法口诀。2、小兔子拔萝卜3、开放题：出示钟面，分针走 1 大格代表几分钟，2 大格呢？能用 5 的乘法口诀吗？拨分针，说经过的时间。拓展：分针指向 6、7 时，你能编出口诀吗？ 七、课后总结 这节课你学会了什么？还有什么疑问吗？自我评价。八、课后检测第52页“做一做”第1题、第2题。第53页练习十，第3题、第4题。九、板书5 的乘法口诀155 一五得五 5152510 二五一十 52103515 三五十五 53154520 四五二十 5420 5525 五五二十五 课后反思课 题表内乘法（一）：2、3的乘法口诀课标要求初步掌握乘法算式的读法和写法，认识各部分之间的名称教学目标1.通过观察实物图理解 2、3 的乘法口诀意义，会用口诀解决简单的用乘法计算的问题。2.通过编制 2、3的乘法口诀，发现口诀排列的规律。教学重点理解口诀的意义。教学难点理解口诀的意义。教学方法认识乘法的意义和各部分之间的名称教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测 1说口诀算得数35 52 4551 55 532根据口诀填一填 3（ ）15 5（ ）20 （ ）525 5（ ）10 （ ）420 （ ）55 二、出示课题和学习目标三、自学提示1看一看每个乘法算式中它们都什么相同四、探究新知 1学习 3 的乘法口诀。算算杯子和灯各有多少个？试着编出3的乘法口诀。 一排杯子有3个，有这样的2排，所以求一共有多少个杯子，就是求2个3是多少？列式：23=6或32=6，编乘法口诀二三得六。一组吊灯有3盏，有这样的3组，所以求一共有多少盏灯，就是求3个3是多少？列式：33=9，编乘法口诀三三得九。说说你编乘法口诀的依据。根据5的乘法口诀我们发现，乘法口诀的前两个数字分别是乘法算式的两个因数，后面的数字是这两个因数的相乘所得的积。如果积是一位数，中间加一个“得”字。由此得来乘法口诀二三得六和三三得九。13=3 31=3，1个3是3，所以编乘法口诀是一三得三。观察3的乘法口诀，相邻两句口诀的得数相差3，这是为什么呢？举例说明比如一三得三，表示的是1个3的数量，与它相邻的口诀二三得六，表示的是2个3的数量，它们两个相差1个3，所以也就是相差3。小结：计算13、23和33时，都有一个较大的因数是3，所以要用到3的乘法口诀。教学过程（教师活动、设计意图）学生活动2学习 2的乘法口诀。 请你照着3的乘法口诀，自己举例编出2的乘法口诀。一副乒乓球拍是2个，12=2 21=2，1个2是2，所以编乘法口诀是一二得二。3小结：仔细观察，我们今天研究的是哪些数的乘法口诀？（板书课题） 4仔细观察口诀，你发现了什么规律？记忆口诀。 2 的每句口诀的积，每次增加了 2。 五、巩固口诀1、计算并写出口诀32=（ ） 22=（ ） 45=（ ） 33=（ ）口诀： 口诀： 口诀： 口诀：2看图直接说口诀3对口令，记口诀。 找你的好朋友互对，男生跟女生对，同桌与同桌对，同学和老师对 4把口诀补充完整。 一二（ ）（ ） （ ）（ ）得四 一（ ）得三 （ ）（ ）得六 三三（ ）（ ） 5听口诀写算式，谁先写完就把你的算式贴在黑板上。 二二得四 二三得六 三三得九 一二得二 一三得三 6思考题：课件演示，4 个同学一共收获了 16 个向日葵，5 个同学收获多少个？ 6 个同学呢？7 个呢？鼓励学生大胆发表自己的想法。 六、全课小结 说说今天的学习中你有什么收获？七、课后检测 第56页练习十一，第2题。八、板书 2、3 的乘法口诀12=2 一二得二21=2 22=4 二二得四13=3 一三得三31=3 23=6 二三得六 32=6 33=9 三三得九 课后反思课 题表内乘法（一）：4的乘法口诀课标要求理解乘法的意义教学目标1、通过自学编制4的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。2.会运用口诀计算有关的乘法算式。3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。教学重点理解口诀的意义。教学难点理解口诀的意义。教学方法利用乘法的意义解决实际问题教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1、对口诀三三（得九） 四五（二十） 二三（得六） 一五（得五） 五五（二十五）二二（得四） 二五（一十） 一三（得三） 三五（十五）2、说口诀算的数35 52 555551 55 333为什么后两道连加算式也可以用乘法口诀呢？二、出示课题和学习目标三、自学提示1理解图意、根据算式得出乘法口诀四、学习新知1学习 4 的乘法口诀。 上两节课我们分别学习了5的乘法口诀和2、3的乘法口诀，你能运用类似的方法，编制4的乘法口诀吗？请你看书写出乘法算式，并两人一组试编 4 的乘法口诀。把算式和口诀写在书上。 汇报你编制的口诀，说说根据什么这样编的。 2引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1 个 2 是 2，1 个 3 是 3，1 个 4 是 4，那么 1 个 1 是几，怎样写算式？你能根据 11 编一句口诀吗？（由此推出“一一得一”。） 3小结：仔细观察，我们今天研究的是哪些数的乘法口诀？你能把我们学过的1至5的乘法口诀都说出来吗？（板书） 4仔细观察口诀，你发现了什么规律？记忆口诀。 生：1 的乘法口诀有 1 句。 生：2 的每句口诀的积，每次增加了 2。 五、巩固口诀1对口令，记口诀。 找你的好朋友互对，男生跟女生对，同桌与同桌对，同学和老师对 2小动物过河教学过程（教师活动、设计意图）学生活动（第57页练习十一，第五题）3.边画边说口诀（第56页练习十一，第一）4.填一填（第55页做一做，第2题）5.题把口诀补充完整。 一一（ ）（ ） （ ）（ ）得四 一（ ）得三 （ ）（ ）得六 三三（ ）（ ） 二四（ ）（ ） 四四（ ）（ ） （ ）（ ）十二 一四（ ）（ ） 6听口诀写算式，谁先写完就把你的算式贴在黑板上。 三四十二 一一得一 二三得六 三三得九 一二得二 二四得八 一四得四 二二得四 四四十六 一三得三 7先算一算，再说一说你用的哪句口诀？（抢答） 34 23 54 44 24 55 15 35 11 52 34 33 8思考题：课件演示，4 个同学一共收获了 16 个向日葵，5 个同学收获多少个？ 6 个同学呢？7 个呢？鼓励学生大胆发表自己的想法。 六、全课小结说说今天的学习中你有什么收获？还有什么疑问？自我评价七、课后检测第57页，练习十一，第6、7、8题八、板书 4 的乘法口诀11=1 一一得一 12=2 一二得二21=2 22=4 二二得四13=3一三得三31=3 23=6 二三得六 32=6 33=9 三三得九14=4一四得四41=4 24=8 二四得八42=8 34=12三四十二43=12 44=16四四十六15=5一五得五51=5 25=10 二五一十52=10 35=15三五十五53=15 45=20四五二十54=20 55=25五五二十五课后反思课 题表内乘法（一）：乘加、乘减课标要求使学生会计算乘加乘减题，使学生感觉到解决实际问题要应用不同的方法教学目标1.通过观察实物图理解乘加、乘减算是的含义，解决问题的方法。会计算乘加、乘减的算式。2.通过自主探究理解乘加、乘减的运算顺序，会按正确的运算顺序计算。教学重点掌握乘加、乘减解决问题的方法。教学难点理解解决问题的方法。教学方法解决实际问题用不同的方法教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1口算开火车：每人一道。 34 23 54 44 24 55 157 164 123 145 15 35 11 52 34 2看图列乘法算式。 33=9 24=854=20二、出示课题和学习目标三、自学提示1看图你发现哪些数学信息。已知条件是什么？所求问题是什么？怎样列式四、探究新知 1出示主题图，从图中你知道了什么？ 图中有4组旋转木马，其中3组旋转木马上有3个人，第4组旋转木马上只有2个人（第4组旋转木马上比另外三组旋转木马上的人数少了1个人）2你能试着提出一个问题吗？“旋转木马里共有多少人？”3请你试着做一做，然后小组讨论，说说你的想法。4汇报研究结果 33 2 11 43 1 11 42 3 11 3 3 3 2 11 3 3 3 3 1 11教学过程（教师活动、设计意图）学生活动让学生说一说自己是怎么想的。 比较这些算法，你喜欢哪个？为什么？（选取最简便的乘加和乘减算式，重点指导算法） （3）观察算式，说说自己的算法。 33 2 11 43 1 11 42 3 11 33 2 先算什么？再算什么。在图中先求的是什么？再求的是什么？ 和 让学生自己说说怎样计算，再指名说说。 （4）师：你们能为这样的算式起个名字吗？（乘加、乘减） 5小结：这就是我们今天学习的乘加、乘减的知识，计算乘加、乘减时要先算乘法，再算加、减法。 6“做一做”第 1 题。 请仔细观察图，这些桃子一共有多少个？你能列出算式吗？看看谁想的方法多？ 43 2 34 2 53 1 35 1 五、巩固练习1“做一做”第 2 题。43 4 23 3 55 5 44 4 53 2 45 4 学生计算，说计算方法，第 1、2、3、4、6题还有什么方法？ 2看图填写合适的数和运算符号（第59页练习十二第4题）3算一算（第59页练习十二第3题）4图形中的正方形的个数多？说说你怎样想的？（第59页练习十二第5题）六、全课小结谈谈你今天有哪些收获？还有什么疑问？自我评价七、课后检测 第59页练习十二，第1、2题。八、板书 乘加、乘减333211333311133211 4311142311 课后反思课 题表内乘法（一）：6的乘法口诀课标要求结合教学培养学生运用知识解决问题的能力教学目标1.通过观察图片理解 6 的乘法口诀的意义。2.根据表格填写的数据探索归纳出6的乘法口诀，会用口诀计算。教学重点理解 6 的乘法口诀的意义。教学难点运用口诀解决问题。教学方法熟记六的乘法口诀教学过程（教师活动、设计意图）学生活动一、课前检测1看算式说口诀2说口诀算得数。 二、出示课题和学习目标三、自学提示1背六的乘法口诀，完成60页做一做四、探究新知1出示豆荚个数和豆子课数的表格。 豆荚个数123456豆子颗数612师：比赛分三部分： （1）看图填表。 （2）根据表中各数据，写出求一共多少颗豆子的乘法算式。 （3）根据算式编口诀。 小组合作，比赛开始。 2小组汇报所编口诀，教师板书。 （1）说说你为什么这样编？ 16 6 一六得六 61 6 26 12 二六十二 62 12 36 18 三六十八 63 18 46 24 四六二十四 64 24 56 30 五六三十 65 30 66 36 六六三十六 帮学生理解口诀的意义。 （2）口诀是编出来了，但怎样才能又对又快地记住它们呢？ 交流各自的记忆方法。 学了 6 的口诀后你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？ （3）观察 6 的乘法口诀，你有什么发现？ 3回忆一下，我们都学过了哪些乘法口诀？教学过程（教师活动、设计意图）学生活动4小结：说说编口诀的方法和口诀特点。（可以根据乘法算式的意思，编口诀，注意语言简练准确。根据口诀的特点可以帮助我们记忆。）五、巩固练习1用一句口诀写出两个乘法算式（P60 “做一做”第1题）三六十八 五六三十 四六二十四2做一做（P60 “做一做”第2题）。 3填表说口诀（P62 练习十三，第7题）4数学游戏（P62 练习十三数学游戏）5 填空。 5（ ） 30 （ ）3 18 6（ ） 24 你是怎样填出（ ）里的结果的？ 6开放题： 6 （ ）（ ）（ ）（ ） 12 （ ）（ ）（ ）（ ） 六、全课小结说说你今天的学习有什么收获？ 还有什么疑问？自我评价七、课后总结第61页练习十三，第1、2、3题。八、板书 6 的乘法口诀166 一六得六 6162612 二六十二 62123618 三六十八 63184624