七年级语文下册第二单元.doc

5、 黄河颂 主备教师：杨焕云【知识回顾】一、查学诊断：读一读，写一写。、给词语注音。、解释词语 【问题引导】一、阐述教学目标：1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感。二、问题设置1、题目黄河颂中，哪个是关键词？ 2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？ 3、根据关键词，找出黄河颂究竟歌颂了黄河的哪些方面?4.、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？5、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？ 【自主学习】1、让学生默读课文，自主回答前3个问题。2、通过小组合作的形式，回答第4、5个问题。 【合作探究】一、学生展示问题答案。二、教师精讲。1、题目黄河颂中，哪个是关键词 “颂”。2、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）3、根据关键词，找出黄河颂究竟歌颂了黄河的哪些方面?“摇篮”“屏障”“精神”4.结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？表现了中华儿女有着像黄河一样坚强不屈、斗争到底的精神，这也是作者写作目的之所在，号召人们学习黄河，像她一样伟大坚强，拿起刀枪，奋勇抗战，夺取最后的胜利。 5、试想赞颂黄河三方面的美，在朗读时，读法、感情是不是一样呢？（不一样。应分别是“深情”“坚定”“激昂”）三、课堂小结：今天我们一起学习了黄河颂，这只是黄河大合唱的一部分，另外的七个乐章，同学们可以去查找品味。我们的课堂学习是有限的，希望同学们在课后广泛地开展阅读，去了解黄河、关注黄河、走近黄河！【分层达标】1. 熟读并试背这首歌词。2.积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句。板书设计黄河颂序曲：黄河伟大坚强歌词主体望黄河学习黄河精神颂黄河7、最后一课 主备教师：杨焕云【知识回顾】一、 查学诊断：读一读，写一写。、给词语注音哽( )赚( )踱( )捂( )惩罚( )祈祷( )诧异( )宛转( ) 、解释词语宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异 【问题引导】一、阐述教学目标：1、掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。二、问题设置1.小说中有哪些人物?2.小说以什么为顺序来展开的?3.故事情节按照课前 上课 下课的顺序可以把课文分为三部分。4.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。5. 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写。【自主学习】1、让学生默读课文，自主回答前3个问题。2、通过小组合作的形式，回答第4、5个问题。 【合作探究】一、学生展示问题答案。二、教师精讲。1.小说中有哪些人物?小弗郎士、韩麦尔先生2.小说以什么为顺序来展开的?时间3. 默读全文，说说文章思路。课前、上课、下课4.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。a、从贪玩、不爱学习到热爱语法。b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师。c、从幼稚不懂事到热爱祖国。小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言动作心理)5. 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写从以下三个重点问题入手。a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？三、课堂小结本节课主要是通过听读和品读，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。同时，使我们了解了学习小说必须认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描写，把握人物的思想感情，突出作品的主题。 【分层达标】1、当堂训练： 熟读本课、同步练习基础积累与课内阅读。2、课后作业：同步练习课外阅读。板书设计：最后一课是 的课小弗郎士环境（心理） ？ 变 10 、木兰诗 主备教师：杨焕云 【知识回顾】一、查学诊断：读一读，写一写。、给词语注音。、解释词语 【问题引导】一、阐述教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、问题设置.这首诗叙述了一个什么故事？2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。3. 第4、5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？4.你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？5. 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 【自主学习】1、让学生默读课文，自主回答前3个问题。2、通过小组合作的形式，回答第4、5个问题。 【合作探究】一、学生展示问题答案。二、教师精讲。.这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。2.在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。以故事的发生、发展、结局的时间为序。3. 第4、5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（1）第4段运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平劳动生活的高尚情操。（2）第5段运用 排比，渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛，表现了木兰回到家中的愉快心情。4.你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全。 （3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨。（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。5. 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的原因。可以看出，木兰在艰苦的战斗生活中，不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展现在我们面前。三、课堂小结：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象