《教育学概论》模拟练习题(配答案).doc

教育学概论模拟练习题一一、判断题1封建社会学校教育内容主要是“六艺”。（）P52诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。（）P2493在处理教育活动时，教育法规存在自身的局限性。（）P2444教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。（）P1205清政府于1905年设立学部，作为统辖全国教育的中央教育行政机构。（）P96存在主义认为，教育要维护个人自由，帮助个人进行自我选择，强调个人对自己的选择负责。（）P727教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。（）P1118在一个不存在公共法律和道德的社会里，人的个性很难得到充分自由的发展。（）P819杜威以反赫尔巴特教育理论出现，提出了“儿童中心，经验中学和活动中心”。（）P2410国家通过教科书的编写和发行来影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。（）11个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。（）P7612传统的学科课程是“课程”作为名词使用所代表的课程范式。（）P13113可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。（）14德育内容规定了应该培养学生具有哪些品德。（）P19915在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。（）P17416中国大百科全书教育中关于课程的概念是作为名词使用的。（）17狭义的教育，主要是指家庭教育。（）P218科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。（）P20319布鲁纳曾经提出一个教师成长的公式：经验+反思=成长。（）P11720教学过程中，师生交往是人格平等和共同探究的交往。（）P17321政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。（）P4122诊断性评价主要是针对那些在学习和行为方面，存在问题或障碍的学生进行的，正常的学生不需要诊断性评价。（）P24923大学提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。（）P2724绝对评价也就是目标参照评价。（）P25025国家课程的开发采用“实践评估开发”这种自下而上的“问题解决”模式。（）P16126德育过程不同于思想品德形成过程。（）P20527中国的私学发展始于战国时期。（）P328能否培养出社会文明与进步的引导者与促进者，能否为未来社会培养未知的新人，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P8129所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。（）P13830课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。（）P15031研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。（）P16532学记是我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书。（）P2733综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。（）P14934现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）P4935罗马俱乐部的增长的极限标志着可持续发展理论的真正形成。（）P51-5236学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。（）P17637学科课程强调直接经验的学习。（）P17438卢梭是持自然主义教育目的论的代表人物。（）39有场依存方式的人，对事物的认识倾向于以外部参照作为信息加工的依据。（）P12240学校德育过程中的活动和交往与社会一般的活动和交往是完全相同的。（）P209二、单选题1经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学著作学习 D、“射”与“御”学习2我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制3培养新教师的一个最直接的方法是（C）。P117A、离职培训 B、反思性教学 C、导师指导 D、自我探索4发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是不同的（C）传统使它们的教育有不同的取舍。A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术5“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”，这显示了儿童身心发展具有（B）的特点。A、不均衡性 B、个别差异性 C、稳定性 D、可变性6（D）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的。A、教育目的 B、教育方针 C、教育目标 D、课程与教学目标7在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（C）原则要求的。A、传授知识与发展能力相统一 B、教师主导作用与学生主体性相结合 C、循序渐进 D、统一要求与因材施教相结合8为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（C）。A、学科课程 B、显性课程 C、必修课程 D、综合课程9“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在（B）中首次提出的。A、中共中央关于教育体制改革的决定 B、中国教育改革和发展纲要C、中华人民共和国教育法 D、中华人民共和国义务教育法10“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。P3A、南京市 B、北京市 C、洛阳市 D、成都市11科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。P50A、科学实验 B、社会经验 C、生产劳动 D、学校教育12以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。P82A、学习了解重要的人权文件 B、学会尊重他人、尊重自己C、了解保障自己合法权益的方式与方法 D、培养良好的社会公共精神13邓小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。”P101A、教育行政人员 B、校长 C、教师 D、学生14建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（A）。P87A、1957年毛泽东主席在关于正确处理人民内部矛盾中的相关表述B、1981年关于建国以来党的若干历史问题的决议中的相关表述C、1985年中共中央关于教育体制改革的决定中的相关表述D、1993年印发的中国教育改革和发展纲要中的相关表述15有学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式，称作（A）。P122A、场独立 B、场依存 C、沉思型 D、发散型16提出课程编制目标模式的主要代表人物是（D）。P144A、（美）杜威 B、（美）布鲁纳 C、（英）L斯腾豪斯 D、（美）R泰勒17社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是（A）。P201A、集体主义 B、爱国主义 C、理想教育 D、道德教育18教师最基本的权利是（D）。P110A、管理学生权 B、科研学术活动权 C、民主管理权 D、教育教学权19德育目标是教育目的在人的（C）方面的总体规格要求。P197A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治品德20就学人口比例、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于（A）。P63A、压力指标 B、状态指标 C、响应指标 D、信息指标21关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。P85A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评22“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（C）规律。P207A、促进学生思想内部矛盾转化的过程 B、组织学生活动与交往的过程C、培养学生知情意行的过程 D、是长期、反复、逐步提高的过程23下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是（D）。P136A、逻辑性 B、系统性 C、简约性 D、实践性24教师的专业成熟最终反映在（A）。P116A、班集体的培养 B、对教育工作的认同程度C、对教育工作理解认识处于稳定状态 D、对完成所担任工作的努力25下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。P137A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D、活动课程即是通常所讲的课外活动26明确提出培养社会主义“四有”新人的是（A）。P198A、中共中央关于教育体制改革的决定（1985）B、中国教育改革和发展纲要（1993）C、面向21世纪教育振兴行动计划（1999）D、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（1999）27经馆的对象大多数是成年人，主要是（C）。P4A、天文学习 B、技术学习 C、儒家经学学习 D、“射”与“御”学习28以下不属于班级组织管理工作的是（A）。P242A、指导学生成立自治组织 B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换 D、形成班级管理角色的动态分配制度29下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障（A）。P123A、参加学校的各种教育教学活动 B、获得公正评价权 C、获得学金权 D、获得申诉或诉讼权30建国以来颁布的第一部教育法律是（C）。P246A、中华人民共和国教育改革和发展纲要 B、中华人民共和国教育法C、中华人民共和国义务教育法 D、中华人民共和国教师法31下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界（D）。P61A、童年期 B、婴儿期 C、乳儿期 D、幼儿期32在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（A）。P4A、转相传授 B、导生制 C、自我进修制 D、合作教学33“十年树木，百年树人”，表达的是人才培养的（B）。P104A、间接性 B、长期性 C、复杂性 D、主体性34关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（D）。P86A、以道德教育为轴心 B、强调“明人伦”、“明礼”C、主要反映在儒家教育思想之中 D、重视个别教育和个性发展35“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的。P177A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合36提出“人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而习得”的学者是（B）。P120A、华生 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、维果茨基37“教学相长”最早出现于以下哪一部教育著作（C）。P26A、论语 B、师说 C、学记 D、大学38以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（D）。P258A、允许学生自由作答、自由作出反应B、命题比较简便、比较省时C、能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D、给被试提供了猜测答案的机会39社会道德规范主要包括（A）。P201A、国民公德和社会公德 B、社会制度与社会规范 C、人际关系与文明礼貌 D、道德知识与道德评价40以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是（A）。P249-250A、形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的B、形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外C、形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价三、多选题1相对于教会学校而言，西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有（AD）。A、骑士教育 B、城市学校 C、行会学校 D、宫廷学校2教师劳动的创造性主要表现在（ABCD）。P103-104A、对不同学生的因材施教 B、对教学内容不断地重新加工C、对教学方法不断地重新调整 D、教师的教育机智3以下哪些教育目的论属于个人本位论（ABC）。P69-71A、卢梭的自然主义教育目的论 B、哈耶克等人的自由主义教育目的论C、存在主义教育目的论 D、涂尔干社会学派教育目的论4导致个人价值与社会价值发生矛盾或冲突的情形有（ABC）。P78A、自我中心的个人主义 B、独善其身的个人主义 C、专制主义社会 D、民主主义社会5德育目标的确定受到（ACD）制约。A、社会发展因素中的政治思想道德对德育目标的确定的要求 B、教师的德育水平C、社会发展因素中的生产力 D、德育对象的发展状况6备课一般包括以下几个部分（ABCD）。P183-186A、确定教学目标 B、加工教学内容 C、选择教学行为 D、撰写教案7班主任与家长进行沟通时，应该避免（ABC）。P227A、告状式 B、命令式 C、训诫式 D、平等交流8中国古代书院教育的特点包括（ABD）等。P5A、重视学术争辩和切磋 B、重视学生自学 C、课程设置繁重 D、师生关系融洽9教育再生产科学技术知识，培养科技人才的主要方式有（ABCD）。A、对前人的科技知识合理编制和加工 B、选择有效的教学组织形式C、选择一定的教学方法 D、在较短的时间内将知识传授给学生10选择德育方法的依据有（ABCD）。P222A、德育内容 B、德育目标 C、学生年龄特点 D、学生个性差异11教育对人的劳动能力的发展具有全面的有效的影响，它可以（ABCD）。P40A、改变劳动力的性质和形态 B、使潜在的生产力转化为现实的生产力C、促进劳动力的自身再生产 D、使简单劳动力变成复杂劳动力12教师的科研活动权包括（ABC）。P111A、有权发表自己的观点 B、有权决定是否参加学术团体C、有权确定科研课题的科研方法 D、有权确定自己的教学内容13活动课程的主要特点是（ABCD）。A、以儿童为中心 B、其目的是促使儿童的经验不断改造C、课程组织心理化 D、按活动来组织教学内容14以下符合知情意统一的教学规律的是（ABCD）。P176A、情感、意志等非智力因素依赖于智力活动B、已有的非智力因素，常表现为内驱力作用于智力活动C、情感、意志等非智力因素积极作用于智力活动D、按教学需要调节学生的非智力因素的活动，才能有效地完成教学任务15品德评价的方式有（ABCD）。P221A、奖励 B、惩罚 C、评比 D、操行评定16作为我国古代科举考试标准的四书除论话集注外，还有（ACD）。P6A、大学章句 B、学记 C、中庸章句 D、孟子集注17班主任从事德育工作有明显的优势，主要表现在（ABCD）。P224A、经常性 B、针对性 C、多样性 D、潜在性18“个人本位论”作为一种教育历史遗产，它对当今教育的积极启发意义在于（ABC）。P81-83A、教育制度本身要体现出对受教育者基本人权或自由的尊重B、教育应面向学生开展基本人权与自由的教育C、教育必须尊重和发展学生的个性D、教育应首先满足社会或国家的需要19相对评价通常使用的标准分数有（AB）。P250A、Z分数 B、百分等级分数 C、百分制分数 D、五分制分数20设置综合课程的合理性或内在依据在于（ABCD）。P140A、学科之间相互交叉、渗透和融合，这是人类知识发展本身的内在要求和客观B、有利于消除学生孤立地看待各门学科知识的倾向，帮助学生形成完整的世界观C、有利于学生探索各门学科知识之间的内在联系，从中发现新知识D、有助于开阔学生的认识视野，提高学生整合知识的能力，综合性地运用所学知识解决复杂问题的能力教育学概论模拟练习题二一、判断题1广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）2斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（）3是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。（）P814参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解，鼓励他们探索不同观点。（）P555形式化教育出现于夏、商、周时期。（）P36杰克逊被后人看作是首次提出“隐性课程”这一概念的教育学者。（）P1427选修课开设得越多越好。（）P1358从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。（）9学科课程是以知识（或文化）为本位的课程，活动课程是以学习经验为本位的课程。（）P13610一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。（）P20711教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。（）P26112必修课程的开设妨碍了学生的个性发展，选修课程才提供了个性发展的可能。（）P13413终结性评附往往是一种正式的外部评价，且独立于教学过程之外。（）P25014私学按其程度和所授内容可以分成经馆和小学两类。（）P415以他人的好思想、好行为、好品质来影响教育学生的方法是榜样教育法。（）P22016过了青春期之后才开始学外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。（）P12117研究性课程的知识是一种公共的、外显的、陈述性知识。（）P16518对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。（）19教师的专业成熟不是独立个体的成熟，而是置身于班集体的环境中。（）P11620在班级中，师生、学生间的互动只能通过正式的规章制度来维持。（）P23721对于学龄前儿童或小学低年级儿童而言，开设活动课程是比较适合的，随着儿童年龄的增长及思维能力的逐步成熟，他们就应当开始学习比较系统化、理论化的科学知识了。（）P13922教育目的是培养目标的具体化。（）P6623教师不在现场而学生学校进行的自习不是教学活动。（）P16824教学过程应该受到认识过程的一般规律所制约。（）P17325道德必须建立在理性和知识的基础之上。（）P9226杜威是“教师中心论”的代表人物之一。（）P12627在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。（）P24928杜威的“附带学习”与克伯屈的“附学习”完全不同于隐性课程。（）P14229孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。（）P9330“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。（）P331教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格所作的总体规定与要求。（）P6532定量评价主要凭借评价者个人的洞察、内省，来评述事物发生的过程与结果。（）P24833过程评价侧重于问题诊断和改进教学，而不是等级评定。（）P25034课程就是先于教学过程预先已经编制好的、现成的知识体系。（）P13335中世纪最早的大学是11世纪中期建立的意大利萨莱诺大学。（）P1536中华人民共和国义务教育法是我国教育事业的根本大法。（）P24537西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。（）P1438美国心理学家格塞尔认为支配儿童心理的因素是环境与学习。（）P11839强调教学是德育最基本、最经常、最主要的途径，但并不否定其他德育途径的重要性。（）P21840综合课程不可能表现为学科课程。（）P139二、单选题1封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育内容，这主要体现（C）对教育的制约作用。A、经济 B、政治 C、文化 D、科学技术2“儿童身心发展经历一定时间后，发展主要表现为量变，再经过一段时间后，发展由量变到质变”，这显示了儿童身心发展的（B）特点。A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、可变性3社会本位论者的主要代表人物有（B）。A、罗素 B、涂尔干 C、洪堡 D、沛西能4“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科的（D）。A、教育目标 B、教育目的 C、培养目标 D、课程与教学目标5“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的。A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一 C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合6教学过程的实质是“从儿童现有的经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展”，这种观点是由（C）提出的。A、斯宾塞 B、卢梭 C、杜威 D、爱伦凯7由已知到未知,由简单到复杂、由一般到个别属于哪一种课程组织形式？（B）A、横向组织 B、纵向组织 C、心理组织 D、螺旋式组织8学校管理过程主要包括（A）。A、计划、执行、控制、评价 B、计划、执行、评价、奖励C、计划、执行、控制、评奖 D、计划、执行、实施、评价9壬戌学制中学阶段采取（A）。P9A、三三分段 B、4年一贯制 C、5年一贯制 D、6年一贯制10据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（A）。P50A、60% B、50% C、40% D、30%11以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（C）。P83A、其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能 B、其手段是要求教育者因材施教C、它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异 D、它以对学生基本自由的尊重为前提12（A）既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。P106A 热爱学生 B 加强自身道德修养 C 热爱劳动 D 热爱教育工作13我国大规模引进西方教育理论开始于（B）。P29A、20世纪前 B、20世纪初 C、20世纪20年代 D、20世纪50年代14作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（C）。P173A、任务较简单 B、教学进度快C、短时间学到人类长期探索而形成的知识 D、有教师引导，学生少出认识错误15对学生进行德育的特殊途径是（D）。P219A、各科教学 B、团队活动 C、课外活动 D、班主任工作16交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容（B）。P54A、态度和价值观 B、技能 C、知识 D、行动17“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（B）教学规律提示我们的。P175A、直接经验和间接经验相结合 B、掌握知识与发展能力相统一C、知情意统一 D、教师主导作用与学生主动性相结合18新中国第一个学制确立于（B）。P10A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年19班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（D）。P243A、班级环境布置 B、班级人际关系和班风 C、班级制度与规范 D、教师与个别学生的亲密关系20下列有关必修课程属性的描述不正确的是（D）。P134-135A、它是面向所有学生开设的课程 B、其目的是为了确保普通教育的共同基础，以及学生的基础学力C、它是学生个性发展的必要基础 D、它的地位高于选修课程21历史上著名的“文翁兴学”,所兴之学属于（A）。P3A、官学 B、私学 C、书院 D、私塾22下列描述与隐性课程无关的是（D）。P141-142A、美国学者杜威所讲的“附带学习”B、班级生活中非正式的社会关系结构对促进儿童社会化的影响C、课程知识负载着意识形态方面的信息，这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度D、学生在家庭或社会生活中，有意无意之中获得的知识与经验23讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（A）。P188A、导入、详述和汇总 B、导入、分析和汇总 C、分析、详述和总结 D、分析、质疑和总结24“六艺”中的“礼”为（D）教育内容。P5A、艺术 B、基础文化知识 C、文字 D、政治伦理25以下各种类型的评价形式中，属于形成性评价的是（B）。P250A、新课程教学之前对学生进行的摸底测验 B、课堂提问 C、课程结业考试 D、升学考试26STS课程属于综合课程中的（B）。P139A、学科本位类 B、社会本位类 C、儿童本位类 D、间接经验类27书院的官学化的倾向始于（B）。P4A、唐朝 B、宋朝 C、元朝、明朝 D、清朝28研究表明，大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于（D）。P122A、沉思型 B、辐合型 C、发散型 D、冲动型29我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在（D）。P160A、中共中央关于教育体制改革的决定（1985）B、中国教育改革和发展纲要（1993）C、中华人民共和国义务教育法（1986)D、关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(1999)30下列哪个哲学家认为“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”（B）P57A、柏拉图 B、康德 C、亚里士多德 D、苏格拉底31杜威最主要的教育代表作是（B）。P24A、普通教育学 B、民主主义与教育 C、教育目的 D、大教学论32家庭作业的类型有（A）。P192A、练习型、准备型、拓展型和创造型 B、背诵型、练习型、活动型C、练习型、诵读型、拓展型和创新型 D、活动型、练习型、复习型33关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系，下列判断中不正确的是（B）。P138A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B、二者是一个动手与动脑的关系C、同一生长过程的起点与终点D、逻辑的经验是运用抽象与概括的手段，将心理的经验加以系统化、条理化的结果34多元办学体制的出现，是（A）的结果。P39A、适应市场经济体制 B、学生人数激增 C、教育经费不足 D、现有学校办学质量低下35在中国近代学者中，最早专门论述设立教育目的重要性的是（D）。P86A、严复 B、龚自珍 C、张之洞 D、梁启超36以下评价方式中与个体内差评价不符的是（D）。P251A、对个体同一学科不同方面的表现进行比较 B、对个体不同学科的成绩表现进行比较C、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较 D、对不同个体同一学科的成绩表现进行比较37能够传播、整理、延续文化的是（D）。P47A、社会经济 B、社会政治 C、社会生产力 D、教育38教育工作的核心、教育活动的出发点与归宿是（D）。P65A、教育内容 B、教育方法 C、教育评价 D、教育目的39主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是（A）。P248A、定性评价 B、定量评价 C、诊断性评价 D、终结性评价40不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（C）。P174-175A、学习间接经验是学生主要的认识任务B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学生对知识的理解和掌握三、多选题1中国近代新式学堂大致可以分成三类，它们是（ACD）。A、外国语学堂 B、师范学堂 C、军事学堂 D、技术实业学堂2关于教育法规，以下说法正确的是（ABCD）。P244A、能保证国家的教育目标和政策得到有效贯彻 B、能为教育事业的管理和发展提供保障机制C、能规范教育领域中人的行为 D、能调节教育机构与其外部的关系3活动课程的提倡者有（BC）。P137A、赫尔巴特 B、杜威 C、卢梭 D、斯宾塞4关于相对评价，以下说法正确的是（ABC）。P250A、是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价 B、又称常模参照评价C、相对评价通常以标准分数的形式出现 D、百分制是相对评价常用的标准分数之一5学科课程的缺点是（ABCD）。A、导致学生被动学习 B、学习过程的僵化 C、肢解学生完整的生活 D、使学生脱离社会生活6纸笔测验中的客观式题目主要的缺点是（ABC）。P258A、从应答中看不出被试答题的思路 B、试题编制比较费时费力C、给被试提供了猜测答案的机会 D、答题易受被试文字表达能力影响7美育的基本任务是（ABCD）。P90A、使学生掌握基本的审美知识与技能 B、使学生树立正确的审美观与健康的审美情趣C、增进学生的审美感受性，提高学生的审美鉴别力与判断力D、发展学生表现美、创造美的能力8赫尔巴特普通教育学的基础有（AB）。P23A、哲学 B、心理学 C、伦理学 D、政治学9教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（ABC）等活动。P169A、独立作业 B、复习 C、预习 D、社会实践10以下属于个人本位教育目的论者是（AB）。P69-71A、卢梭 B、裴斯泰洛齐 C、涂尔干 D、凯兴斯泰纳11以下属于智力活动的是（ABCD）。P176A、观察 B、思维 C、记忆 D、想像12泰勒课程编制的目标模式，主要的优点是（ABC）。P145A、逻辑清晰 B、结构明了 C、易于理解和把握 D、利于师生创造性、多样性的发挥13以下属于教师教学辅助行为的是（ABCD）。P168A、激发动机 B、教师期望 C、课堂交流 D、课堂管理14作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指（ABC）。P108A、教育学 B、心理学 C、学科教学法 D、教育心理学15关于德育方法以下说法正确的是（ABCD）。P220-222A、运用说理教育法，要注意教育应有针对性，真实性和民主性B、运用榜样法，要注意榜样要有真实性、先进性C、运用实际锻炼法要切合学生实际，有明确目的D、运用陶冶方法，教师要以自身高尚的修养来陶冶学生的心灵16皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ABCD）。P119A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段17下面属于形成性评价的是（BC）。P250A、新生入学时的摸底测验 B、随堂小测验 C、布置给学生的日常作业 D、期未考试18活动课程主要的局限性在于（ABCD）。P138A、不能给学习者提供系统的文化科学知识B、活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求，一般教师难以适应C、容易导致学生散漫、凌乱的学习D、片面强调从“做”中学，容易导致活动课程沦为肤浅的、缺少智力训练价值的纯操作活动19青少年理想的形成与发展有其年龄特点，其表现是（ABC）。P200A、不稳定性，容易随情景的变化而变化 B、形象性，主要是具体形象的理想C、幻想性，如何实现自己的理想考虑不多 D、思辩性，通过复杂的逻辑思维来建构理想20德育原则是教育者对学生进行德育时要遵循的在（AD）。P210A、基本要求 B、基本方针 C、基本规律 D、基本准则教育学概论模拟练习题三一、判断题1教育能够延续和发展社会政治制度。（）P432绝对的自由会导致自由的终结，不加限制的自由是自由的敌人，这一命题同样适用于教育活动。（）P803隐性课程如果不加以控制就是消极的。（）P14341922年学制以美国学制为主要学习蓝本。（）P95清末输入中国的西方教育理论以赫尔巴特教育理论为主体。（）P296来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。（）P1097班级组织具有一种完全自治性。（）P2388我国二十世纪初，“教学”的含义实指“教授”。（）9教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。（）P4010动态变化的班级角色分配制度分为两个阶段：第一阶段是建立班级制度，初步形成班级岗位制度；第二阶段是进行岗位轮换。（）11“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。（）P912在青年初期，自我肯定与自我否定常发生冲突。（）P6313清末洋务派和维新派在教育目的上均主张“中学为体，西学为用”，他们所讲的“中学”与“西学”含义基本相同。（）P8614学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。（）P14915深入实际、了解学生，是教师写好学生操行评定的基本前提。（）P25916形成性评价侧重于结果评定，而不是过程评价。（）P24917现代教育不仅要把个体当作必要的工具塑造，更重要的是要把个体当作目的本身来加以培养。（）P8118教研组是学校组织系统中最基层的正式组织。（）P23619杜威的活动课程是“课程”作为动词使用所代表的课程范式。（）P13220学生思想品德形成复杂性和曲折性是由于受到学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。（）P209-21021正确的集体舆论标志着班级成员在自治管理的意识和能力方面达到一定的水平。（）P23922形成性评价对学生的学习具有诊断功能。（）P25023学生的知识学习同教师表达的清晰度并无显著相关。（）P11024美育可以促进学生智力的发展。（）P9225目前的课程发展趋势是将“课程”作为动词使用。（）P13226有些学科我们没有正当理由迫使学生学习，却作为必修课程来开设，而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习，却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。（）P13427教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。（）P17028相对评价是针对个人在团体中所处的相对地位而进行的评价。（）P25029“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。（）P6730“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。（）P16831斯巴达的教育是一种德智体美和谐发展的教育。（）P13321992年世界环境与发展大会通过的21世纪议程标志着可持续发展理论的真正形成。（）P5233班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。（）P23934在学生思想品德形成的过程中，可能会出现倒退。（）P21035学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。（）P236教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。（）37对教育产生主要影响的是广义文化。（）P4538关于全面发展教育的构成表述，“五育”说在逻辑上比“三育”、“四育”说更趋合理。（）P8939教育的社会目的与教育的国家目的是内在一致的，不矛盾的。（）P7440发散型认知方式容易产生有创见的新颖观点。（）P122二、单选题1“六艺”中的“礼”为（D）。A、艺术教育 B、基础文化知识教育 C、文字教育 D、政治伦理教育2“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童的发展水平”。这显示了儿童身心发展的（D）特点。A、顺序性 B、阶段性 C、稳定性 D、不均衡性3按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（A）。A、教育目标培养目标课程与教学目标 B、培养目标课程与教学目标教育目的C、课程与教学目标培养目标教育目的 D、课程与教学目标教育目的培养目标4在课程编制的泰勒模式中，（A）是最重要和最关键的一步。A、确定教育目标 B、选择学习活动 C、组织学习活动 D、评价学习结果5作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指（B）。A、任务较简单 B、短时间学到人类长期探索和积累而形成的知识C、教学进度快 D、有教师引导，学生少出错误6我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。P8A、癸卯学制 B、壬子学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制7科学的体制化始于下列哪个时期（C）。P50A、十一二世纪 B、十三四世纪 C、十七八世纪 D、十八九世纪8真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。P137A、（美）克伯屈 B、（美）杜威 C、（法）卢梭 D、（德）福禄贝尔9前运算阶段儿童的认识发展（C）。P119A、主要是感觉和动作的分化 B、能够进行逻辑推理C、语言和运算都表现出自我中心和不可逆性 D、能够根据经验进行预见和假设10讨论时，每组的人数一般（A）最为适宜。P190A、58人 B、1015人 C、越少越好 D、越多越好11我国古代“明人伦”的思想是一种（A）。P67A、教育目的 B、培养目标 C、教学目标 D、课程目标12联合国儿童权利公约第29条第2款强调的是（A）。P82A、教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重 B、教育应充分发展学生的个性C、教育应致力于国际理解与沟通 D、教育应培养学生环境保护意识13品德构成的基础是（A）。P207A、道德观念 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为14挖掘教材的教育性实施教学是由（B）原则决定的。P180A、理论联系实际 B、科学性和思想性统一C、统一要求与因材施教相结合 D、传授知识与发展能力相统一15提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（B）。P110A、列宁 B、加里宁 C、苏霍姆林斯基 D、陶行知16曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是（C）。P6A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王阳明17下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是（D）。P139-140A、将植物学、动物学、生理学融合而成的