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初中数学说课稿-一元一次方程 -余雪英一元一次方程的应用第一课时说课说案一：教材分析：（说教材）1：教材所处的地位和作用：本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。2：教育教学目标：（1）知识目标：（A）通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。（B）通过和；差；倍；分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。（2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。（3）思想目标：通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。 字串13：重点，难点以及确定的依据：根据题意寻找和；差；倍；分问题的相等关系是本课的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。 字串6 二：学情分析：（说学法）1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：（1）抓不准相等关系；（2）找出相等关系后不会列方程；（3）习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。3：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。 字串1 4：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。 字串6 5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。三：教学策略：（说教法）如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1：“读（看）议讲”结合法2：图表分析法3：教学过程中坚持启发式教学的原则教学的理论依据是：1：必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过例1可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。2：在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案，在设未知数时，如有单位，必须让学生写在字母后，如例1中，不能把“设原来有X千克面粉”写成“设原来有X”。另外，在列方程中，各代数式的单位应该是相同的，如例1中，代数式“X 字串7 ”“15%X”“42500”的单位都是千克。在本例教学中，关键在于找出这个相等关系，将其中涉及待求的某个数设为未知数，其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示，从而列出方程。在例1中的相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。在例1教学中同时让学生巩固解一元一次方程应用题的五个步骤，特别是第2步是关键步骤。3：针对学生在列方程解应用题中可能存在的三个方面的困难，在教学过程中有意识加以解决，特别是学生抓不准相等关系这方面，可以让学生通过表格，图表等形式帮助学生找出相等关系表示成方程。如例1在分析过程中通过表格让学生明了清楚直观解决列方程的难点。4：通过图表对比使学生更直观，理解更深刻，同时，降低了理论教学的难度和分量，提高课堂教学效益（教学手段）。5：在课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多进行模仿，习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用知识能力，同时让学生进行一题多解，找出共同点，区别或最佳列法，以开阔学生的思路。 字串9四：教学程序：（一）：课堂结构：复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业五个部分。（二）：教学简要过程：1：复习提问：（1）：什么叫做等式？（2）：等式与方程之间有哪些关系？（3）：求X的15%的代数式。（4）：叙述代数式与方程的区别。（理由是：通过复习加深学生对等式，方程，代数式之间关系的理解，有利于学生熟练正确根据题意列出一元一次方程，从而有利降低本节的难度。）2：导入讲授新课：（1）：教具：一块小黑板，抄212例1题目及相对应的空表格。左边右边（2）：新课引述：（3）：讲述课文212例1：（目的是：要求学生认真读懂题目，寻找反映题目的全部含义的相等关系，必须根据题目关系，切勿盲目性）通过理解启发学生寻找出以下关系：原来重量运出重量=剩余重量（A）（在指导学生分析寻找题意相等关系时，可能存在学生分析问题思路不同，会找出如下关系：原来重量=运出重量+剩余重量原来重量剩余重量=运出重量的相等关系来，这主要由于学生思路不同，得出的关系表面不同，但思路是正确的，应加以鼓励培养学生这种发散思维能力。）指导学生设原来重量为X千克。分析等式左边：原来重量为X千克，运出重量为15%X千克，把以上填入表格左边。 字串7 分析等式右边：剩余重量为42500千克，填入表格右边。（目的是：通过分析使学生易看出，先弄懂题意，找出相等关系，再按照相等关系来设未知数和列代数式，有利于降低列方程解应用题的难度）把以上左边和右边的代数式分别代入（A）中，同时要求学生注意方程的左边和右边的单位要一致，就可以列出方程。同时要求学生在解答过程中勿漏写“答”和“设”，且都不要漏写单位。结合解题过程向学生介绍一元一次应用题解法的一般步骤：课本215黑体字3：课堂练习：课文216练习1，2题（目的是：让学生通过适当的模仿例题的解题思想方法从而加深对本课的内容的理解掌握。）4：新课巩固：学生对本节内容进行要小结：列方程解应用题着重于分析，抓住寻找相等关系。解一元一次应用题的一般步骤及注意事项。（目的：让学生加深对应用题的解法的认识和该注意事项的重视。）5：作业布置：课文221习题4-4（1）A组1，2，3题（目的：在于检验学生对本节内容的理解和运用程度，以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学的内容。）五：板书设计：4*4一元一次方程的应用：例题：小黑板出示例1题目解：设原来有X千克面粉，那么运相等关系：原来重量运出重量=剩余重量出了15%X千克，依题意，得 字串7等式左边：等式右边：X15%X=42500原来重量为X千克，剩余重量为42500千克。解这个方程：运出重量为15%X千克。85/100*X=42500解一元一次方程的一般步骤：X=50000（千克）小黑板出示课文215黑体字内容提要答：原来有50000千克面粉。 2007年6月1日见实习教师听课记录参考格式来源：张家港信息港发稿时间：2009-11-15 21:19:55阅读次数：469讲课教师XXX班级三年级(1)班记录者XXX讲课题目四 边 形时间2004-10-13 第二节课一、创设情境，引入新课1教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图（课本的图）教师提问“在图中你能看到什么？”（让同桌互相交流）“你看到图形了吗？” 学生1：我看到了正方形的蓝色地板砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖（接着请好几个学生回答）2点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。（引出主题：四边形）二、探究交流，学习新知1涂一涂（教师向每位学生发一张画有许多图形卡片）要求：在卡片上找出你认为是四边形的图形，并把它涂上颜色。（学生都很认真地找和涂）老师展示两张学生的结果，在学生之间进行评价。2四边形的特点（教师投影出涂好的四边形）要求：观察一下这些四边形有什么特点？（让学生以四人为一小组进行讨论）小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条边、四个角。师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四条直的边，有四个角。3举例进一步深化请两个学生到电视前提出长方体的面是四边形（得出结论：长方体的六个面是四边形）教师还让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）三、动手实践，取得新知1课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）要求：每个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：（1）按图形的相似来分；（2）按图形的颜色来分。2游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个四边形提问：“你围成什么四边形？”（“长方形”或 “正方形”）提问：“为什么围成的是长方形或正方形？为什么认为它是长方形或正方形？”（先让学生讨论，然后请多个学生回答）再讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点，最后教师在屏幕上显示总结：长方形、正方形的角是直角长方形的对边相等正方形的四边相等3联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。四、再读课本，答疑总结让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，并总结整节课。五、板书四 边 形四 条 直 的 边四个角点评：利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛但教师没有说出正确的分法。以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解。使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。反馈学生掌握的知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征。总评这节课教师合理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。 听课记录 学科 信息技术 授课年级 初二（12）班 学校 汾江中学 教师姓名 骆老师 章节名称变形动画的制作学时1主要的教学方法讲授法、任务驱动法、范例教学法、基于问题的学习教学重点变形动画的制作教学难点变形的制作过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图回顾上一节课的知识点图层的操作插入普通帧7分钟提问学生上节课的知识点回答老师提出的问题强化记忆讲授新课变形动画的制作原理、图层以及关键帧、普通帧的操作7解释原理，以学生做的案例讲解，提问学生，演示变形动画的制作过程朗读制作原理，回答老师提出的问题让学生理解制作原理练习制作一个变形动画12巡视课堂,指导学生制作动画点评学生制作的作品,现场演示制作过程制作一个变形动画,培养学生动手能力和创造能力提高练习强化重点知识，并查看学生掌握程度8让让修改刚才制作的动画,让动画前后停留一段时间，演示制作过程修改动画强化变形动画的制作过程总结课堂内容制作变形动画的注意事项6布置作业，讲解注意事项继续修改完成老师布置任务回顾本节课内容，加深学生记忆课后提问记录问：如何控制学生在课堂上注意力分散问题？答：在课堂巡视时加以提醒，或用任务驱动来让学习练习。问：如何处理学生学习能力不一的问题？答：由于学生是分为普通班和重点班，学习差异不是非常明显，对于个别学习就在平时练习中多加辅导。问：在普通班与重点班中，教学方法有什么差异？答：在重点班的教学中，教学内容较丰富和灵活，而普通班就主要是以维持课堂纪律为主，在内容上要更加简练，部分书本内容要加以简化。平时主要是教会学生一种自学能力，考试以平时成绩为主。问：在信息技术课中，只要是运用什么教学方法？答：主要是运用讲授法，任务驱动法。用更多的任务驱动学生积极参与。听课后的感想听了这节信息技术课，我亲身体验了一次真实的信息技术课堂气氛。这节课，让我们初步了解到应该如何安排一节课的内容，学会了一些维持课堂纪律、调动学生学习积极性的技巧。另外，老师的解答也让我们认清了形势，为我们日后的学习提供了一个方向。教育实习调查报告范文一、调查概况 我于2005年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。 二、调查的具体目标和方法 (一)具体目标 、中学生的学习心理现状 、当前中学生的学习心理特点 、当前中学生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。 三、调查结果 对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)中学生的学习心理现状分析 、教育价值观 调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74的学生认为学习的作用是提高自身素质，10的学生认为学习的作用是为了考大学，16的中学生没有考虑。 调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65的学生认为大学生挣钱多，25的学生认为高中毕业生挣钱多，8的学生认为初中毕业生挣钱多。 、学习态度 调查结果表明，67的学生对学习的热情较高，24的学生对学习的热情中等，9的学生害怕学习。这与他们“考大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。 3、学习习需求 当前，“特长”是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92的学生有自己感兴趣的目标，且有52的学生希望得到教师的指导。同时，78的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。 、学习目的 调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99的学生有读大学愿望。 (二)当前中学生的学习心理特点 调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。 、教育价值趋向多元化、务实化、功利化 他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。 中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。 我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学。 、学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。高中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术。 、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的问卷调查表明，89的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度师范生听课见习报告xxx年 11月3日在校的带领下，开始为期两周的教育见习活动，此次见习对我个人来说，打破了以往只观察、听课的习惯，次以小学教师的身份讲课，次以班主任的身份班级管理，这两让我收获颇多。感谢启文小学刘丽敏老师对我的培养。我教育见习不只是传统意义上的教学环节，更是师范生整个在校期间都要不间断地的最为的教学过程，见习、实习培养实践能力，专业素质，已夯实专业基础、实践能力之功效。此次见习我主要了几项工作。 （一）听课 听课是见习最主要的活动，听课是最直接、最、最经常最的教师技能的方法和手段。此次见习我是听课的： 1.工作 要想听课真正学点东西，就做听课的有心人。要有心，听课就要做点工作。打算听谁的课，应该事先他教内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是，是怎样写的，有难点、疑点；设想一下，假如让我教的课文，怎样去教，以便听课时有个对比。听课不做，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有的收获。 2.观察和记录 见习教师在课堂上要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。既要看教，又要看学，二者兼顾。看教师是如何对的，难点的，教学法的设计，教学功的展示。看学生的学，要看学生的课堂，看学习的情绪，学习的习惯。但也不非要面面俱到地注释课堂上的每个。授课者的特点和习惯培养做跟踪式的分析，听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下的主观感受和零星评析。积累宝贵的经验，更有利于灵活应用到未来的工作中。 3.听课后要思考和整理 在听完教师的讲课后，最好能思考一下，在分析总结他人课时要注意，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于，、地评价教学方法的长处和短处，并的教学，吸收他人有益经验，。此次见习我抓住了点，摸清刘老师的教学风格及学生的听课习惯，才使得我后来的讲课与学生们无障碍的交流和活跃的课堂气氛。 （二） 课堂教学 一名教师，上好课是要求。在见习前也有过类似于教学的经历，但大初、高中生。真正来教小学生次，既兴奋又紧张。现在我才，真正到教学实践才是一名教师迅速成长的途径。从这次真枪实弹的练习中，我现在的远远的，思考问题也很的，例如我在见习中，我曾上过一篇是快乐的的语文课，这节课中，让我从心里向我的学生们竖起了大拇指。之前学工作，我太多的备课，只是课间匆匆的看了几眼，故事都太熟悉不过了，加之有教参的帮忙，我心里就底。这节课开始的时候很，我也按着思路往下讲，当分析法人物的时候，我了失误。我匆匆看的这篇课文，加之的理解，是快乐的的人物分析，我在课堂上和同学们一起说出了有“保罗、小男孩”并分析了的心理特点。这时候学生还有“小男孩的弟弟”我反问“有吗？”异口同声的回答“有！”我心里就了底，一边了个无关紧要的问题，一边迅速浏览课文，我才的确有“小男孩的弟弟”。从这件事情上可以看出，学生们、心细而且对老师的错误毫不留情。这也给我个教训，在备课的时候要。节课即将结束的时候，我让学生们用的话讲一遍故事，我原以为会只言片语，没想到每个学生讲的都，还有一位学生竟把这篇课文给背了下来，仅仅在课堂的40分钟，我想连初中生都很难，当时班级所学生和听课老师都他热烈的掌声。半个月的见习让我受益匪浅，并使我爱上了教师光荣的职业。这段时光是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育事业中我会做的，感谢营口职业技术学院多次组织见习，让学到了许多有价值的东西。更要感谢营口市启文小学培养我的刘丽敏老师。图 01教师怎样写听课记录发布：郭琪 时间：2011/9/15 13:46:23 来源：宁夏教研网 点击： 112讨论： 0教师怎样写听课记录 一、什么是听课 听课不单单是用耳朵听，重要的是用“心”去听，即运用多种感官（眼、耳、鼻、手，还包括一定的观察工具）去收集课堂信息。 听课追求者追求的是用心灵感受课堂，欣赏课堂、体悟课堂。 听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具（如：记录本、调查表、录音录像设备等），直接地从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一。 二、听课技术 听课是一种综合性的技术，听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以自己原有教学思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种活动协调作用为保证。 （一）心理准备 （1）态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心、公心。 （2）情绪上的准备坐得住、听得进、看的准、记得清。 （二）进入听课角色 进入学生角色 进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。 进入“指导者”的角色一要居高临下，能对课堂教学做出分析和判断；二要细心观察发现课的闪光点；三要提出改进的建议。 听课四个要点、四个关注、四个形体 四个要点：认真听、仔细看、勤记录、多思考、敢交流 四个关注：关注学生（个性水平、个性发展）；关注知识（知识的科学性、形成和运用）；关注探究（问题、内容、过程与方法）；关注思维（水平、形式与特征、方法与过程） 四个形体：点、面、线、体 （三）听课的基本要领 听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。 听什么 一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，祥略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力。三听教师启发是否得当。四听学生回答是否准确、全面、有层次。 （四）看课的基本要领 看什么（看教师，看学生，看师生） 1看教师 精神是否饱满，教态是否自然亲切。实验操作是否科学、熟练，实验效果是否有效。教具设计是否新颖，有效。教法选择是否得当。指导学生是否得法，问题处理是否巧妙。活动组织十分严谨、调控得当。 2看学生 一看学生学习的兴趣与合作。二看学生活动广度、深度与时间。三看学生活动的内容与方式。四看学生的思维与发展 五看学生的知识形成与运用（接受式探究式） 六看学生学习的效果 3看师生 教与学。问答与交流。指导与自主。 四、想课的要领 1想什么 一想教学思想是否先进，二想教学思路是否科学，三想教学目标是否全面，四想教材处理是否合理，五想活动设计是否典型，六想过程安排是否综合，七想教学策略是否得法。 2怎样想 听课过程及时想，?听课之余综合想，联系课标想理念，运用经验想修改， （四）听课记录 课堂记录的形式 一是简录，简单记录教学步骤、方法、板书等；二是详录，比较详细地把教学步骤都记录下来；三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。注意：要根据课型、内容和自己的情况，选择适当的记录形式。做到重点突出，言简意赅，适当采用符号和标示，来不急记录时可留下空位，下来补充。 （五）怎样作听课记录 课堂评点（感言）听课者对本节课的优缺点的初步分析与评价并提出合理的建议。 （）内容：感受、评价、建议、质疑（）方法：间评总评对间评综合分析后所形成的意见或建议（3）方式：文字、符号、标记 评课 一评课的原则与形式 （一）评课的原则：实事求是的原则，坦率诚恳的原则肯定优点，找准问题，成绩说够，缺点说透。兼顾整体的原则整体入手，点面结合，由此及彼。 （一）评课的原则 5差异性原则评课时也要因人而已，从教师的教学水平层次给于恰当的评价。 A教师的教学水平层次及评课侧重点： （1）骨干教师要抓住教学中的独特之处，进行分析概括，并加以提炼升华，鼓励他们形成自己的风格。 （2）优秀教师（经验、风格、艺术）应从活动设计、教学过程、指导策略上，多发现，多指导、多总结提高。 （3）一般教师应找准薄弱之处，有重点的加以点拨指导。 （4）困难教师应从教材、教学、教法、指导策略等方面，提出教学中的问题及修改建议。 （一）评课的原则 B目的不同的课及评课要点 （1）观摩课应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。评课时要围绕教改主题，肯定成绩，找准问题，提出改进建议。 （2）评优课应突出一个“严”字，倡导一个“学”字。 （3）检查课应突出一个“实”字，倡导一个“足”字。 二、评价课堂教学的标准 （一）什么样的课是好课？ 这样的课算不上好课 、“中评不中用”的课不是好课。2“教师唱主角”的课称不上好课。3“达到教学目标”的课也不一定是好课。 这样的课才算好课 1好课应让学生主动参与。2好课能让学生受益一生。3新课程课堂评价应该关注什么？ 评价一堂好课的标准 第一，一堂好课应该是一堂有意义的课。第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。第四，一堂好课应该是常态下的课。第五，这种课应该是一堂有待完善的课。 我对优质课的分类（定性） 评课的水平 假大空法。就事定性法（是什么）究其原因法（为什么）。提出建议法（怎样做）论证法（问题论述新的问题） 评课建议 1简述该教学环节是怎样的；2优点或缺点是什么；3为什么（简述理论依据）；4怎样做会更好（建议）。 （三）评课的标准 2构思与设计的过程 3评课评什么 目标（点）。主线过程（线）。内容方法与过程