人教版二年级下册《雷雨》教学设计.doc

学习资料收集于网络，仅供参考人教版二年级下册雷雨教学设计海丰县海城镇新园小学 马少青教学目标：知识与技能：1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、逃、蜘、蝉”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。过程与方法1、图文结合，深入文本，理解课文内容。2、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。情感、态度、价值观1、通过读中感悟，培养热爱大自然的情趣。2、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象。3、围绕主题培养学生留心观察的兴趣。教学重点：1、会认4个生字，会写 “垂”“压”等12个字。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教学难点：1、了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。2、能边读边想象雷雨前后的不同景象。教法与学法教法：课件演示法、点拨法。学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。教学准备：多媒体课件、投影仪课时安排：两课时第 一 课 时教学目标：1、会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。2、默读课文，能边读边想象。学习课文第13自然段，感受雷雨前的景象。3、抓住重点语句品读、想象，感受雷雨前的特点，培养学生留心观察的兴趣。教学重难点：重点：会认4个生字，会写 “垂”“逃”等6个字。难点：了解作者是怎样描写雷雨前的景象，体会生动、准确的用词。教学过程：一、创设情景，引出课题。特别新闻报道：4月2日早上，我市受到强对流天气的影响，美丽的城瞬间被乌云笼罩着，伸手不见五指，紧接着电闪雷鸣，刮起了大风，下起了大雨。这样的雨我们管他叫（雷雨）同学们，那时侯你觉得怎样？用你学过的四字词描绘一下现在看到的情景。（雷声大作、倾盆大雨） 过渡：有一个小朋友呀，他把观察到的雷雨写下来了，今天我们一起学习吧！（齐读课题）。二、初读课文，识字、学词、读句。请同学们赶紧打开语文书第80页，听好读书要求：自由读课文，要求读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读，开始吧。1、学生自由读文，师个别指导。2、出示生字图片，学生自由拼读生字词。3、谁愿意当小老师。（请一个同学带读拼音生字词。）哎呀，你的翘舌音读得真准，全班再跟他读一遍。这小老师当得真好，全班表扬他！4、师：现在拼音没了，你们还会读吗？（开火车读。）5、老师把词语放到句子当中，你们还会读吗？（词语、句子与图片相结合，认读课文中带有词语的句子。）6、你们真厉害，这么快就把生字和句子学会了，你有什么方法把这些生字记住呢？同桌赶紧交流一下吧！（同桌交流）7、师生交流汇报。过渡：您们的识字方法真多呀，真是个识字小能手！老师还有些更有趣的方法：（1）猜字谜。（压：工厂里面泥土多一点。）（2）编儿歌。例：虹 有穴它是空，有丝变成红，有水它是江，有虫变成虹。 逃 有手把水（ ），有木吃个（ ）。有足用力（ ），要走快快（ ）。指名一学生补充。全班齐读做动作。三、整体感知课文，理清文脉。过渡：同学们的识字本领真高呀！老师相信你们的观察能力会更强，请看。1、出示三张图片。师：这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象？指名一学生回答。2、现在请8位同学读，其他同学边听边思考：课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？（学生轮读课文，老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了”等词的轻音。） 3、师：说愿意回答刚才的问题？ （表扬学生：你真是个会听、会思考的孩子）过渡：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文13自然段。四、学习13自然段雷雨前景象1、默读课文13自然段，师出示问题。（作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象？）2、学生回答；师板书：乌云大风闪电雷鸣。3、从那个句子让你感到雷雨的可怕？教师相机指导学习以下的句子。（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 你是从哪个词感受到恐怖的？生答：“满天”。师：“满天”这个词用得真好呀，它让我们感受到乌云怎么样？（学生答：乌云很多。）请你再读一读。 生答：“黑沉沉”。师：“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样？（学生答：乌云不但很多，而且很厚。）谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。（学生自由说，说完完成练习）这又多又厚的乌云，让我们感觉到很（请一学生回答：难受）请你来读一读吧！哎呀，你的“压”字读得动情，你让我感受到乌云真的向我们压过来了，老师也想读一读，请你们学闭上眼睛边听老师读，边想像，你仿佛看到了什么？过度：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友们都感到难受，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：-“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”师：在雷雨前，还有什么东西是一动不动的？（让学生展开想象。）（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”学生读，师：听，他真会读书，“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）谁再来读读？老师侍机指导“忽然”。“忽然”说明当时的风来得很（学生答：急。）我们一起来再读一读吧。 哇，这风来的真急、真大呀，他让我们感受到危险到了，就连树上的蜘蛛读： 引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”再读读：“一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。”你觉得哪个句子比较好，为什么？（指引学生答，它让我们感受到蜘蛛逃得很快。）请学生品读句子，老师点评。老师做动作范读，请你们也来做动作读一读吧！指导书写。过渡：哎呀，你们的“垂”和“逃”这个动作做得真好，我们一起来写一写这两个字吧。先让学生说说写字时要注意写好哪个笔画？重点指导“垂”。（指导“垂”的书写时，先让学生观看垂柳的插图，师说： “碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。”引出“垂”字，再观看“垂”字的古今汉字演变过程。师：这个字哪一个笔画最多呢？观察一下。生：横。师：大家真会观察，哪一横最长，哪一横最短呢？生：第二横最长，最后一横最短。师：这个字呀，中间宽，两头窄，现在我们一起来写一下，大家把小手举起来，跟老师一起写一下。）学生练写“垂、逃”等字。（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”通过对比句子“闪电亮，雷声响。”，体会文中“越来越”的作用，通过反复朗读句子，读出闪电和雷声的变化过程。（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。句式训练，出示句子。用“_越来越_”说句子，写句子。过渡：同学们，在炎热的夏天，天空中乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，紧接着电闪雷鸣，这个变化过程，就是雷雨前的景象，我们一起来读读看。4、出示雷雨前的课文插图，配乐朗读课文13自然段。边读边想象画面。四、拓展：说话训练。师动情地说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，小鱼会浮出水面透透气，其他小动物会干什么呢？请看，出示图片边看边回答（蜻蜓低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家）。1、谁能看着图片说说关于下雨前的谚语。2、请同学们一起读读老师收集的一些谚语吧！（学生读）2、其实，关于天气气象的谚语还有很多，请同学们课后再收集一些，留到下一节课交流。五、师小结同学们，这节课我们感受到了雷雨前的景象，那么雷雨中、雷雨后又是一番怎样的景象呢？我们下一节课继续学习。板书设计：前：乌云大风闪电雷鸣 雷雨 中：后：第 二课 时教学目标：1、会写 “蜘”“蝉”等6个字。2、默读课文，能边读边想象。学习课文第46自然段，感受雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生留心观察天气的兴趣，学写观察日记。教学重难点：重点：会写 “蜘”“蛛”“蝉”等6个字。难点：了解作者是怎样描写雷雨中、雷雨后的景象，学写观察日记。教学过程：一、复习导入1、复习生字词。2、回忆：上一节课我们学习了雷雨什么时候的景象？雷雨前的情景让你觉得怎么样？过渡：是呀，雷雨前让我们觉得很闷、很难受、很恐惧，那雷雨中和雷雨后又给我们怎样的感觉呢？今天我们继续学习第18课雷雨。我们先来感受一下雷雨中的情景吧！请打开语文书第18课，读读第46自然段吧！【设计意图】：巩固识字，复习课文，提出质疑，引出学习内容。二、学习46自然段雷雨中景象（1）自由读、思考：这三个自然段先写什么？接着写什么？最后写什么？（先写下雨，接着写雨很大，最后写雨小了。）（2）看第一幅图，想象下雷雨时窗外情景。（指导接从上到下的顺序看，加上：自己的想象。）（3）抓住重点词句，理解课文内容第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么？（雨下得大，下得急。）怎么读呢？（指导朗读、自由读、指读）读带有“渐渐地”的句子。课文中的“渐渐地”你能换一个词吗？这些句要怎样读？同桌读一读。（指名读）闭眼（听雨声）师范读，学生边听边想象画面。指导朗读。（“哗哗哗”读得要重，停顿短一点，表明雨下得急，下得大。“渐渐地”说明雷雨由大到小，由急到缓，有一段时间，要读得稍慢一些。）【设计意图】：通过多种形式的读，创设情景，让学生展开想象，加深对文本的认识，培养学生的想象能力。三、学习78自然段，感受雷雨后的美景。1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？自由读（78）自然段，并圈出（78）自然段描写了哪些景物？小组合作完成，观察雷雨后的景象图2，有说明特点，填在表格中。雷雨前雷雨后天空黑沉沉太阳出来了，彩虹挂蜘蛛逃走又坐在网上蝉一声也不叫叫了你喜欢哪些句子？“空气”一句（读出清新、读出愉快）“彩虹”一句（这美丽的彩虹像什么？（和同桌说一说）理解“挂”）“蜘蛛”一句（蜘蛛此时的心情怎样？雨前的蜘蛛与雨后的蜘蛛对比，体会“坐”）指导朗读，读出雨过天晴景象的赞美之情。齐读课文，读出雷雨后的美。分享雨后美景的图片。指导书写：“蜘、蛛、蝉、虹”等带有“虫”字旁的生字。【设计意图】：抓住重点词，感受用词的准确，在词句的理解中结合学生的生活体验，图文结合，帮助学生理解句子。四、拓展练习。1、老师这里有一个雨前的小影片，请认真看，细心听。2、学生把刚才看到的，听到的写下来。3、让学生交流、评价。【设计意图】：为学习写观察天气日记作铺垫。五、总结