小学计算机教学应在趣字上下功夫(修订稿).doc

小学计算机教学应在“趣”字上下功夫小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨，不断更新与高速发展的阶段。中小学信息技术指导纲要指出，在现阶段，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术的基本知识和基本技能。尤其是小学阶段的信息技术教育应该把重点集中在培养学生兴趣方面。要想让小学生掌握信息技术的基本知识和基本技能。我们就必须首先在培养学生对信息技术的兴趣上，狠下功夫，多花气力。小学生年龄较小，逻辑思维、推理能力弱。如果强迫孩子学习一些深奥、难以理解的理论，无异于对牛弹琴，往往容易扼杀儿童的天性，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。倒不如由“趣”入手，利用他们对各种事物均有好奇心，接受新生事物能力强，可塑性强的特点，让他们在娱乐、游戏、学习中接触电脑，逐渐使其产生好感，发生兴趣，让他们觉得计算机确实是自己的好朋友、好帮手、好老师，自己喜欢与电脑打交道。因此，从某种意义上讲，兴趣是小学生学习计算机的关键，兴趣决定了小学计算机教学的效果好坏。小学计算机教学中应始终抓住一个“趣”字，在“趣”字上做文章，随时注意激发、保护学生的兴趣，让它自始至终贯穿于学生的学习过程中。对于刚刚接受小学教育不久的低年级学生而言，爱玩仍是他们的天性，学习的主动性及自我约束能力还较差，所以在这一阶段，老师是他们的引路人。教师要根据学生的心理特征，引导他们去逐步地学会主动学习，培养他们的自我约束能力。而达到这一目的的一个重要手段就是在学习中充分体现趣味，这样才能激发学生的学习动机，使他们愿意去学，主动去学。让他们在轻松、有趣、愉快的氛围中进行学习，从而收到事半功倍的效果。下面就浅谈我多年从事小学计算机教学工作,是如何激发学生兴趣的。一、优化导语，驱动学习兴趣小学生的心理处于萌芽状态，他们对各种事物特别是新生事物都充满好奇，有极强的求知欲，作为信息技术教师应该高度重视并充分利用学生这种积极的心理因素和好奇的内驱力，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇和兴趣的导语导入新课，来缩短学生同教材的距离，从而驱动学生学习计算机的兴趣。导语可以有多种形式，发问式是最常用的一种。例如：在上第一节课时，我先提出问题： “计算机对我们的学习、生活有什么作用？”学生根据自己的经验回答：计算机可以打字；可以玩游戏；可以画画；可以看影碟；可以上网查资料。我接着问：“计算机在我们身边有这么多用处，那么在社会中有那些应用呢？”由于小学生缺乏经验，感到回答这个问题有困难，于是我便结合计算机的特点讲解计算机在信息技术中的应用。当学生得知家里的自动洗衣机、微波炉、电子钟表都是由计算机程序控制的、我们每天收看的天气预报以及卫星的发射成功都是计算机程序控制的时候，感到非常神奇，由此而驱动了学生强烈的求知欲望和学习计算机的兴趣。二、巧作比喻，启发学习兴趣给低年级学生上计算机课都是“零起点”，用语言说明计算机的组成，他们很难理解，为了引发学生的兴趣，我在教学过程中，尽量找一些比较贴切且又能让学生感兴趣、容易理解的事物作比喻，让学生听得懂，学得会，从而促使他们愿学、爱学、乐学。例如：在学习认识计算机一课时，我首先问同学们：“你们知道你身体上有哪些器官吗”？同学们纷纷回答说有耳、眼、口、手等。于是，我就告诉学生，计算机也有耳、眼、口、手。这时马上就有学生举手问计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么？我就不失时机的告诉学生：计算机是由五个部分组成的，用键盘和鼠标把信息输入到计算机内，这两部分就是我所说的耳朵和眼睛；大脑就是计算机的运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机；最后的运算结果是通过显示器（形状象电视机）和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。经过这么一比喻，学生明白了，计算机是由：键盘、鼠标器、主机箱、显示器和打印机五个部分组成的。接着讲：主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”的中文名字叫中央处理器，英文编号：CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗浅显、简单明了，学生一听就懂，很快都学会了，学生的学习兴趣也就油然而生。 三、借助游戏，激发学习兴趣许多学过电脑的人都曾感慨地说：“电脑是玩会的”。学电脑的目的是为了用电脑，因此，小学计算机教学不宜对小学生空谈枯燥的理论或他们难以掌握的命令，而是应从“玩”字上下功夫，选好切入点，让他们在“玩”中接触电脑、感知电脑，即让孩子们在“玩”中学，在学中“玩”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱玩是儿童的天性，他们对游戏最津津乐道了。建构主义教学设计原则强调：要以学知规律为依据，诱发学生的学习兴趣和动机。于是，我经常采用游戏活动，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。例如打字练习，这是一项枯燥的，机械的操作，小学生对此兴趣不大，持久性难以保持，注意力容易分散。我不失时机地让学生玩青蛙过河、警察抓小偷、打地鼠、吃苹果等寓教于乐的游戏。他们为了闯关，为了胜利，就会逼着自己刻苦练习，使指法正确、熟练，从而在笑声中学习，在娱乐中进步。又如，在低年级教学鼠标的使用时，我不在讲解一些概念上花太多时间，而是利用电脑中的游戏帮助学生掌握鼠标的基本操作。让低年级的学生运用“纸牌”游戏进行练习。一听玩扑克，学生们兴致盎然，个个跃跃欲试，学生在乐此不疲地玩“纸牌”游戏的过程中，“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作方法掌握起来就简单多了，学生的学习兴趣也更浓了。另外如连连看、扫雷等游戏作为上机练习的教学内容。精美的图片，优美的音乐，学生被深深地吸引，完全沉浸在游戏的情境中，他们在不知不觉中进行着鼠标操作方法的练习。这样既训练了计算机的基本技能，又激发了学生学习计算机的兴趣，让学生在玩中练，练中学、学玩结合，不仅能够让学生迅速入门，不能培养学生的动手能力。四、自编儿歌，诱发学习兴趣在计算机教学中,学生往往对直接接触计算机兴趣很大,乐意动手操作,操作时的随意性很大。而对于要他们记住操作中的一些注意点、知识点，对这些干巴巴的语言往往不易记住，也不感兴趣，甚至根本就不愿意记。但是他们又渴望能学到新的知识，针对这一情况，在教学中我根据小学生现有的文化知识和认知能力，采用自编儿歌的形式以浅显易记、流畅顺口的儿歌来诱发学生的学习兴趣，让他们记住计算机操作过程中的注意点，以及一些知识点就不是一件困难的事情。例如教低年级学生开机关机时，他们往往不易记住先开什么，后开什么，先关什么，后关什么，而且按自己的爱好随意地开关，于是我就编了这样四句儿歌：“电脑开关有顺序，首先打开显示器，关机开机正相反，最先关闭是主机。”这样一来，学生就能记住开关计算机的顺序了。又如在指导学生进行键盘指法练习时，我又编了这样几句：“操作电脑心有数，字母位置要记住，人人养成好习惯，不看键盘看屏幕。键盘练习方法对，“J”和“F”来定位，头正身平眼平视，基本键位先学会，手指弯曲要自然，养好习惯最可贵。”再如，在教学初识Windows98窗口时：“标题栏有四宝，名字开关和大小；菜单栏里有什么，往下一拉就知道；横竖斜有意思，三个方向变大小；滚动条作用大，靠它可以看全貌。”这样学生既感到有趣，又记住了所学知识。把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取知识，让学生寓学于乐。五、学以致用，引发学习兴趣 计算机说到底是一种工具，要鼓励学生把这种工具应用到日常学习和生活之中，“学以致用”是学生进行成功体验的最好方式。计算机课实践性很强，用“纸上谈兵”、“水中望月”的方法教学是不行的，学生没有足够的上机操作训练，就无法掌握操作方法。因此在讲授理论的同时，要重视上机操作，让学生既学习理论又多动手操作。上机操作时学生兴趣的引发，将直接影响练习的效果。如在练习编辑短文时，让学生输入自己写的一段话，自己喜欢的课文，古诗词等，同时也可以让学生给文字设置背景、更改字体颜色、插入剪贴画、插入和修饰艺术字、插入文本框、制作动画等。这样既调动了学生练习时的兴趣，又能让学生实际应用汉字输入法及灵活处理实践中的细节问题。使学生在实际操作过程中将书本理论知识变为自己的知识，丰富实践经验，提高操作技能。教师在“练”的过程中应充当一种“牧羊人”的角色，即努力营造一种学生自己独立使用电脑的氛围，让他们自己在知识的海洋中汲取。如果学生实在不能独立解决问题或有疑惑，教师再给予必要的、关键性的指点。如此，可让学生摆脱依赖性，增强他们的自信心，更关键的是可让他们在使用电脑的过程中自己发现问题，自己思考问题，自己分析问题，自己解决问题。六、组织竞赛，促进学习兴趣有竞争才有进取，有竞争才能提高。小孩子们有争强好胜、喜欢表现自己的性格特点，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们使用、掌握电脑的兴趣。例如在学习指法练习和文字输入练习这两部分内容时，学生学起来感到枯燥无味。于是我便有意识地组织一些颇具竞争性的上机操作比赛，在男女生之间、同桌之间、小组之间开展竞赛，让学生在赛中练。如鼠标练习、指法练习、打字输入练习，比比谁的操作又准又快。这样，生生互动，个个显能，谁也不甘落后，整个课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，无形中强化了学生对鼠标、键盘的操作及汉字录入的练习，培养了学生的竞争意识，提高了学习的兴趣，教学效果斐然。七、充分鼓励，提高学习兴趣实践证明，学生总是对自己胜任的学习或工作感到兴趣，并在取得成就的过程中获得真正的满足感并产生乐趣，这种乐趣来自内心的体验。，为学生提供展示自我，超越自我的舞台。这样就能促进学生学习的兴趣，更大地激发了学生的求知欲望，逐步形成了 “要我学”为“我要学”的感知心智活动的良性循环。例如在画画教学中，每堂课都安排一个固定的小环节对学生作品进行展示、评价，即使是一幅很简陋的作品，只要有一点点独特之处，教师也应该给予充分肯定。展示小学生的作品，包括展示其操作过程与最终结果。对于被展示者来说，是一种激励，是一种赏识，对于其他同学来说，是树立了一个目标，一个榜样，是一种鞭策。这样就激发了学生的学习兴趣，使课堂教学获得了圆满的效果。有时我也通过布置自由作业的形式，让每一个学生都能感受到自己的成功，来促进他们的学习兴趣。例如在教了word的制表功能后，我就让学生自制一张课程表，不限制作的格式，有的学生在制做了课程表的同时，还对表格进行装饰与美化。这样的作业对于每个层次的学生来说都是可以完成的。在操作过程中，每个学生都能找到一个适合自己能力的定位。当他们交上一份与众不同的答卷时总是喜气洋洋地感受到了成功的喜悦。他们会感到一种自