《鹿和狼的故事》读书笔记.doc

鹿和狼的故事读书笔记 鹿和狼的故事读后感一 “如果谁要是说了谎话，那么大灰狼就会吃掉他哟”。一位慈祥的老奶奶正给她的孙子讲故事，小孙子睁大眼睛撅着小嘴望着奶奶说：“为什么不在大灰狼来之前就打死它呢？”而这却与20世纪初叶的美国总统西奥多罗斯福的想法差不多。 那是一件令人吃惊的事。1917年，在美国亚里桑那州北部有一个非常美丽的凯巴伯森林，森林中约有四千多只可爱的鹿经常出没，但森林中凶残的狼却时常捕杀它们，人们非常担心可爱的鹿会因此而消亡。当时任美国总统的西奥多罗斯福想让森林中的鹿得到保护，于是请来猎人，经过25年的捕杀，杀死了森林中几乎所有的狼。狼没有了，但森林里却出现了可怕的事情一天天增多的鹿不断地啃食着森林中的资源，森林被糟蹋得面目全非，能被食用的资源已所剩无几。不久，没有食物而饥饿的鹿从十万多只锐减到四万多只，然后迎接它们的就是病魔的缠绕。到了1942年，受损的森林中仅剩下不到八千只病鹿苟延残喘了。 为什么会这样呢？是因为高傲的人类总是凭借自己主观意识去判断事物，认为狼是一种残忍的动物，应该猎杀。不是吗？不论是中国的“大灰狼”还是西方的“小红帽”，不都是说狼永远是一个欺负弱小的坏动物吗？而童话中的鹿总是代表着善良，头上戴着美丽的光环。当时的美国总统不正是根据这样的意识去猎杀狼的吗？读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了 人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡 我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性。 在我们生活中，总是认为狼，是残忍的化身，而鹿，是善良的化身。但是，西奥多罗斯福，还有我们所有的人们都没有想过生物链的关系。例如，我们把所有的害虫都捕杀了，那么，青蛙，蛇，还有其他以虫子为捕食对象动物，不是都要灭绝吗？青蛙，蛇灭绝了，老鹰，雕，牛蛙，蜈蚣不是也要(隆重推荐)灭绝吗？生物链一环扣一环，所以森林中既需要鹿，也需要狼。 鹿和狼的故事读后感二 我感到十分惊讶，在我的眼里，狼是一种凶狠的食肉动物。在童话里也经常会听到关于大灰狼的许多故事！“大灰狼来了！” 小红帽里的大灰狼那种狠毒、狡猾的印象至今我还记忆犹新。而鹿给我的印象却是温顺可爱、美丽友善的食草动物，她仿佛是仙子的化身。事实上在真实的大自然当中，它们其实它们对大自然都有好的一面，也有坏的一面。 我才知道，在大自然中，每一种生物都有属于它自己的“食物”，这些食物就构成了一条不可断裂的“食物链”。比如：在神秘的海洋里，那些大鱼吃了小鱼才能够存活下来；而那些小鱼又要吃比它们更小的小鱼苗和小虾才可以维持生命；(演讲稿)这些小鱼小虾只能吃美丽丰盛的海草了。如果没了海草，小鱼小虾就会饿死，没了小鱼虾比它们大些的鱼儿也会活不下去，最后，那些大鱼就会濒临灭绝！ 在鹿和狼的故事里，我们看到罗斯福总统为了让鹿的种群数量得以增加，就人为的消灭了鹿的天敌狼和豹子。而最终的结果是，鹿种数量增多，草木不够吃，导致大量树苗被毁，森林里缺少了茂盛的草木，它的覆盖面积开始缩小，草木从生机勃勃变得枯黄。 面对大自然，我们应该遵循她的自然法则，任何不讲科学的人为刻意改造，都可能带来不好的结果。 鹿和狼的故事读后感三 狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我感到有些吃惊，我的想法也随之改变了 人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡 我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。狼只是为了生存而吃鹿，鹿也是为了生存而吃草，一切生物都只是做了一生必要做的事，好像我们人类一样，难道为了可怜动物而不吃肉吗？不可能，人离不开肉，因为人体需要肉中的蛋白质，同样，人类也不能改变大自然，人类要尊重大自然，大自然创造的一切生物都有一定的规律，也就是食物链狼吃鹿，鹿吃草，这条链中相互依存，缺一不可，应为它们的存在都起着一定的作用。如果这条食物链遭到破坏，大自然就会失去平衡，总有一天，后果将不可预料！ 或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性，我们不能所有的事都追求绝对的好与坏，我们应该在看到它的坏的同时也考虑到客观好的一面。这样我们才能客观理智的去面对任何人和事，才能冷静的去决策自己的将来道路。 鹿和狼的故事读后感四 读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早 日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了 国王为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把凯巴伯森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡 我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身但是你错了，所有的动物都是维护生态平衡的使者，它们会将动植物世界保护的井然有序。不会因为鹿太多而将森林破坏，也不会因为狼太多而造成鹿、羊等动物的大量死亡。所以，不要因为你的感觉来判断动物的好坏，要实际的找出原因，不要没头没脑的乱杀无辜。 现在的生态平衡已经被人类搞得面目全非了，如果再不加以保护，最后受害的还是我们自己啊！ 我明白了我们做什么事情都要有节制 鹿和狼的故事教案 1、齐读课题 2、师：这是一篇略读课文，同学们是这堂课的主角，希望这节课我们能默契地配合，好吗？我们已经预习课文了，对课文基本的内容多少也都了解了一点了吧？ 3、课件出示狼嚎叫的声音和图片。 4、师：狼在你们心目中是什么样的? 5、师：谁知道哪些带狼的成语。 6、师：老师也找了一些我们一起来读读。大家观察这些词有没有什么发现？ 7、师：是的，在我们的心目中狼是凶恶残忍的。 8、课件出示鹿的图片，师：看，又是谁来了呀？谁能再用几个词来形容下它？ 9、课件：鹿标注“美丽善良”，狼的图片标注“凶恶残忍”。 10、师：按同学们的观点，鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的，没错吧？ 11、鹿和狼的故事发生的地点是？（凯巴伯森林） 12、课件：伴随着悠扬的乐声出示图片。 13、师：大家看，这就是凯巴伯森林，美吗？这音乐美吗？咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。 14、课件：相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中。 15、师：看着这美丽的画面，听着优美的音乐，我想同学们的心情一定是非常愉快的，如果怀着这种愉快的心情，咱们把课文读读，然后再试着用精练的语言概括出课文所描述的事件，愿不愿意呀？ 16、板书：事件 17、学生交流汇报。 18、师：罗斯福总统为了保护鹿而下令杀害狼，鹿因此成为了凯巴伯森林的什么？（宠儿） 19、师：怎么理解“宠儿”？（备受宠爱和保护的儿子） 20、师：你能用老师教的解词方法正确理解词义，现在我们将词语送还课文母体，你将会有更深刻的理解，更感性的认识。 21、师：结合故事，围绕“宠儿”提出哪些有价值的问题？ 22、梳理：（1）怎样的生存状态可以被称为“宠儿”？ （2）鹿是怎样成为“宠儿”的？ （3）作为“宠儿”的鹿会带来怎样的伤害？ 23、师：着这三个问题，让我们再次走进课文，字字入心、句句入目地阅读16自然段，并试着用课文中的语句来回答。 24、解决问题（1）：在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 25、师：多么温馨、幸福、富足、无忧的生活状态阿， 带着这种自由、愉悦，你来做一次森林的“宠儿”读： 26、师：“宠儿”的生活状态不是轻易就可以获得的，是要有条件作为保证的。 27、解决问题（2）： 生：1、总统宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 生： 2、经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 28、师：的确“鹿”成为森林的宠儿是以另一种动物狼的生命，以长时间不间断的保护为代价所获得的，让我们带着对罗斯福总统以及猎人们的努力的感激再来体会“宠儿”生活的惬意. (引读)在这个“自由王国”中 29、解决问题（3）： 师：正所谓“乐极生悲”“盛极而衰”，任何事情，当发展到极致时总会悄然发生逆转，没有了天敌的制约，“宠儿”的肆意也就必然酝酿着巨大的生存危机。同时也带来了灾难。这样的“宠儿”带来了怎样的危害？ 30、危害1：林毁2：鹿亡 31、林怎样被毁的：难逃厄运面目全非与保护前的松杉葱郁、生机勃勃真是大相径庭 32、鹿怎样消亡的：饥饿、疾病锐减（理解：锐减。急剧减少，说明消亡数量与时间大大超过了自然淘汰的规律） 33、师：此时的鹿还是人么希望的那个“宠儿”了吗？ 生：过多的鹿成为毁灭森林的罪魁祸首。 34、师：像这样人们的希望与事实截然相反的现象，我们可以用一个词来说明那就是“相悖”，而这，罗斯福总统是无论如何也想不到的。那我们来分析一下为什么会出现相悖的现象？ （板书：分析） 35、自然界生物之间的生态链关系 36、师：在这相悖的现象当中隐含着怎样不为总统乃至常人所知的秘密呢？究竟是什么原因造成现在的结果呢?生：狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。37、抽读课文7自然段 38、领会正确的做事原则 师：罗斯福总统是依据什么而作出了最终导致林毁鹿亡的悲剧决策的呢？说明什么呢？ 生：根据习惯的看法和童话的原则制定的。 师：可见仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。 39、师：但是同学也不要犯一概而论的错误了。他可是一位了不起的人物哦。他不仅是杰出的政治家，还是美国历史上第一位对环境保护有长远规划的总统，他设立 了第一个国家鸟类保护区。看人也不能片面哦，要学会欣赏别人的优点。 抽读课文8自然段 3、升华课文主旨 师：现在请同学们齐读课文最后一段，看看通过学习你得出怎样的结论？（板书：结论） 生：生物界之间是相互制约相互联系的。（板书：相互制约相互联系） 师：通过今天的学习，你有怎样的收获，随便谈谈。 生：人们不能根据习惯看法和童话原则判断动物的善恶益害。 生：人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。 24、师：让我们再读最后一段，体会结论。 （六）理文探究，领悟写法 25、师：这篇课文留给我们的不仅仅是尊重生态关系，还带给我们根据事件进行分析最后得出结论的表达方法，这也是一种常见的文章结构。（事例分析结论）（五）延展课文内容： 26、在你已学习的知识和课外阅读积累中，你还知道哪些生物界中这种相互制约、相互联系的关系呢？ 课件出示：由于生物链被破坏引发的灾难。 （七）结课： 27、鹿与狼的故事不仅告诉了我们要尊重动物及至整个生物界中的相互关系，同时带给了我们根据事例进行分析得出结论的表达方法。一篇短文看似浅显却留给我们如此宝贵的财富。同学们，用心读书吧，你会发现在书中学习、在书中感悟，有书陪伴，生命旅途风景更好。 鹿和狼的故事 学习目标： 1、快速阅读课文，能用自己的话讲述故事经过。 2、领悟作者通过具体事例的分析概括，来说明道理的表达方式。 3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约，相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。 学习提示： 1、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？ 2、人们是怎样捕杀狼的，你从中感受到了什么？ 3、人们捕杀狼前和捕杀狼后凯巴伯森林有什么变化？导致森林变化的直接原因是什么？ 4、人们捕杀狼前和捕杀狼后，凯巴伯森林的鹿群有什么变化？ 5、课文多次说过多的鹿是森林的罪魁祸首，真是如此吗？你认为造成凯巴伯森林被毁的罪魁祸首是谁？ 6、发生在凯巴伯森林的这个故事告诉了我们一个什么道理？ 课堂联系： 一、 根据意思写词语。 1.生命力旺盛，充满活力。（） 2.比喻勉强地暂时维持生存。（） 3.模样与原来的完全不同，形容变化很大。（） 4.罪恶行为的首要分子。（） 二、在句子括号内填上恰当的关联词。 1.森林中（）需要鹿，（）需要狼。 2.鹿的数量（）超过森林可以承载的限度，（）会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的灾难。 三、按原文填空，想想这些数字说明了什么。 1.20世纪初，有（）只左右的鹿在森林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 2.很快森林中的鹿增多了，总数超过了（）只。 3.两年后，鹿群的总量从（）只锐减到（）只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到（）只病鹿在苟延残喘。 鹿和狼的故事说课 一、教材分析： 鹿和狼的故事是人教版九年义务六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。” 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、学情分析： 十一册的学生在第九册的时候学过蛇与庄稼，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。 三、学习目标： （一）、根据单元训练重点“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法”，确定本文的目标之一为“领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。” （二）、根据文本，确定本文的目标之二为“理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。” （三）、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。 四、设计理念及做法： （一）、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。所以在处理教材时，我花较多的时间重点品读故事部分的三个文段：“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机 勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性；“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮?一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。 （二）、在语文课堂中，注重搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获；努力做到有整体的把握，有清晰的脉络，也有细节的精彩。一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我作了如下设计：将表示鹿群数量变化的数词找出来；4000只鹿生活的环境是怎样的？为什么鹿的数量很快就超过了十万只？后来鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？老师深情描述：400010万8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。 （三）、学以致用，融会贯通，让语文真正地向思维开放、向生活开放、向个性开放。读书，不仅要读进去，使自己有所收获，有所感悟（语言的、思想的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向个性开放；读到生活，向生活开放；读书，不仅是接纳，是吸取，更是思考，是创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，在思考创新中深化思维的深度，提升思维的高度，向思维开放。所以，我做了如下尝试：补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维； 我是老师小帮手：“我现在遇到了一个麻烦：由于事情很多，对班上的情况不能全面、及时地了解，于是在班上设立了值日班长一职，主要负责向老师报告学生的纪律情况，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别人的作业啦。时间久了，大家就对值日班长群起而攻之，骂他是马屁精、小报告司令等。我正在犹豫，该不该把值日班长一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生解决生活，在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。 五、教学程序： 第一课时 一、导入课题 听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物? 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 二、自学课文 1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理? 2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。 三、检查自学情况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。 四、重点讨论 1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗? 2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的? (尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。) （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮?森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减?) 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么? (3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗? 五、小结，作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。 第二课时： 教学目的： 1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。 2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。 3、通过学习培养学生的意识。 教学重难点： 培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。 教学方法： 自学汇报。 教学手段： 通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。 。 一、导入： 1、师生问好。 2、同学们前段时间已经对鹿和狼的故事这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？ （学生派代表回答） （生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。） 3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。 面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？ （准备好了！） 4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？ 二、朗读： 1、我们首先请第三组的同学。 （我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果） 2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？ 3、第三组汇报。 4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。 学生（第四组）：老师。 师：你有什么事？ 生：我觉得我们这组比他们读得更好。 师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。由本组代表组织本次汇报。 （老师参与学生中，精彩的自发鼓掌） ： 1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。学生自由评。 2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过同学特别突出，我们推选同学为朗读之星，你们同意吗？ 生：我不同意，我觉得同学比同学朗读得好，读出了?，我觉得朗?发给她。 3、那么有请同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。 4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。 童话剧： 1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！ （教师到座位上，适时参评鼓掌） 2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？ 3、我们的表演之星即将产生！ 4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出同学为最佳组织奖，同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。 5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。 三、感悟： 1、三、四组绘声绘色的朗读，一、二组深情并茂的表演，我们听了看了，在同学们的内心一定产生了许多的想法，你们下去也收集了许多的资料，那么请同学们自由而大声的交流，选择你喜欢的方式来谈谈你的感悟，你的联想，你的收获。 （评出环保卫士） （发环保小卫士奖） 2、同学们的感悟、联想、收获还有很多，下来的时候我们再交流。 3、同学们收集了许多的资料，采用了不同的形式，汇报了你们的学习成果，你们精彩的表演赢得了在座的热烈掌声，在同学们内心深处已产生了强烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们就是环保的小卫士，让我们共同努力，与动物和平相处，