信息技术在语文教学中尝试与思考.doc

信息技术在语文教学中尝试与思考 高州市第二中学 李胜科信息技术是当前最先进的最广泛应用的科学技术。信息技术与教学的整合是社会发展的要求，也是教育发展的必然趋势。在过去的一年中，我尝试应用多媒体技术辅助语文教学，在这一领域有了一些初浅的体会。比如我在教学念奴娇赤壁怀古中做了以下尝试：一、课前运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。课前背诵利用多媒体辅助播放相关动画画面，请女生根据动画画面内容齐齐背诵雨霖铃。教师稍微点拨后激趣导入：柳永的词在宋元时流传很广，当时是“凡有井水饮处，即能歌柳词。”刚才十六七岁的女孩们吟咏了“杨柳岸晓风残月”，让我们再次领略了婉约词的缠绵，现在我们来做一回“关东大汉，铜琵琶，铁绰板”，唱一曲“大江东去。”这样展示相关画面，让学生课前背诵，既巩固了所学名篇，又营造了良好的课堂氛围。教师引导学生进入词境：古人评价苏轼这首词不同凡响，请大家观看三国演义片头，体会这首词的磅礴气势。播放：三国演义片头曲(“滚滚长江东逝水”)。播放三国演义片头，那豪放、浑厚、悠远而略带苍凉的歌声，其内容和基调与这首词的风格、词人的心境相近，有利于学生对词的豪放风格和词人思想感情的感受、理解。在音乐的伴奏中，歌唱家雄浑的歌声与课文相同的历史内容使得学生能很快进入词境，产生一种深沉的历史感慨。 多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的积极性。同时，明示教学目标和教学方法，使学生在课堂上进行自主、合作、探究学习时有章可循。二、分析课文时运用多媒体帮助学生加深对课文理解。 （1）、播放全词的动画画面和激情朗读，感受词的豪放意境。然后，学生集体有感情地朗读念奴娇赤壁怀古一遍，了解大意。并让学生思考：本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么?播放：（A）江边悬崖上现出两个大字赤壁。画面出现岩石参差突兀，怒涛汹涌翻滚，无边无际的浪花如雪千叠，声如雷鸣。（B）蓝天，明月。巍巍群山，群山中江如白练蜿蜒。江边，诗人朝江兀立，望着江水出神。江水滔滔，后浪推前浪，气势磅礴。孔子、屈原、秦始皇、汉武帝、司马迁、曹操、诸葛亮、周瑜，依次随波浪高低而后移。（景物、伴乐兼人物渐渐弱化以致消失）(学生讨论后)投影文字：所见大江、赤壁、 乱石、惊涛；所想淘尽风流人物、 涌现多少豪杰。然后，教师作总结：上片先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，并称颂当时众多的英雄人物。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句写得有动有静，有声有色，寥寥数笔便勾画了它的雄奇壮丽，令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。同样的一篇课文，在以往的教学中，只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也苦，有些学生甚至失去了学习的兴趣。现在，使用了多媒体教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。培养了学生的想象能力，又有助于学生对课文内容的理解和对词作意境的把握。三、利用多媒体帮助学生深入剖析人物形象。 下片的内容侧重于人物形象和作者感情的理解，这是重点又是难点。我先把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，促进了学生由形象思维向抽象思维的转换，了解了作品的人物形象，体味作者的思想感情，从而深入理解了作品的主题。 探究课题A：（文字投影）苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？（此问由学生自由发挥） 为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，设计一些开放性的问题供学生探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，各圆其说就行。教师点拨：苏轼词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿，英雄美人，相得益彰。三是小乔之姊大乔系孙策之妻，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是作者所没有的，又是他十分渴望的。探究课题B：（文字投影） “人生如梦，一尊还酹江月”中体现了作者怎样的情感？（学生讨论：见仁见智）教师点拨：宋神宗元丰五年，苏轼因得罪当朝，被贬官为黄州团练副使。一日，他漫步黄冈城外赤鼻矶，千里涛声在耳，赤壁旧垒在目，禁不住思接千古，将周瑜和自己相比。火烧赤壁时，周瑜为都督，上得主公信任，下有群僚敬畏，雄姿英发，春风得意，年仅34岁。而自己，47岁，华发早生。乌台诗案，朝廷见疑；湖州谢表，小人构罪。侥幸贬官黄州，谈什么建功立业!徜徉江畔，激愤满胸，不觉红日西沉，月兔东升。天上一轮，波森森，穿云破雾；水中一轮，光闪闪，破碎迷离。江水浩荡，万物载沉载浮；时局动荡，前途忽暝忽明。“人生如梦”!他禁不住长叹一声，倾洒一杯酒，聊以自慰。显然，苏轼游赤壁的感情是复杂的。“人生如梦”，这是理想的浪花在现实的硬壁上撞碎了的哀叹，是逸气豪情、鸿图大志无法施展的惋词。这中间既有苍凉落寞失去自我的凄凉，也有淘尽风流、奋发进取的高亢。 “人生如梦，一尊还酹江月”，反映了理想与现实的矛盾，是词人仕途坎坷、壮志难酬的悲叹和愤慨，在貌似自慰自解的言辞之中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。这里寄寓着作者入世、出世的双重矛盾心理，貌似“出世”清静无为、超脱凡尘的老庄思想，实质是“入世”渴望建功立业的儒家思想反拨形式。文字投影：“出世”清静无为、超脱凡尘“入世”渴望建功立业。将作品的场景、情感、氛围、人物形象等展现在学生面前，使学生能在一个模拟场景里去理解作品的历史背景，体会主人公的心理活动和性格特征，比以往在课堂上讲解效果要好得多。尤其是那些远离现代生活的历史背景、场景、服饰或人物肖像，有时是很难用语言表达清楚的。运用现代信息技术，把历史资料通过画面展示给学生，让学生在领会作品艺术风格的同时，以自己的思考对作品进行鉴赏。 四、讲读总结时运用多媒体，归纳规律，提高鉴赏的能力。 再次播放全词画面和激情朗读，感受词的豪放意境。在读中赏在赏中读：学生有感情地试背全词。含英咀华，反复诵读。通过激情诵读，学生初步把握了这首词的气韵。在读中思考：这首词为什么会形成这种磅礴的气势？词人借描绘的形象要表达一种什么情感？这就需要教师引导学生去研读、赏析词的具体内容，品味语言，含英咀华，准确地把握词的意境，这是教学的重点所在。 文字投影：俞文豹吹剑录载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。这是对苏词的艺术特色作了形象精辟的论述。这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，飘逸洒脱，是苏词豪放风格的代表作。把鉴赏与诵读结合起来，要求学生在诵读中品味，在品味中朗读，目的是引导学生通过语言这个载体自己去体悟诗歌的内涵，避免课堂上游离于学生感受之外的毫无诗味的理性分析，从而逐步培养学生对诗歌的鉴赏能力。课后反思 利用多媒体帮助教学的过程中要充分考虑教学内容及教师、学生的实际情况，从实际出发，适应实际需要，特别要重视直观性、实用性、必要性和可行性等重要原则，将多媒体技术与语文教学有机整合、传统教学与现代教育技术有效整合，发挥其效能为课堂服务，并改变学生借助信息技术教学环境自主探究的学习方法。1、运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位。如果用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着脖子的观众。设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的；、我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。因而，在确定制作课件的内容时，要注意选取那些用传统的教学模式很难达到效果的内容，即课件是必要的。、课件在素材的组织上应是灵活的，准备的素材要多，将它用菜单的形式提供出来。在上课时，教师可以根据学生的课堂表现，适时调整，确定哪些该用，哪些可以不用；哪些该详细讲，哪些该略讲。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。不宜把素材制作成固定的模式，非那么讲不可。、课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程。3、课件应有较强的针对性，要突出重点，突破难点，归根到底，制作课件的目的是采用多媒体手段和方法，解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率。因此，教师在制作课件时必须根据教学目标，对教材进行细致的分析，从教材中捕捉出重点和难点，从突破重点和难点出发制作课件。 4、文字投影与传统板书相结合。不能因为有文字的投影就忽略了常规性的板书，虽然有多媒体，但我认为板书还是必要的。a、课件的信息量往往很多，有必要以板书的形式提炼出要点，从而强化学生对核心知识的把握，故板书有概括性； b、多媒体画面多，转换多，不如板书写在那里就一直在那里，更能突出本节课的主干基础知识。在黑板上板书的过程也是引导学生逻辑思维的过程；因而板书又有稳定性；c、板书