语文人教版四年级下册19 生命 生命.doc

生命生命教学设计广宁县排沙中心小学 许少珍教学目标： 1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。 教学重难点： 理解三个事例中蕴含的道理 一、揭示课题 老师导入：（出示“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”）这是台湾作家杏林杏子对于生命的感悟。今天我们学习关于她的文章: 生命 生命二、学习字词，领悟构词 1、出示新词： 欲望 震撼 震惊 糟蹋 短暂 有限 骚扰 茁壮 动弹 挣扎 砖缝 听诊器 不屈向上 2、谁能把词语读给大家听？ （1）重点指导“动弹”：“弹”本来读作“dn”，在这里读轻声，师范读，生跟读。用另一个音组词。 一起读：动弹 子弹 二、初读课文，整体感知 1、课件：我常常想，生命是什么呢？作者杏林子开篇就提出了关于生命的话题： 2、作者笔下的生命到底是什么呢？我们听几位同学读课文，边听边思考这个问题3、谁回答作者笔下的生命是指什么？板书：飞蛾求生 4、指名读第三自然段。 板书：瓜苗不屈生长 5、同学们自由地读第四自然段和第五自然段。板书：心脏跳动、创造无限的价值 6、师总结：本文通过（ ）.()（）等几件小事，展示了生命的意义：虽然生命（），但是，我们却可以让（）体现出（ ）。三、品读课文，理解积累 同学们看，作者由写动物到写植物，再到写自己。她关注的都是弱小的生命，从这些弱小的动物植物的生命想到了自己的生命，体悟到了很多很多。让我们走进作者的心，一起品读课文！ 一品读第二自然段： 1、现在让我们静静地默读课文第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾“求”生的（出示课件： “只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）2、你从哪些词语看出飞蛾在强烈的求生？ （挣扎、鼓动、跃动） 3、把这些词语带到句子中，把你的感受读出来，谁来读？ （指名读） 4、咱们全班同学一起读。（齐读） 5、面对这只强烈求生的飞蛾作者的感受是什么呀？（震惊） 6、谁来读出作者的震惊，读出你的震惊。 7、同学们，标点可是无声的语言，读出感叹号表达的情感，谁再来读。（生读） 8、这里连续用了三个感叹号，可见，是飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，飞蛾落到比它强大的人手中，虽然它知道自己求生的希望几乎是零，但是依然在奋力挣扎，这种精神让作者作者震撼了，9、练习：（1）出示课件：飞蛾强烈的求生欲望让作者非常敬佩，作者心想） （2）它挣扎着，极力鼓动着翅膀。它蛾挣扎着心想（3）它挣扎着，极力鼓动着翅膀。它会对杏林子说10、小结：是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的（学生说生命！）13、是的，一个不屈的，一个顽强的生命！杏林子真切地感受到了生命是飞蛾极力 生齐：鼓动的翅膀。14、生命还是飞蛾（强烈的求生欲望！）15、是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！16、指导朗读（“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）17、小结：飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的强烈的求生欲望却是震撼人心的，这就是（齐读）生命 生命 二研读第二个事例，感悟生命的内涵。 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢?1.自主学习，小组交流。要求：(1)运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会(2)在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。课件：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。(1)从哪些词语感受香瓜子生命力的强?(掉、竟然、冒出)(2)竟然是什么意思?(没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。)你体会到了什么?(生命力的顽强) 课件：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”(1) 你还从哪里体会到它的顽强的生命力? (冲破、不屈向上、茁壮生长)(2) 从“它只活了几天”，你体会到了什么?(时间短)(3) “即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么? “即使”表达了作者怎样的情感?(赞美、敬佩、崇敬)3、回扣课题。小结：小瓜苗在这样的环境中或许仅仅只活了几天。 环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是 生命生命。 三品读第四自然段（研读“心脏跳动的震撼”）过渡：作者由小动物、小植物联想到了自己曾经有过放弃生命的想法。但是，一次偶然的机会，作者用医生的听诊器，静听自己的心跳， 杏林子听到自己沉稳而有规律的心跳，心情怎样？课件：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 1、学生读句子，谈理解。 2、“糟蹋”什么意思？ （糟蹋的意思就是白白浪费。） 3、“可以好好使用”是一种什么态度？“白白糟蹋”又是一种什么态度？4、联系实际生活谈谈，怎样的生活态度或方式才算是好好使用？那白白糟蹋呢？课件：“这就是我的生命，单单属于我的。”（高兴、自豪、激动的读）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动的读）是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定。所以，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。这就是：生命生命 5、在你的生活和学习中，有没有白白糟蹋生命的现象？ 6、出示杏林子的资料，介绍：这个有着美丽笑容的女子就是杏林子。在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。在长达 50 年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，坐在轮椅上的杏林子写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。 7、听了这段资料，你想说些什么吗？ 四品读第五自然段 1、师：作者从飞蛾求生，从瓜苗不屈生长，从自己的心脏跳动回答了生命是什么，她对生命有了更高的认识与感悟！我们齐读最后一段！2、（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。） 3、是的，生命是短暂的，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。杏林子创造了哪些无限价值呢？（图片坐在轮椅上的杏林子写下了80多部文学作品） 4、作者体会到了生命的价值，于是她下决心让自己活得更加光彩有力， 这段话道出了作者的心声，她认为自己要怎样的活下去呀？（板书：有价值地活下去、光彩有力地活下去） 让我们把这些话牢记在心里吧！我们一起在读。四、回读课文、升华情感 师：1、同学们，我们今天学了这篇课文，你们认为生命是什么？2课件生命是_：3、练习（1）课文列举了三个实例，第一个是_，第二个是_，第三个是_。（2）作者表达出自己积极进取的人生态度是_。（3）下列对文章内容的理解，有误的一项是（B）。A作者呼唤“生命”，表达了强烈的生命意识和积极的人生态度。 B写小飞蛾，是为了告诉人们：小飞蛾是一条生命，一切生命都有强烈的求生欲望。C心脏的跳动，让“我”感受自己的生命，强烈的生命意识震撼了“我”，让“我”严肃地思考人生。 D文章呼唤人们珍视生命，坚强勇敢，让自己有限的人生活得光彩而有价值。4、小结：我们今天用心的品读了课文，