教育部参赛--《雨点》 钱倩倩.doc

雨点（第二课时）类别：小学语文 编号：教学内容：苏教版一年级语文下册雨点教材简析：雨点是苏教版一年级语文下册中的一首诗歌。全诗8行、4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。课文描写由小到大，由静到动，不仅内容丰富且构成了审美的多样性，读来颇有趣味。童话让儿歌内涵丰富起来，孩子在读儿歌过程中，不只是习得语言，陶冶情操，同时也丰富了自己的人文底蕴。设计理念： 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、分角色对话表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式来表达自己学习的收获。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。教学目标：1、通过游戏串起，使学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、复习巩固本课生字和新偏旁，理解由生字组成的词语。3、能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来。 4、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。教学重、难点：1、通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点来2、认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。教学准备：池塘、小溪、江河、海洋的贴图以及四个不同形态的雨点图和词语卡片，写有生字、词语的小黑板。教学过程：一、激情导入小朋友们，春天就像美丽的姑娘，悄悄地来到了我们身边，那么春姑娘给大地带来了什么样的变化呢？根据学生自由发言，师板书2、雨点师对着挂图说：瞧，多可爱的小雨点呀！谁能把课题读好。多么活泼多么神奇有趣的小雨点呀！谁再读，一齐读课题。【设计意图】遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。二、学生展示认读生字、词语。1、还记得我们上节课认识的新偏旁吗？板书带有新偏旁的生字，学生跟着书空：散、觉、步2、我们去认识一些词语朋友吧？出示词语：雨点 落进 池塘 散步睡觉 小溪 海洋 跳跃 江河 奔跑指名读，读得好的跟他学。如果还不认识的可以看拼音读，会读的读给同桌听听，不会的互相帮助。【设计意图】从小培养孩子的合作意识和互相帮助的好品质。三、练读课文。1、真了不起，带朋友到课文中去读一读，好吗？2、学生愿意读哪一段就站起来自由读文。3、学生互相评价。4、教师范读并出示挂图：听着小朋友的读，我也想读，愿意给我一个机会吗？读得不好的地方请小老师们帮我提提建议，读得好的，就鼓励我一下好吗？请小朋友们边看画面边听朗读。四、交流展示、互动探究1、谈话激趣：你喜欢这可爱的雨点吗？你想变成小雨点吗？想的小朋友举手。2、听教师描述：（课件出示教师语言描述）3、交流：小雨点们，你想说什么呢？【设计意图】引导他们观察生活，展开想象，进行说话、写话练习，学生的语言表达能力会得到很大的提高。4、你们最想落进哪里呢？别急，想好了，找出你喜欢的句子带着你现在的心情读一读，读完后和你周围的小伙伴交流交流生自由找。师巡视。生交流【设计意图】朗读、讨论、交流，是感悟的基础。指导学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字；让学生以旅游者的身份谈旅行感受，实质是学生与文本产生共鸣的过程；配乐表演读更是学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露。（1）生1、我想落进池塘里，在池塘里睡觉。师根据回答贴“池塘”图和词卡“睡觉”师：为什么呢？你能读出来吗？a、哦，这么大声音把雨点都给吵醒了。谁再读b、我听出来雨点没睡着。c、这下雨点睡着了，可是睡得不香。d、雨点睡得真香啊！我们小朋友一起做睡觉的姿势，齐声把雨点读睡着。（2）生2、我想落进小溪里。师贴“小溪”的图片。小雨点，你来到小溪里看到了什么？小溪里的水慢慢地流呀流，就向在看着看着，小雨点也想贴词卡“散步”谁想读。师引导散步多自由啊！谁再读，散步时心情很轻松，谁再读，是啊，散步时，多么舒服啊！谁再读，哇，雨点儿真的在散步了。（3）生3、我想落进海洋里，在海洋里跳跃。师贴“海洋”图。看教学挂图，咦，小雨点都跳起来了，你感觉到了什么？雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在贴词卡“跳跃”多么快活的雨点呀！谁来读。那是神奇、有趣的小雨点，谁再读。小雨点随着海浪跳跃，多高兴呀！一齐读。（4）生4、我想落进江河里。来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？小雨点呀，小雨点呀，你要随着江河跑到哪里去呀？放课件，师说，难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。谁读。河里的水流得很急，谁再读，一齐读。5、指导配乐朗读并加上动作表演。（1）这样有趣的旅行，小朋友想再感受一次吗？让我们跟着小雨点再次走进小雨点的世界，齐声配乐朗诵诗歌。（2）雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来？找个好朋友一起练一练。五、迁移运用瞧，小雨点是多么开心哪！1、我是快乐的小雨点，我喜欢落在柳条上，在柳条上荡秋千。我想落在雨伞上，在雨伞上跳舞，我想小雨点们，你们还想落到哪里去？2、练习说话：你能试着用这样的句式说话吗？出示：雨点落进 ，在 。六、赏乐神游。你们这些小雨沙沙下得可真欢呀！请欣赏歌曲小雨沙沙，让我们一起来到田野里，投入大自然的怀抱，共同畅游美丽的大自然。小朋友边听边想，你们还想去哪些地方旅行？【设计意图】一首小雨沙沙，引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的说话共同畅游美丽的大自然，激发起他们表达的欲望。七、拓展作业。这绵绵的春雨给世界万物带来了生机，带来了活力，带来了希望，刚才我听到了泥土，小草，花瓣儿，花坛，小花伞，树叶，树梢都在说悄悄话呢！说是感谢你们这群可爱的小雨点带来了生机，把春天打扮得更漂亮了，小朋友们高兴吗？现在你们还想去哪儿旅行呢？拿出课前发的作业纸，用笔写下来。可以写一句，可以写两句，可以写更多，爱画画的小朋友还可以为你的小诗配上美妙的插图呢！板书设计：2、雨点池塘 睡觉小溪 散步海洋 跳跃江河 奔跑雨点落进 ，在 。教学反思：课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，与雨点一起来体验池水的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，从而感受语言的韵律美。那教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢？创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。教学雨点这篇课文时，将课文以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个有灵性的会说话的能与小朋友交流的对象，让小朋友和雨点一同旅行。在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。而在愉悦的活动中文本内容也就悄无声息地走入了学生的心里。提炼生活，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。在教学雨点时，安排一个迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想象小雨点还会落到哪里？它在这些地方又是什么样儿的？学生在这方面有较多的生活积累，通过教师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。教师在学生表述时适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。我想这样灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文，从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。连云港市中小学、幼儿园优秀教学案例评选诚信承诺书 编号：报送单位赣榆县罗阳镇中心小学教学设计类别（学科、学段）小学语文课题（教时）雨点第二课时教学案例教师姓名钱倩倩出生年月1983年9 月职称小学一级单位全称赣榆县罗阳镇中心小学邮编222143联系电话办公电话：051886431011手机子信箱Email:13851393132139.com个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学案例系本人原创，如查出有抄袭、照搬他