语文人教版八年级下册送东阳马生序.docx

送东阳马生序教学设计朔城区第六中学教师陈新【教学目标】、知识与能力：朗读课文，并背诵课文。 理解积累一些文言文实词和虚词。 、过程与方法：通读课文，利用文下注释自己翻译全文。 训练学生的概括能力；训练学生的语言表达能力。 、情感态度与价值观：学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教育学生应该珍惜现在的幸福生活与学习环境，努力向上，不断追求。 【教学重难点】、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。、引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。 【教学方法】诵读法，讨论点拨第一课时【教学过程】一、导入新课人到读书年龄，当入学从师，自古以来皆是如此。如今更提倡终生学习，可见学习之重要。然而同样是读书，其结果却迥然不同。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者究其原因，除却客观因素之外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。今天我们来学习明初文学家宋濂的送东阳马生序，其中讲的也是这个道理。(教师板书课题) 二、简介作者与文体特点。1、 请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。宋濂，字景濂，号潜溪。明初文学家。是当时的“开国文臣之首”。本文出自宋学士文集。2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。送东阳马生序是作者给同乡后学马生的临别赠言。这是赠序，有别于介绍评价的序。三、朗读课文。 1、教师范读。请学生注意标划字音停顿。教师板书生字，让学生注音书写。最后订正。（1）字音：嗜（sh）学 砚（yn） 逾（y）约 叱（ch）咄（du） 俟(s) 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 烨（y）然 持汤沃（w）灌 以衾（qn）拥覆 绮（q）绣 缊（yn）袍敝衣 多音字： 容臭（xi） 既加冠(gun) 僵劲(jng) 日再食（s）通假字： 四支僵劲 支-肢 “肢体”皆被绮绣 被-披 “穿”（2）停顿：如：以是人多以书假余 余因得遍观群书 从乡之先达执经扣问以中有足乐者 盖余之勤与艰若此 2、 学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。3、 指名朗读。4、 集体朗读。四、默读课文，根据书下注释，疏通大意。三分钟后请学生举手概括回答。教师应予以订正和鼓励。五、小组合作翻译。（从开头至“余因得遍观群书”）先对照注释自译，标出疑难处，三分钟后小组互相探讨解决，约三分钟后，全班交流，教师评点总结。（1）重点实虚词：以书下为主， 每：经常。 于：向。 因得：因此能够。（2）活用词：笔录：用笔抄写。（名词做状语）（3）多义词： 无从致书以观 （来） 以 计日以还（相当于连词“而”） 以是人多以书假余（前：因此。后：把） 弗之怠（指代抄书）之 藏书之家（的）走送之（代所借之书）（4）重点句子略六、齐读课文后总结。针对本课所讲的主要内容进行总结巩固。可以是教师自己总结，也可以由学生自己归纳。七、布置作业： 1、抄写一遍原文并熟读。 2、整理译段笔记并记忆。板书设计（由左向右） 送东阳马生序宋濂一、字音：嗜（sh）学 砚（yn） 逾（y）约 叱（ch）咄（du） 俟(s) 负箧（qi）曳（y）屣（x） 皲（jn）裂 媵（yng）人 烨（y）然 持汤沃（w）灌 以衾（qn）拥覆 绮（q）绣 缊（yn）袍敝衣 容臭（xi） 既加冠(gun) 僵劲(jng) 日再食（s）二、译文（1）通假字： 支-肢 “肢体”被-披 “穿”（2）活用词：笔 ：用笔（名词做状语）（3）多义词：第二课时教学过程：一、检查复习：二、整体感知(一)学生朗读课文，思考下列问题：1本文主要写了什么内容？明确：本文以作者学习的亲身经历现身说法，叙述他在青少年时期求学的艰苦和勤奋，表现了他顽强的毅力和勤奋的精神。文章晓之以理，动之以情，字里行间流露出对马生的殷切期望。2作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？明确：无书借书，抄书。无师求师。为师严厉求学礼周。学习生活艰苦乐以忘忧。3作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？明确：本文是一篇序，是赠序，亦即赠言，是作者写给马生的，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。4作者成年求学时对老师是什么态度？明确：毕恭毕敬，不敢出言。(二)重点研讨：1作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？明确：作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？明确：通过对比写自己生活艰苦，进而突出自己学习勤奋刻苦。3作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？明确：勉励马生勤奋学习，表达鼓励和期望。4找出课文中议论的句子，说说其作用。明确：“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。(三)思考探究：1作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈你怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式。教师引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。学生可以各抒己见，不强求答案统一，引导学生树立正确的学习理念。2你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质？可以放开谈，要有依据。三、课堂小结本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“悬梁刺骨”“囊萤映雪”等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是不变的，这些足以给我们提供借鉴。希望