弘毅考研-07-09年311教育学基础综合考试统考真题.pdf

您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 2007 年 二 辨析题 二 辨析题 4646 4848 小题 每小题小题 每小题 1010 分 共分 共 3030 分 首先判断正误 然后说明理由 分 首先判断正误 然后说明理由 46 培养目标是根据教育目的制定的 正确 教育目的是指一定社会对人的培养的总要求 规定培养人的质量规格 培养目标是指各级各类 学校培养人的具体要求 两者之间是一般与特殊的关系 47 教学模式即教学方法 错误 教学模式是指用于构成课程和课业 选择教材 提示教师在课堂或其他场合教学的一种范型 教学方法是指为完成教学任务 教师的教和学生的学相互作用所采取的方式 教学模式具有概括化 理论化的特点 教学方法则具有具体的 可操作的特点 教学模式包含 了一定的教学指导思想 教学策略和教学方法等 属于较高层次 48 思维定势总是阻碍问题的有效解决 错误 当新问题与原有问题的条件和解题要求基本相同时 定势能使人应用已掌握的方法迅速解决问 题 减少探索过程 有利于问题解决 当新问题与原有问题的条件和解题要求不相同时 定势使人习惯性地采取原先的方法去解决新 问题 而不进行别的尝试 会阻碍问题解决 三 简答题 三 简答题 4949 5454 小题 每小题小题 每小题 1515 分 共分 共 9090 分 分 49 简述影响学校德育实效的主要因素 1 学校内部因素 如指导思想与目标 课程与教学 校园文化 管理 德育的内容 方法与 途径 教师与学生 教育评价等 2 学校外部因素 如家庭和社会因素等 50 简述课程目标制定的主要依据 l 教育目的与培养目标 2 学生因素 3 学科发展 4 社会要求 51 简述孔子的教师观 1 学而不厌 诲人不倦 2 以身作则 3 爱护学生 52 简述美国1958 年 国防教育法 颁布的历史背景和主要内容 历史背景 1957 年苏联卫星升空引发美国朝野震惊 为适应与苏联进行国际竞争的需要 教育 改革呼声高涨 国际背景 20 世纪50 年代 美国教育质量差招致社会各界的广泛批评 国内 背景 主要内容 加强普通学校的自然科学 数学和现代外语 即 新三艺 的教学 加强职业技 术教育 强调天才教育 增拨大量教育经费 四 分析论述题 四 分析论述题 5555 5757 小题 每小题小题 每小题 3030 共 共9090 分 分 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 55 试述陶行知 生活即教育 和杜威 教育即生活 的基本内涵 并比较其异同 答案要点 陶行知 生活即教育 的内涵是 1 生活是教育的源泉 过什么生活就受什么教育人 2 生活是教育的中心 用生活来教育 3 教育是为了改进生活 杜威 教育即生活 的内涵是 l 教育是生活的过程 学校是社会生活的一种形式 2 学 校生活要与儿童自己的生活相吻合 3 学校生活应与学校以外的社会生活相吻合 两者比较 1 共同之处在于强调教育与生活的联系 学校与社会的联系 2 不同之处在于 理论的社会背景和历史影响不同 对 生活 的理解不同 陶行知强调的是现实社会生活 杜 威强调的是体现社会精神的学校生活和儿童生活 对教育的理解不同 陶行知强调的是社会意 义上的教育 杜威强调的是学校教育 56 阅读下列材料 分析其中蕴涵的教育思想 并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会 发展与个人成长需求的挑战 仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求 不断地加重课业负担 既不可能也不合适 每个 人在人生之初积累知识 尔后就可无限期地加以利用 这实际上已经不够了 他必须有能力在 自己的一生中抓住和利用各种机会 去更新 深化和进一步充实最初获得的知识 使自己适应 不断变革的世界 答案要点 1 这段文字所蕴涵的是终身教育思想 终身教育思想主张教育在时间上贯穿人的一生 在空 间上拓展到全社会 2 现代社会发展与个人成长对教育的挑战 如 社会变革的加速 大众传媒的迅速发展带来 的社会信息化 科学知识和技术的进步等对教育的挑战 人口增长及人的寿命的延长 人们拥 有越来越多的闲暇时间 个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战 3 应对挑战的教育变革 教育观念的改变 树立大教育观 同等重视正规教育与非正视教育 教育体系的改变 构建终身教育体系 使教育贯穿人的一生 教育目标的改变 培养和提升人的终身学习的意识和能力 建设学习化社会 为所有人 提供合适的教育 教育方式的改变 实施多样化的教育 促进学习者更加主动地学习 57 从下列两题中任选一题作答 试述维纳 B Weiner 的成败归因理论 并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机 答案要点 1 个体对自己的行为及其结果有寻找原因的倾向 个体解释自己行为结果时的归因是复杂 而多维度的 不同的归因方式会影响个体今后的学习动机 2 人们倾向于将活动成败的原因归结为能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏等因素 这些因素又可以分别纳入内部归因和外部归因 稳定性归因和不稳定归因 可控制归因和不 可控归因等三个维度之中 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 3 成败归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验 成败归因的稳定性维度影响个体对 未来成败的预期 成败归因的可控性维度影响个体今后努力学习的行为 4 在教学实际中 学生往往将学业失败归因为能力不足 从而产生习得无助感 造成学习 动机降低 教师在归因训练过程中 对于那些学业失败的学生 应引导其将失败的原因归结 为努力不足 同时 也应对学生的努力给予反馈 让他们感受到自己努力的收获 体验到自 己努力的有效性 2008 年 二 辨析题 二 辨析题 4646 4848 小题 每小题小题 每小题 1010 分 共分 共 3030 分 首先判断正误 然后说明理由 分 首先判断正误 然后说明理由 46 教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程 错误 2 分 教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想 专业知识 专业能力 专业品质等方面 由不成熟到比较成熟的发展过程 教师资格证书是国家颁发给个人 允许其从事教师职业的 一种资格凭证 4 分 从事教师职业首先要获得教师资格证书 但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育 专业人员 教师个体专业化是一个持续的专业发展过程 4 分 47 作为教师 不一定要有明确的教育目的 但必须要有明确的教学目标 错误 2 分 教育目的是预期的教育结果 是国家 教育机构 家长 教师等对培养什么样的人的总要求 广义的教育目的还包括培养目标 课程目标 教学目标等 教育目的是教育工作的总方向 是一切教育工作的出发点和归宿 也是教育评价的根本标准 2 分 教学目标是在某一阶段 如一节课或一个单元 教学过程中预期达到的具体结果 是教学工作的依 据和评价标准 2 分 教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标 这是确保教学有效的基本条件 但是仅有 具体的教学目标 没有总的教育目的作为指导 教学工作就会失去意义和方向 4 分 48 皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异 错误 2 分 虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构 但在知识的实质以及知识的建构过 程方面 两人仍存在着明显的理论上的差异 2 分 通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义 认知建构主义者认为 知识以心 理结构的形式存在于学生的头脑之中 这种知识是通过同化 顺化等过程 为个体所建构起 来的 3 分 维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义 社会建构主义者认为 知识在得以内化之前 以各种社会文化工具的形式存在于社会之中 而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果 3 分 三 简答题 三 简答题 4949 5454 小题 每小题小题 每小题 1515 分 共分 共 9090 分 分 49 简述道德教育体谅模式 体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式 4 分 该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能 引导学生学会体谅 学会关心 4 分 该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材 生命线 引导学 生通过角色扮演等方式进行道德学习 7 分 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 50 简要比较相关课程 融合课程 广域课程三者的异同 1 共同点 三者都是以学科为中心的综合课程 3 分 2 不同点 三者对学科之间知识的综合程度不同 3 分 相关课程把两门或两门以上学 科知识综合在一门课程中 但不打破原来的学科界限 3 分 融合课程打破了学科界限 把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程 3 分 广域课程将各科材料依性质归到 各个领域 再将同一领域的各科材料加以组织和排列 进行系统的教学 与相关课程 融合 课程相比 其综合范围更加广泛 3 分 51 简述裴斯泰洛齐 教育心理学化 主张的基本含义 1 教育目的的确定 教育理论的探索应尊重儿童的心理活动规律 4 分 2 教学内容的选择和编制应适合儿童的学习心理规律 按照 要素教育 的基本要求 实现教学内容的 心理学化 4分 3 以教学程序与学生认知过程的协调为基本要求 实现教学原则和教学方法的心理学化 3 分 4 教育者要适应儿童的心理时机 调动儿童学习的能动性和积极性 培养儿童独立思考 和自我教育的能力 4 分 52 分析美国进步教育运动衰落的原因 1 美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步 未能较好地适应美国社会发展对教育 提出的新要求 5 分 2 进步教育理论和实践存在局限性 如 过分强调儿童个人自由 忽视社会和文化发展对教育 的决定与制约作用 5 分 3 改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判 加速了进步教育的衰落 5 分 四 分析论述题 四 分析论述题 5555 5757 小题 每小题小题 每小题 3030 分 共分 共 9090 分 分 55 分析下列材料所揭示的问题及其原因 并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教 学过程中的机会均等 每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会 然而 群体教学中的实际 情况与这种理想相差甚远 对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明 教师 十分无意识 地 针对某些学生进行教学与讲解 而忽视了其他学生 教师给予了某些学生更多的积极强 化与鼓励 鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题 对待其他学生就并非如此 一般说来 教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励 班内半数较差的学生 所得到的关注与帮助最少 师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了 其他学生所得不 到的 更多的机会与鼓励 答案要点 1 材料所揭示的问题是 教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面 大多 数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会 实践中却难以做到 6 分 2 材料揭示了造成上述问题的一个重要原因 现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中 获得均等的教育机会 由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式 如何保证学生享有 均等的学习机会 一直是班级教学中的一个难题 9 分 3 为了克服班级授课制的上述局限 可从如下几个方面改进课堂教学组织形式 15 分 缩小班级规模 实行小班教学 使学生获得更多的学习机会 压缩集体教学时间 增加个别辅导时间 增加辅导教师 实施小班教学 组织小组合作学习 发动学生辅导同伴 按能力或兴趣分组 进行分组教学 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 评分说明 关于第 1 2 点 考生的回答若与要点意思相近 但表述不同 可酌情 给分 其他合理答案亦可酌情给分 关于第 3 点 只要求考生答出 3 点 每个要点 5 分 其他合理答案 每论及一个酌情给 1 3 分 56 请以下述材料为背景 叙述晏阳初和梁漱溟所提出的乡村教育方案 并比较他们乡村教 育理论的异同 20 世纪二三十年代 中国在全国范围内广泛兴起了以改革农村和农民现状为宗旨的乡村教 育运动 不少学者纷纷提出自己的主张 晏阳初认为 中国乡村存在四大基本问题 即愚 穷 弱 私 愚 指人民绝大多数是文盲 穷 指人民生活的极度贫困 弱 指缺乏医 疗保障 人民健康水平低下 私 指人民缺乏合作精神和公民意识 梁漱溟则认为 上述 问题只是中国社会的表面现象 其深层原因是文化失调 中国文化的根在乡村 解决中国问 题必须从乡村建设人手 从中国旧文化里转变出一个新文化来 以创造新文化来救活旧乡村 答案要点 1 二者的乡村教育方案 晏阳初提出 四大教育 以文艺教育攻愚 培养知识力 以生计教育攻穷 培养生产力 以卫生教育攻弱 培养强健力 以公民教育攻私 培养团结力 三大方式 学校式教育 以青少年为对象设置初级 高级平民学校和生计巡回学校 社会式教育 以一般群众和农民 团体为对象开展读书 演讲等活动 家庭式教育 以家庭中各成员为对象的生活 生产常识 教育 7 分 梁漱溟提出建立行政系统与教育机构合一的乡农学校 学校由学众 教员 学董 学长组成 学校按自然村落和行政级别分村学与乡学两级 实行 政教养卫合一 以教统政 将学 校式教育与社会式教育合一 学校课程分两类 其一为以知识教育和 精神讲话 为内容的 共有课程 其二为各校根据自身生活环境而设的个别课程 7 分 2 二者的异同晏阳初与梁漱溟均注重乡村教育在乡村建设中的作用 并将教育与乡村经 济 文化 道德等方面结合起来共同建设 在方式上均注意学校教育与社会教育的结合 6 分 对中国问题的认识不同 晏阳初对中国农村问题的分析更多的是对中国 社会病 具体表象 的归结 梁漱溟着力从中国文化寻找中国乡村问题的病因 4 分 乡村教育的理论和方案 设计的指导思想不同 晏阳初更注重乡村具体问题的解决 并引进现代民主意识和西方社会 治理模式 梁漱溟则主要借鉴中国古代乡约制度并加以改造 更注重弘扬传统道德 6 分 评分说明 只写出每个教育方案的要点而不展开论述的 最高不超过 4 分 能从其他方面 较为合理地比较二者异同的 可以酌情给分 每点最高不超过 4 分 57 从下列两题中任选一题作答 试述问题解决的基本过程及主要影响因素 并就其中某个因素举例说明 答案要点 1 基本过程 12 分 理解与表征阶段 将问题的情境转化为某种内部的心理结构 或者说形成某种问题 空间 寻求解答阶段 在问题表征阶段 个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的 策略来解决现有的问题 若无这种经验 个体便不得不制订计划 如建立解决问题的子目标 层级 或选择相应的解决策略 执行计划或尝试某种解答阶段 在对问题做出表征并选择好某种解决方案后 个体 要执行这一计划 尝试解答 评价结果阶段 在选择并运用某种解题策略之后 个体应对这一策略运用的结果做 出评价 这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 2 影响因素 12 分 有关的知识经验 个体的智能与动机 问题情境与表征方式 思维定势与功能固着 原型启发与酝酿效应 3 举例说明 6 分 评分说明 关于第 1 点 每个要点满分 3 分 如在参考答案之外按某个心理学家的 观点作答 也可酌情给分 关于第 2 点 只要求答出其中的 3 点 每点满分 4 分 每 点要求展开说明 只答出要点未作说明者酌情给 1 2 分 关于第 3 点 要求例证准确 若举例不够准确 论证不够充分 酌情给 1 3 分 2009 年 二 辨析题 二 辨析题 4646 4848 小题 每小题小题 每小题 1010 分 共分 共 3030 分 首先判断正误 然后说明理由 分 首先判断正误 然后说明理由 46 人是教育的产物 错误 3 分 这是一种外铄论的主张 夸大了教育对人发展的影响 3 分 它一方面忽视了遗传及成熟等 因素对人的身心发展的影响 3 分 另一方面忽视了人在自身发展中的主观能动作用 3 分 实际上 人的发展是内外因交互作用的产物 教育只是给个体发展提供了外部条件 3 分 47 学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上 而不应放在学科基础知识和 基本技能的教学上 错误 3 分 这种观点将解决问题的能力看作是一种不可分的单一能力 认为这种能力可以通过系统的心 理训练得到加强 3 分 现代认知心理学研究已确认 解决问题的能力由多种子技能构成 如果不去有效地教会这些 子技能并对这些子技能进行概括 协调和整合 那么这种忽视学生对于知识 技能 方法的 掌握 而去一味地追求普遍的 一般的解决问题能力的提高 便只能是一种幻想 6 分 思 维和解决问题能力是进行专门训练还是结合学科知识进行训练 目前尚有争议 较多的研究 结果支持结合基础知识 基本技能来进行解决问题策略的训练 3 分 三 简答题 三 简答题 4949 5353 小题 每小题小题 每小题 1515 分 共分 共 7575 分 分 49 简述建构主义教学理论的基本主张 1 在知识观上 建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释 假设 是不断发展的 并不 是问题的最终答案 3 分 2 在学习观上 建构主义认为学习是在社会文化背景下 通过人与物 人与人的互动 主 动建构意义的过程 而不是直接接受现成结论的过程 4 分 3 在学生观上 建构主义强调学生已有知识经验 认知结构 兴趣 需要等对意义建构的 影响 因而主张学生是学习的主体 4 分 4 在教学观上 建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发 在真实情境中 通过操作 对话 协作等进行意义建构 4 分 50 简述教育的个体个性化功能 1 促进人的主体意识的形成 主体能力的发展 5 分 2 促进个性的充分发展 形成人的独特性 5 分 3 开发人的创造性 促进个体价值的实现 5 分 51 简述墨家教育的特色 1 代表农民与小工商业者 注重社会和生产实践的教育团体 3 分 2 以教育为 兴天下之利 除天下之害 的手段 3 分 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 3 培养能实现 兼相爱 交相利 的社会理想 具有 德行 言谈 道术 三方 面素质的 兼士 3 分 4 注重科学技术和思维训练的教育内容 3 分 5 强调主动和创造的教育 教学方法 3 分 52 简述 20 世纪二三十年代中国科学教育运动发展的主要表现 1 提倡在学校中加强科学教育 这是科学的教育化趋势 3 分 主要包括 传授科学的知 识 技能 学习和运用科学的方法 养成科学的态度 5 分 2 提倡用科学的原理和方法研究教育 开展教育工作 这是教育的科学化趋势 3 分 主 要包括 注重儿童心理和教育心理研究 广泛开展教育教学方法 课程和教学组织形式等研 究 重视教育实验 心理与教育统计和测量 4 分 四 分析论述题 四 分析论述题 5454 5656 小题 每小题小题 每小题 3030 分 共分 共 9090 分 分 54 评析下述案例中的教育内容 教育方法和师生关系 某班有个名叫张亮的 9 岁小男孩 患有轻度小儿麻痹症 是全班捉弄的对象 他松不开夹克 衫拉链 课间休息在操场上做游戏动作不协调 诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑 每 当张亮遭到嘲笑和捉弄 就会非常伤心 甚至上课时也会哭泣 有一天 张亮没来上学 班主任华老师抓住这个机会 要求全班学生讨论一下班级里存在的 这个严重问题 学生们听到老师说这是一个 问题 时 都感到十分惊讶 但他们还是围在 一起展开了讨论 华老师解释说 有的人得过某些病后 就不能像正常人那样行动自如 我不知道 如果你 们自己做不了一些事情 还被其他小朋友取笑 你们会是什么样子 教室里一片安静 华老师说话的语气不愠不火 充满了关爱 有个女孩开始说话了 小明和小刚取笑张亮的时候 我感到非常难过 小明马上应道 我不是想伤害他呀 讨论继续进行着 几乎每个学生都发了言 有些学生站在张亮的立场上看问题 冬冬说 如 果有人那样取笑我 我会很生气 很难过 丽丽提出了 公平 问题 那不公平 就 像我们做游戏时那样 故意跑得那么快 而张亮没有办法跑快 我们是在作弊 这是一场充满感情的讨论 但华老师没有作任何总结就结束了 第二天 张亮回到学校 有 好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链 课间休息时 张亮和大家玩游戏 竟然赢了三回 日 子一天天过去 取笑人的现象再没有发生 答案要点 1 在此案例中 华老师组织了多方面的内容教育学生 如 给学生讲解小儿麻痹症患者动 作困难的原因 引导学生设身处地感受残疾人的处境和心情 启发学生改正取笑 捉弄残疾 同伴的习惯 学会理解 同情 善待弱小 10 分 2 华老师配合使用了多种方法教育学生 第一 说理教育的方法 她向学生具体解释了张 亮动作笨拙的原因 但没有直接对学生采取道德劝诫 而是循循善诱 第二 移情理解的方 法 华老师鼓励和启发学生站在张亮的立场看问题 第三 课堂讨论的方法 让学生自由交 流各自的看法和感受 10 分 3 课堂中呈现出一种民主 平等的师生关系 这种关系主要体现在 华老师发现班级中存在的 问题 并没有运用权威教训学生 纠正学生的错误行为 而是运用学生可以理解的知识启发学 生 让学生通过独立思考和自由讨论解决问题 10 分 评分说明 每点答对概括性的说明给 5 分 阐述视准确 充分的程度再酌情给 1 5 分 考生的回答若与上述要点不完全一致 但言之有理 也可酌情给分 55 试比较 14 15 世纪意大利人文主义教育与北欧人文主义教育的异同 您所下载的资料来源于弘毅考研资料下载中心 获取更多考研资料 请访问 答案要点 1 相同点 均将古典科目作为课程的基础和主体 重视古典语言教育 忽视本民族语言教学 6 分 均强调教育与社会的联系 重视治人治世之学 力图通过教育改造社会 6 分 均在后期发展中表现出形式主义的弊端 6 分 2 相异点 意大利人文主义教育具有较强的世俗性 北欧人文主义教育则十分强调宗教与道德的 价值 6 分 意大利人文主义教育重视通过教育培养富于自由 平等精神的公民 北欧人文主义教 育则关注通过教育培养理想的朝臣和君主 6 分 评分说明 若考生的回答与上述要点不同 但言之成理者 亦可酌情给分 56 本题为必选题 请在 I 两道试题中任选一题作答 如果两题都答 只按第 1 道题的 成绩计入总分 阅读下述案例 请分别用 3 种学习动机理论 对小明厌学 弃学的行为作出解释 小明在初中学习阶段 成绩一直居于班级前列 中