人教版新教材一年级下册第13课《荷叶圆圆》高效课堂.doc

新教材小学语文一年级下册荷叶圆圆教学设计光明新城小学 李梦清【教学内容】人教版新教材小学语文一年级下册第13课荷叶圆圆。【教材分析】荷叶圆圆是一片优美的散文诗，语言优美，想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。【学情分析】一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。他们能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话；能利用字典，理解生字新词的意思；能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文；学习本课前曾学习过三首与荷有关的古诗，分别是江南池上小池；能写一些简单的看图写话，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、习作构思方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。【教学设计理念】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。“培养学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”是语文课程学习的重要目的，而学生学习语文教材编写的一篇篇优美的范文是达到这一目的的主要途径。新教材改革的内涵是：“注重中华优秀传统文化的渗透与传播”，因此，我在本课教学设计中融入了学生已经学过的关于荷的三首古诗，为学生创设良好的教育教学情景，营造诗意的气氛。从字词句篇、从课内到课外层层深化，进行教学设计。【教学三维目标】 1、知识与技能目标：认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；学习“鱼”字的写法。 在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。能准确、流利、有感情地朗读课文，富有诗意地演课文，创编小诗。2、过程与方法目标：创设情境，以读为主，以体验式学习和小组合作学习方式为主，让学生在读中有所感、有所思、有所悟。3、情感态度与价值观目标：懂得荷叶的美好，爱上夏天的美景。提高学生有诗意地学习，诗意地创编小诗，诗意地阅读课外读物的意识。【教学重点】通过联系生活实际、做动作等的方式理解词语的意思；仿照“荷叶是我的摇篮”的句式说话。【教学难点】仿照“荷叶是我的摇篮”的句式创编小诗。【教学方法】情境教学法、阅读法、讲授法、点拨教学法等。【学习学法】讨论法，小组合作法，自主学习法等。【教具准备】教学PPT，贴图：两片大荷叶、四片小荷叶、四朵莲花、四朵花蕾、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。贴字：圆圆的、绿绿的、摇篮、停机坪、歌台、凉伞。生字卡片12张，四个头饰。【课时】共2课时【教学流程】教学流程具体设计意图1、 联系生活、诗意导入。（3分钟）1、 在黑板上贴好激励机制的道具（如下图）2、 播放PPT导入：同学们，老师今天要带大家去一个很美很美的地方，放眼望去，一池荷花竞相开放、摇曳生姿，你们喜欢吗？（喜欢）那老师也奖励你们一池荷花，到底哪个小组的荷花开放得最为鲜艳呢？我们拭目以待。今天，老师要告诉大家，其实荷呀，全身都是宝！莲花可供观赏，莲蓬可以用来做药，莲子可以拿来煮糖水，而莲叶更是有消暑解渴、止血的功效。那莲叶还会给我们带来什么样的惊喜呢？让我们一起走进第13课荷叶圆圆，请同学们跟老师一起书写板书（口令：小手指、竖起来），注意老师的起笔、运笔、顿笔。（板书课题：13、荷叶圆圆）齐读大标题。3、 展示大荷叶问：请同学们仔细观察这一片荷叶，请问这一片荷叶是什么样的？引导学生说出圆圆的、绿绿的，贴上贴字。荷叶美不美？让我们再来赞美一下它。齐读“圆圆的荷叶、绿绿的荷叶”。这又圆又绿的荷叶到底有多么迷人呢？请同学们打开书本第70页，自己读一遍课文欣赏一下。1、创设教学情境，把学生带入到一个令人心旷神宜的美景之中，感受“竞相开放、摇曳生姿”的荷花是多么的美好，激发学生的学习兴趣，创造和谐的教学氛围。把激励机制的这一池荷花“送给”学生，让他们在本课中形成竞争追逐、积极向上的学习心态，有利于课程更好地开展。与此同时，学生在潜移默化的学习过程中积累了“一池荷花”“摇曳生姿”“竞相开放”“拭目以待”等词语短语。2、用讲授法介绍“荷”，拓宽学生的知识面，联系生活实际，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。3、调动学生已有的词语积累，让学生自己说出荷叶是“圆圆的、绿绿的。”同时积累了“圆圆的荷叶、绿绿的荷叶”“又圆又绿”这样的词语短语。把学生的知识脉络打通，学以致用，提高语言文字的运用能力。二、自主阅读，学习生字。（5分钟）（一）自主读一遍课文，出示阅读要求1、借助拼音读准字音,圈出生字。 2、标出自然段。 （二）教师巡视1、奖励生字卡片给发音清晰的学生当小老师。2、帮助学习有困难的学生读准字音。温馨提醒：用师生对诗的方式向学生示意自主学习时间到，请坐端正准备汇报自主学习成果。对诗内容为本单元学过的池上“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”（三）初读课文汇报1、指名说。指名说说课文一共多少个自然段，引导所有学生标好5个自然段。2、各组小老师领读。过渡语：要想学好每个自然段就要读好每一个生字，有请第一二组奖励了生字卡片的小老师拿上讲台领读。（在剩下的学生中评选出一位“最佳小听众”）有请第三四组的小老师上讲台领读。（再选一位“最佳小听众”）3、引导学生说出自己的识字方法。过渡语：刚刚读了那么多生字，你印象最深刻的是哪个字？你是用什么方法记住的？4、四个小组比赛读。过渡语：每个人都有自己的识字方法，刚刚带着拼音，你们可以读准确，那如果老师去掉拼音，你还能认识这些生字宝宝吗？（去掉拼音，玩摘果子游戏）5、男女比赛读词语。过渡语：看来大家都收获满满，如果这些生字果子跳到了荷叶上，找到了它的好朋友，你还能认识它吗？6、开火车读。过渡语：同学们读得真好，是不是真的那么厉害呢？老师开火车来检测一下。1、引导学生自主学习，给予学生充分的思考时间，发挥学生的主观能动性。2、通过丰富多彩的活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。3、以读为主。多种形式朗读、赛读能让学生的注意力高度集中，从而培养学生读的能力。4、以说为辅。引导学生说说自己的识字方法，锻炼学生说的能力。5、听力训练。奖励“最佳小听众”，以榜样力量激励学生，培养学生认真听的能力。6、写的能力。让学生圈画生字、标出自然段，养成做批注的习惯，培养其写的能力。三、引导探究，理解课文。（15分钟）（一）快速浏览课文，思考两个问题1、荷叶吸引了哪些小伙伴？请用“ ”画出来。2、它们把荷叶当成了什么？请用“ ”画出来。 3、二人小组合作：说说它们把荷叶当成了什么？（二）教师巡视1、观察学生在做批注的过程中会遇到什么问题。2、对于不理解问题的学生予以点拨指导。3、了解大部分学生自主解决问题的时间长，大部分同学完成后即可进行汇报。温馨提醒：用师生对诗的方式向学生示意自主学习时间到，请坐端正准备汇报二人小组学习成果。对诗内容为本单元学过的小池“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（三）汇报结果1、分析课文，指导朗读。美丽的荷叶首先吸引了谁？引导学生说出“小水珠”(板书贴图)它把荷叶当作了什么？引导学生说出“摇篮”（板书贴字）你是怎么知道的？引导学生读出-小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”你见过摇篮吗？PPT展示摇篮图片，摇篮是婴儿睡觉的地方，你觉得婴儿睡在里面舒服吗？那你觉得小水珠舒服吗？你是通过哪些词语或者哪些句子知道小水珠很舒服的？引导学生说出“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”（引导学生说出“躺”着舒服，随而学习“身字旁”，与“身”字对比）你能像小水珠一样舒服地读一读吗？谁还能更舒服地读一读？全班一起舒服地读一读。这里有一个词语很特别，你发现了吗？引导学生说出“亮晶晶”，这是什么式的词语？引导学生说出ABB，并标上“”。你还能说出类似的词语吗？2、再析课文，指导朗读。漂亮的荷叶还得到了谁的认可呢？引导学生说出“小蜻蜓”(板书贴图)它把荷叶当作了什么？引导学生说出“停机坪”（板书贴字）你是怎么知道的？引导学生读出-小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”你见过停机坪吗？PPT展示停机坪图片，这就是停机坪，飞机降落的地方。请问小蜻蜓是怎么“降落”在荷叶上的？引导学生说出“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”谁能像小蜻蜓一样美美地“降落”？谁还能美美地“降落”？请男同学美美地“降落”，读一读。3、续析课文，指导朗读。优美的荷叶还得到了谁的青睐呢？引导学生说出“小青蛙”(板书贴图)它把荷叶当作了什么？引导学生说出“歌台”（板书贴字）你是怎么知道的？引导学生读出-小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙是怎么在歌台上展示自己的？引导学生说出“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”谁能像小青蛙一样美美地展示一下？哪个小青蛙能比他更美地展示一下自己？请女同学美美地当一回小青蛙展示一下，读一读。4、赏析课文，指导朗读。迷人的荷叶最后还得到了谁的欣赏呢？引导学生说出“小鱼儿”(板书贴图)它把荷叶当作了什么？引导学生说出“凉伞”（板书贴字）你是怎么知道的？引导学生读出-小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿此时此刻的心情怎么样，哪个词语可以体现出来？引导学生说出“笑嘻嘻”，并标上“”。引导学生说出“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”小鱼儿很开心地做什么呢？引导学生说出“游来游去”， 并标上“ ”。你还能说出这样的词语吗？这小鱼儿实在太快乐了，全班同学一起快乐地读一读吧。同学们好像还不够快乐，看看老师如何快乐地读一读。教师配上动作示范朗读，全班同学模仿老师再次读一读。1、批注意识的培养。让学生学会使用各种符号做批注，标志出课文的重要内容，有利于帮助学生理解课文的重点字词与主要脉络，更好地解决课文的重难点。有利于培养学生良好的阅读习惯，积累好词好句，为提高学生语言文字理解和运用能力打好基础。2、知识整体性思维的培养，诗意化的教学。用学过的关于荷的古诗对对子的方式整顿纪律，与过去死板的用口令整顿纪律破坏课堂的美感不同，温故知新的同时营造了良好的教学氛围。诗意化的教学有利于培养学生品味课文的能力，用学过的相关古诗串联于教学中有利于培养学生建立知识的整体性思维，懂得知识的一脉相承性，不断丰富自己的知识架构。3、重在品读，诗意诵读。 避免单调枯燥的机械操练，教师通过生动形象化的语言启发学生，有诗意地指导学生读好每一个词、每一句话、每一个自然段。教师通过指名读、对比读、男女生读、教师范读等多种形式朗读，让学生在读中品味课文，加深对课文的理解，从而读出情趣，读出散文诗的味道。4、问题设置的诗意化，每个问题的设置都很生动形象，学生在听问题的过程中，潜移默化地学习了美丽的荷叶“漂亮的荷叶”“优美的荷叶” “迷人的荷叶”等富有诗意的短语。5、问题设置具有层次性。问题难易程度不一样，尊重学生的个体差异，秉承因材施教的原则，为不同水平的学生提供选择和展示的机会。四、表演朗读，感受美景。（5分钟）过渡语：如此美好的景色，我们当然要配上动作读一读。请同学们自己配上动作读一读。（一）配上动作，朗读全文1、配上动作自由读。2、指名一位动作优美的同学上讲台配上动作读。3、请表演的同学带领全班同学配上动作读。温馨提醒：用师生对诗的方式向学生示意配上动作自由读的时间结束，请坐端正准备汇报学习成果。对诗内容为上学期学过的江南“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”过渡语：老师仿佛看到了一池荷叶荡漾在水面上，美丽动人。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿藏在这一池荷叶里都在说什么悄悄话呢？请同学们分角色朗读他们之间的对话。（二）分角色朗读，戴头饰表演对话1、四人小组合作。分角色朗读小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的对话内容。2、请演得好的同学戴上头饰上讲台表演。表演的内容如下：小水珠：“荷叶是我的摇篮。”小蜻蜓：“荷叶是我的停机坪。”小青蛙：“荷叶是我的歌台。”小鱼儿：“荷叶是我的凉伞。”温馨提醒：用师生对唱诗的方式向学生示意分角色表演的的时间结束，请坐端正准备汇报学习成果。对唱诗内容为上学期学过的江南“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”曲调采用以前学过的春晓。1、保护儿童的天性，让学生在玩中学习。设置灵活多样的活动，有利于学生调动已有的生活经验，从而在真实的生活情境中学习语文、运用语文。2、懂得荷叶的美好，爱上夏天的美景，达到情感态度与价值观的目标。3、自然渗透社会主义核心价值观。让学生上讲台表演，发挥语文学科在育人方面的独特优势，培养学生自尊自信的美好品德。4、表演展示，培养诗性。戴头饰表演的句子合在一起恰恰是一首诗，这一演能让学生更加直观地感受到诗的美好意境。5、对唱诗句融入了音乐学科的元素。利用音乐本身的审美教育功能进行诗意化教学，让学生在艺术享受中学习。5、 拓展深化，创编小诗（5分钟）（一）创编小诗。过渡语：这一演便是一首诗，那接下来我们也来当当小诗人。秀美的荷叶又吸引了两位小粉丝，他们会说些什么呢？请四人小组合作说一说。 温馨提醒：用师生对唱诗的方式向学生示意作诗时间结束，请坐端正准备汇报作诗学习成果。对唱诗内容为本单元学过的池上“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”曲调采用以前学过的春晓。（二）由课内阅读到课外阅读迁移。过渡语：同学们真有想象力，创编的小诗很有诗情画意！有个小作家也和你们一样很有想象力，她看了荷叶圆圆以后，自己也写了一篇“荷叶圆圆”的散文诗，请大家小声欣赏一下。如此美好的意境，让我们全班一起吟诵一遍。齐读。温馨提醒：用师生对唱诗的方式向学生示意小声欣赏时间结束，请坐端正准备汇报欣赏成果。对诗内容为本单元学过的小池“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”曲调是耳熟能详的小星星。1、发展学生的想象力，激发学生的创造力。引导学生走进大自然，走进生活大课堂，激发学生探索大自然的欲望。培养学生的观察能力、想象力和创造力，锻炼其综合思维能力。2、体现一年级新教材改革的内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。创编小诗体现了诗意化教学的美感，能让学生在思考中感受到诗的节奏感和儿童诗的韵味，培养学生诗性思维的形成。陶冶情操，孕育学生富有诗意的气质。3、新教材改革倡导大量阅读，加强课内外沟通。重视激发阅读兴趣，引导课外阅读，拓展学生的阅读空间。本课由课内荷叶圆圆迁移到课外荷叶圆圆拓宽了学生的知识面。开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字理解与运用能力，实现语文素养的全面提高。4、通过引入富有诗意的课外阅读作品，激发学生的课外阅读兴趣。六、追根溯源，书写生字。（7分钟）（一）书写生字。过渡语：希望同学们