小学低年级说的教学与讨论.doc

小学低年级 “说”的教学与创新潜能的开发深圳市南山区育才二小学 梁桂珍说话教学是小学语文教学中的一项重要任务。小学语文教学大纲指出，小学阶段说话的要求是：“能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。”低年级学生“能用一段完整连贯的话，口述一件简单的事。”“当众说话，口齿清楚，声音洪亮，有礼貌。”这提出了说话教学的5个要求：清楚明白地说、听想结合地说、完整连贯地说、声音洪亮地说、文明礼貌地说。表面上看都是对话语的要求，其实，每一项都包含着潜能的开发与思维的规范。记不清楚，必然说不明白；听不认真，必然想不仔细；连意思都说不清楚，句子再完整、语气再连贯、声音再洪亮、神态再礼貌，又有什么价值？“言为心声”，说话是人的内部言语（思维）呈现 为外部语言（表达）的一种形式。如今 ，尽管网上信息通畅，书刊文字符号丰富，说话，这一人类进化的标志、社会交际的工具，功能不但不应弱化，而且应越来越规范 、强盛、鲜明。当前，全面推进以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。在小学语文课堂教学中，启引小学生有条理地说、有礼貌地说 、甚至有创意地说，十分必要。追求流畅、优雅、精美的语言艺术，培养新世纪高素质、创新型的一代新人，必须抓小、抓早、抓好，切实提高小学低年级说话教学的质量。结合二十多年来的教学实践，我主张低年级说话教学要因势利导、循序渐进、拓宽渠道，培养学生敢说、会说、善说，教师要走进学生的童心世界，春风化雨般点点滴滴地开启他们的创新潜能。一、 因势利导，尊重学生的主体地位，启发学生敢想敢说，强化创新心理“敢”，是一种有勇气、有胆量的良好心理素质。什么事情“我能行”，敢字为先是一种无畏精神的展示，自我价值的认同，积极心态的流露。一事当前，躲躲闪闪，望而却步，是懦夫心理的表现。培养小学生的创新精神和竞争意识，引导他们会想会说、善想善说，必须从敢想敢说做起，让学生愿意说，喜欢说。首先，了解学生，抓住时机引导敢说。从入学第一天起，就应培养小学生敢于表达愿意说话的积极性、主动性。刚入学的小学生，面对与家庭、与幼儿园不一样的新环境，一切都感到陌生、新奇。有相当多的学生在众人面前不敢大声说话，担心说错了老师责备或小朋友见笑，常常是红着脸，低着头，手不停地扯着衣角，显得十分羞怯和不自然。好奇、爱动、坦率是儿童的特性，过一会儿，不少小学生会抬起头，用探询的眼光悄悄地扫视环境，打量同学、老师，甚至做一些天真的小动作。不愤不启，这时，教师要抓住时机让学生说话，为他们提供表达、表现的舞台。引导学生落落大方地自我介绍，和大家认识。如“我叫林琳，今年6岁了。从今天起，我就是一年级小学生了，我真高兴。我家有三口人，有爸爸、妈妈，还有我，我的家庭很幸福-。”就这样一个接一个地说，说得的不流畅、不完整、不洪亮，不要紧。但只要敢说就行，敢，就是好的开端。老师给了全体学生“说”的机会，又了解了情况，便于因材施教，有的放矢。其次，尊重学生，因势利导鼓励多说。在语文课堂上，为了让学生准确、连贯地说，教师要尊重学生，多让学生说。如对字音形义的理解，讲前，先问学生谁会读音、谁会讲意思、谁会写正确。说对了，教师夸奖他真聪明，奖小红花、小红旗、小红星，让他说一说是怎么学习的。说错了，让他仔细想一想，再说。或者听其他同学说。教师要尊重学生，激发学生说准确的信心和欲望。第三，点拨学生，进入情境主动爱说。教师要挚爱学生，活化方法，点拨学生进入语言情境，积极主动、生动活泼，动心、动情地说。如利用图形、实物教具、多媒体教学手段。让学生评价这一节课谁说的最生动、最新颖，谁进步最大。正面树立榜样，使课堂气氛融洽、新活。教师要一步步启引学生由敢说、多说到主动爱说，为创新精神的形成奠定良好的心理素质。二、 循序渐进，探索表达规律，引导学生会想会说，树立创新精神“会”，是一种对事物理解的理想状态，表现人的聪颖智慧。当学生说“我会了”，这是一种成功的体验，表明课业学习进入了一个新的境界。我们的教育教学应当坚持不懈地在追求这种境界。在日常生活中，“会说”含有圆滑的贬义，我们教小学生“会说”，却是含有语言清晰、正确的褒义，主要指准确、连贯、完整的把创新思维表达出来。1、 在拼音教学中，引导学生清楚、准确地说话。在深圳这个移民城市里，推广普通话必须从拼音抓起。如“a”这个单韵母的教材画面是一位阿姨给小朋友看嗓子，引导学生准确掌握读音，牢牢记住形状后，看图说话。有的说，（1）阿姨在工作。有的扩展说，（2）阿姨给小明看病。（3）阿姨给小明看嗓子。还有的说，（4）小刚“啊”了一声。（5）阿姨给小明看嗓子，让他发出“啊、啊”的声音。意思最准确的是（5），角度与别人不一样的是（4）。还有“z c s”与“zh ch sh”的教学，注意把学拼音和丰富词汇发展语言相结合。2、 在识字教学中，引导学生完整、连贯地说话。注意教学生打好基础，牢固掌握构字零件、部件、笔顺规则和独体字。识字中有序进行正音、记形、组词、说话的教学。如，妈字，学生说，左“女”旁表义，右“马”字表音；组词妈妈、姨妈、姑妈；句子“我爱妈妈”；说几句话：妈妈在蛇口集装箱厂工作，她是科技大学毕业，今年35岁。等等。3、 在阅读教学中，引导学生生动、礼貌地说话。在语文教学中，以阅读理解教材为线索，探索句群和段落的说话规律。在由字词到句子说得准确、完整的基础上，进一步提出情感性、思想性的要求。主要有仿、改、扩、续、变、评说几种形式。如续说狼和小羊的结尾，课文精彩的片段；变说课文插图画面，古诗的韵文变白话文来说；有感情地评议课文中的大公鸡、小白兔等。三、 拓宽渠道，联接社会生活，鼓励学生善想善说，培养创新能力“善”，在本文中是“擅长”的意思。善于辞令的“善”，英勇善战的“善”。一种熟练的能力、达到一定程度的技艺，是勤奋的结晶，才华的展示。善想善说，想得新颖，说得独特，心想口述，合情入理。1、 广范围地说。可进行说话教学的素材很多。教材仅仅是个范例，学用结合，必须拓宽渠道，联接社会生活，广范围地探索语言艺术，有利于形成创新能力（例子略）。2、 多形式地说。通过日记复述、见闻汇报、影视观后座谈、小评论、故事会、演讲、班队会、语文活动课等多种形式让学生交流学校、家庭、社会以及网上信息。3、 有创意地说。平时的造句、口头小作文、寓言新编、一句话新闻等，比一比谁说得与众不同，最有新意。如在语文活动课上，我通过贴图说话、写话来培养创新能力。教学中，让学生自己构思画面，自剪自贴图片，再评说创意。贴图画面大小、手工时间统一要求，贴图材料、内容，说话字数不限。布贴画深圳的高楼、彩纸贴画和各国小朋友手拉手、外星人等作品及小作者表达都很有创意、富有童趣。多年来，以说促读，以说促写，以说培养学生的综合素质，开发他们的创新潜能，效果明显。一年级小学生的每学期阅读量人均可达2万字。二年级贴图写