真教育是心心相印的活动.doc

真教育是心心相印的活动 【提要】今天的素质教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度的改革。这些当然是必要的,但我认为:素质教育决不仅仅是教育技术层面的事,它首先是一种充满情感的教育,是充分体现教育者爱心与童心的教育,是“心心相印”的活动。 【正文】 陶行知先生的一段话特别震撼我的心灵:要想完成乡村教育的使命,属于什么计划方法都是次要的那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和教育,真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能打到心的深处。 读到这段话,我很自然地想到今天的素质教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教学内容、教学方法、教学设备、考试制度的改革。这些当然是必要的,但我认为:素质教育决不仅仅是教育技术层面的事,它首先是一种充满情感的教育,是充分体现教育者爱心与童心的教育,是“心心相印”的活动。 【教学片段一】 三年级的陈峻学习一直很差,每次考试双科成绩总是不及格。上课说话,作业不做是他的家常便饭。有时候科任老师单独补课,他竟然偷偷跑掉了。把我气急了训他一顿,他脸一冷头一低,面无表情地听着。等我说完,他便一转身又兴高采烈地玩去了,一切照旧。家访、单独谈话多少次了一点儿效果也没有。那天,我又把他叫到办公室。当时,办公室里没有其他老师,一个绝好的机会。我拉了邻桌老师的椅子请他坐下,开始他不感坐,表情很严肃,好象又在等待着暴风骤雨。后来,看我坚持,就小心翼翼地坐下来了。我轻声问他:“陈峻,你觉得老师喜欢你吗?” “我不知道。”他小心翼翼地说。 “想知道老师对你的看法吗?”我直接问。 陈峻抬起头,眼睛充满了渴望,但没有说话。 “我觉得年是一个特别懂事的男孩子,很聪明很可爱老师非常喜欢你。”我微笑着抚摸着他的头,轻轻地对他说。 我看到他脸上有一丝疑惑。 “只是有一件事儿,老师怎么也弄不明白,你能帮帮我吗?” “什么事儿?”陈峻看到我求助他,很热心。看得出,他很希望能够帮助我。 “老师弄不明白,你为什么不愿意好好学习呢?是因为学不会吗?”我问。 陈峻低下头,咬了咬嘴唇。半天,他抬起头看了看我,又沉思了一下说:“老师,我没有字典,许多字我记不住,也不想问别人。” “就为了这个?”我更加疑惑了。 “是”。声音是从他的鼻腔里发出的。 “好,这个问题由老师解决。如果有了字典,你会好好学习吗?”我接着问。 “一定会的”他抬起头,眼睛里充满了希望。 送走了他,我心里敲了半天鼓。没有字典,就因为一本小小的字典?不会是这家伙又为自己找的开脱理由吧?我虽半信半疑,但还是给他买了本字典。之后,他的变化不断给我惊喜。他的作业虽然不是很优秀,但是很明显他认真做了,而且从来没有过缺交少写。他的课堂纪律也明显好了,有时竟然会在课上追着我问问题,考试的成绩虽然还不是太理想,但是可以看出他进步了。 【教学片段二】 陈峻的进步让我联想到我自己,我的学习经历中的确也有这么一段渴望得到老师关心的日子。我因为从小性格较内向,上课时从没有勇气发言或向老师提问,但内心是多么渴望老师的关注啊,哪怕是一个不经意的眼神,我也一定会因此感到幸福而加倍努力学习。于是我和几个朋友相约逃课到学校后面的草丛里观察老师的动静,老师急得四处找我们,当时我们都害怕了,不敢回教室怕老师批评。没有想到第二天,老师不但没有批评我们,还向我们道歉说:“对不起,老师忽视了我们的感受,没有给予我们更多的关心。”那一刻的感动与幸福伴随着我度过了整个学生岁月,直到现在每当在我教育学生遇到难题时,老师的品质都给我许多启发,给我指引出与学生心灵沟通的方向。 【反思】 孩子的心灵是十分秩嫩的。在大人看来微不足道的困难,在孩子看来却是一个不可逾越的障碍,很有可能造成他们厌倦学习,甚至逃避学习。作为教师,我们一定要随时关注每一个学生的生活状况、心理状况,及时发现他们所遇到的困难,不要让一个微不足道的理由影响了孩子的一生! 爱学生,就必须善于走进学生的感情世界,就必须把自己当作学生的朋友,去感受他们的喜怒哀乐。“您若变成小孩子,便有惊人的奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校立刻成为乐园,您立刻觉得和孩子一般大,一块儿玩,一块儿学,谁也不觉得您是先生,您便成了真正反对先生。”在陶行知先生那里师爱的最高境界不是母爱、父爱,是以平等为基础的朋友之爱,以情感赢得情感,以心灵感受心灵。 所谓“真教育是心心相印的活动”,我的理解就是:人格只能用人格去铸造,情感只能用情感去点燃,而能力也只能靠能力来培养。 半个多世纪之前的陶行知教育中的师爱思想同今天的素质教育相提并论,并非牵强附会的联系。这不仅仅是因为现在还有不少教育并未真正解决这个问题,更因为在实施素质教育的过程中人们越来越深切的感受到,培养学生素质的前提是教育者的高素质,而在教师素质的诸