角的分类练习课.doc

周 次 第七周节 次1主备人 刘卫勤教学内容 第三课时 角的度量练习课教学目标 使学生进一步掌握量角的方法，能正确、熟练地度量不同方位的角的度数。教学重点 使学生能熟练使用量角器量角。教学难点 使学生熟练使用量角器量角。教法设计 引导法学法设计 练习法 教学具准备 课件 量角器教学流程教学流程1、 复习旧知。 1角的量法。提问：谁来说一说，度量角的方法是怎样的?(板书：两重合一看数)2量出下面角的度数。(用投影仪)提问：刚才量角用的是哪一圈的刻度?请你们拿出自己的量角器，沿内圈的0刻度线起，10、20一起数到180。再沿外圈，从0刻度线起，10、20一起数到180。二、量角练习。1 量出下面角的大小。（课件出示） 老师示范量角，强调量角器的中心和角的顶点重合，o刻度线与一条边重合，再让学生读出角的刻度。在学生读刻度时，提问学生要从量角器哪一边起，看哪一圈的度数。 2练习四第4题。现在请同学们看一看练习四第4题，先想一想，每个角的度数要从量角器哪一边看起，看哪一圈的，再告诉大家，每个角是多少度。指名学生口答角的度数。请同学们再看一下，这里用量角器量角时，量角器的半圆是对着角的哪个方向的。指出：在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。3练习二四第7题。 (1)现在请同学们按上面的方法，自己来量下面第9题里的角。量角器按书上的位置放，注意半圆对着角的“开口”。量出度数后，写在角的下面。(老师巡视指导)(2)这几个角是怎样量的呢?现在请同学们跟老师再量一遍，看自己量得对不对。用课件出示第7题，逐个量角，得出每个角的度数。提问：你能说一说刚才按怎样的方法量角的吗?摆量角器时，量角器的半圆要怎样摆?读数时要特别注意什么?三、课堂小结。这节课练习了什么内容?量角的方法是怎样的?按照这样的方法量角，还要注意哪两个问题?(半圆对着“开口”，读数看清是哪一圈。）作业设计 补充作业。板书设计 角的度量练习课 在把量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合时，量角器的半圆要对着角的“开口”。审批意见 周 次 第七周节 次2主备人刘卫勤教学内容 第四课时 角的分类教学目标 1.认识平角和周角的概念。 2.掌握这五种角之间的关系。教学重点 根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角。教学难点 周角的概念，通过活动角演示,让学生观察周角的形成。教法设计 引导法学法设计 合作交流法教学具准备 一个活动的角 导学案教学流程教学流程 一、引入课题。 1.提问：我们认识过的角有哪些？ 指名回答，引导学生回忆认识过的角：直角、锐角和钝角。 2. 这节可我们来继续认识一些特殊的角。 板书课题：角的分类 二、讲授新知 探索规律。 在学生自学的基础上，结合导学案进行交流。 认识平角。 1.老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。 2.继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。 3.我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。 4.我们来看平角的画法，谁来指指平角的顶点和两条边。 5.想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？ 6.你在生活中见过平角么？ 认识周角。 1.刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。 2.拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。 3.周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？根据学生导学案的自学情况，进行指名回答。 4.生活中你见过周角么？ 锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系？ 1.1周角=（ ）平角=（ ）直角 2.锐角（ ）直角（ ）钝角（ ）平角（ ）周角 三、结合所学及时纠正导学案中出错的地方。 四、小结。作业设计 练习七第2题。板书设计 角的分类 锐角 直角 钝角 平角 周角 小于90 90 大于90 180 360 周角=2直角=2平角=4直角审批意见 周 次 第七周节 次4主备人刘卫勤 教学内容 第六课时 画角教学目标 使学生会用量角器画指定度数的角，会用三角板拼、画特定度数的角培养学生的空间观念和初步的作图能力。教学重点 掌握用量角器画指定度数的角的方法。教学难点 用三角板画一些特殊度数的角。教法设计 引导法学法设计 练习法教学具准备 量角器、三角板、导学案教学流程教学流程 一、复习旧知。 1.用量角器量出你所画的每一个角的度数并注明这是什么角。 2.用量角器量出导学案上的角。 二、尝试实践与体验。 同学们都能用量角器量角的度数，那么你会用量角器画角吗？今天我们一起来研究画角。 1.研讨用量角器画角 。 用量角器完成导学案画角。画一个70度的角和一个110度的角。 有能力独立完成的同学可以自己试着完成。 有困难的同学可以与边上的同学讨论完成，或求助边上的同学，也可以先看看书本获得了一定的经验以后再试着完成。 交流、展示、评价。 你怎样才能很快地判断哪个是70度的角？ 看看书上是怎么画角的？与你的画法进行比较，谁的画法好？ 小结：中心对顶点，一边对零线，画边看度数，内外要分辨。 .研讨用三角板拼、画角 用量角器会画一个角的度数了，如果不用量角器，你能准确地画出30度的角吗？ 学生用三角板的一个角画30度的角后，集体订正。 如果只用三角板的一个角，哪些角最好画出？为什么？ 你能用一副三角板拼出 导学案上的75度、105度、15度的角吗？请你试一试。 学生交流不同的画法。教师板书：两角和、两角差。 与你的同桌合作研讨，还可以拼成多少度的角？试着拼一拼，并记录下来。 请你试着把拼出来的角画下来，再与同学交流。 三、综合实践。 完成导学案上的第三小题拼角。 作业设计板书设计 画角 画角的方法： 1.画一条射线； 2.确定角度； 3.确定角的另一条边； 4.标好角的符号及度数。审批意见：周 次 第七周节 次3主备人刘卫勤教学内容 第五课时 角的分类画角练习课 教学目标 通过练习，进一步让学生掌握角的分类，加深对锐角，直角，钝角，平角，周角的认识。教学重点 对几种角的认识和正确灵活的画角。教学难点 会画平角、周角。教法设计 探究式教学法学法设计 动手操作法教学具准备 量角器、课件、三角板、铅笔、尺子教学流程教学流程 一、复习。 我们学过哪些角？大小是怎么排列的？能用直尺、铅笔等工具，分别画出一个锐角、直角、钝角、平角和周角吗？ 学生操作，指名板演，集体订正。 二、基本练习。 1.填空。 角的大小与所画边的长短（ ），与（ ）有关，（ ）越大，角就越大。 从一点画出两条（ ）就组成一个角。 在15、150、89、60、180、125、270、90，中，锐角有（ ），钝角有（ ），既不是钝角也不是锐角的有（ ）。 2.动手操作。 P24第3题。 让学生尝试用一张圆形按书上要求折一折，然后在小组内说一说折成的角是什么角。 把它打开，现在这个角是平角，它是由两个直角组成的，再把它打开是一个周角。 引导学生再一次说出：2个直角=1个平角，4个直角=2个平角=1个周角 用一张长方形纸，折出一个锐角、一个钝角。同桌讨论，汇报结果。 三、课堂小结。 今天你有什么收获？你在哪些方面做得好？你觉得有困难的是？在这堂课上你还可以向谁学习？作业设计 自选题。 板书设计 角的分类画角练习课 锐角直角钝角平角周角 审批意见 周 次第七周节 次5主备人刘卫勤 教学内容 第七课时 画角练习课 教学目标 进一步掌握画角的方法，练地用画角器量指定的度数。教学重点 较熟练地用量角器量指定的角。教学难点 能运用角的知识描述相应的生活现象。教法设计 引导法学法设计 练习法教学具准备 量角器教学流程 教学流程 一、复习。 1量角的工具是什么？量角器中心的一点叫什么？它有几圈刻度？ 2.怎样量角？ 指名学生演示。 3量出下面每个角的度数。 二、指导练习。 1.完成“ 做一做”第1题。 提问：仔细观察这几个角，它们的位置一样吗？对这样位置不同的角，我们应该怎样用量角器量？ 小结：不论角的位置怎样，量角时注意“两重合，一看数”。 2.完成“ 做一做”第2题。 3.完成“ 做一做”第3题。 指名学生读题，并动手量一量，其余学生在书上量出角的度数 。说说你是怎么量角的，读数时我们应该从量角器的哪一边看起，看哪一圈的度数。 作业设计 练习七第12题 板书设计 画角练习课 量角方法：两重合、一看数。 审批意见 周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重难点：教法设计：学法设计：教学具准备：教学流程教学流程板书设计：审批意见：周 次节 次主备人教学内容：教学目标：教学重