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向35分钟要质量 柳州市白云小学 文 眉摘 要提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。如何提高小学数学课堂教学的效率，我个人主要从以下几方面进行阐述：首先是优化教学目标；其次是优化教学过程，这一过程主要从优化问题情境的策略、引导学生主动参与学习内容策略展开阐述；最后是优化教学细节，也从教师教学语言的艺术、教师对学生评价的艺术两方面去进行阐述。关键词有效的 课堂 教学 策略 教师每天都会站在课堂上，学生的学习时光大多在课堂上度过。师生对课堂再也熟悉不过了，那么，课堂是什么？课堂是课程与教学活动的综合体，包括课程实施、课程资源开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。从一定的意义上说，课堂就是一个“小社会”。从这里可以看到：广泛的人际交往、丰富的情境刺激、真实的交流沟通、全面的社会互动、热切的对话商讨等。对教师而言，每一堂课的质量，都会直接影响教师对职业的感受和态度；每一堂课的教学水平，都是教师专业水平和生命价值的直接体现。对学生而言，课堂教学的整体质量，会直接影响着学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。课堂教学的优劣对师生会产生令人难以置信的影响，既然课堂教学如此重要，我们就要提高课堂35分钟的教学质量！提高小学数学课堂教学效率我主要从以下几个方面做起。一、优化教学目标，是提高数学课堂教学效率的基础。 教学目标是课堂教学的灵魂。因此，课堂教学目标的制定是小学数学课程与教学研究领域十分重要的问题。教学目标的制定能具体而精确地表达教学过程结束时教师和学生应共同完成的教学任务。由于它是预先设定的，故也是衡量教学任务完成与否的标准。根据基础教育课程改革纲要（试行），结合数学教育的特点，数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作出了详细的阐述。我们的教学目标就是围绕这四个方面进行设计的。在拟订教学目标时，应对教学目标进行深层次理解，不要过于求新，对教学目标的把握要精准，为提高课堂教学效率打好基础。现结合我在教学中的具体案例，谈谈如何拟订精准的教学目标。教学内容：在小学数学3年级上册（北师大版），什么是周长第44页的内容。教学目标的三个维度分别是：（1）知识与技能：通过看一看、想一想、摸一摸、描一描、量一量等操作活动，让学生初步感知周长的含义，并能用自己的语言描述什么是周长，还能运用知识解决生活中的简单问题。（2）过程与方法：经历由图形到实物，再由实物到图形的认识过程，体验发现的快乐。（3）情感与态度：借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识，让学生感受到生活中处处有数学。确定了教学目标，我的整个教学过程就紧紧围绕教学目标而展开。其一，数学学习是数学活动的学习，只有通过丰富的活动才能吸引学生们的参与。这节课我首先确定了“活动”这个主题，通过看、想、摸、描、量等活动，贯穿35分的课堂教学。其二，由图形到实物，再由实物到图形，无形中学生们就经历了由抽象到具体，有具体到抽象的思维过程，体验了发现的快乐。其三，形成清晰的表象是本节课的重点，难点是理解和用自己的话描述什么是周长。在授课之前预见这个问题，并把其作为目标出现。通过丰富的活动设计，吸引学生们的参与，在有趣的活动中引发了学生的发现，促进了学生的思考。例如：从描树叶图、摸课桌的四周、量头围等活动，学生们发现了：“哦，周长在实物上是这样体现！”学生经历由图形到实物，再由实物到图形的思维过程，尽管有少部分学生他们还是不能准确的说出周长的含义，但在这个过程中这些学生却体验了图形周长和实物周长密切联系，会用自己的语言表述周长的含义。通过本节课的学习，学生们都能用笔准确的描出具体图形的周长。二、优化教学过程，是提高数学课堂教学效率的保障。数学教学如同其他社会活动一样，即要讲求效益，又要力求经济。这就是说。我们要在尽可能地节约时间、精力和经费支出的同时，取得在可能范围内的最佳效果，暨取得该条件下尽可能大的教学效果。教学过程并不只是为了完成教学任务而草草设计，要想切实提高数学课堂教学效率，我从以下几方面进行优化。1、问题情境的策略。教师要根据不同的教学内容的实际情况，设计不同的、真实的、有挑战性的、趣味性强的问题情境。如数学活动、数学实践、数学游戏等，联系与我们现实生活息息相关的情境或生活中刚好发生的热点问题，将其捕捉，进而创设与之贴近的生活情境，并于此融入一些新鲜实在、生动有趣、真实的数学问题，让学生去发现、去提出、去思考，激发他们学习数学的兴趣，引导他们对其进行分析、研究，调动他们学习的积极性和主动性，从而达到培养、锻炼、发展他们获取知识能力的目的。如在教学元、角、分与小数买文具一课中，学生是第一次在课堂上接触小数，其实在现实生活中学生早就接触过小数，例如超市标示的单价牌，这是学生接触最多的小数了。只是对于小数认识的层面很肤浅。因此这节可我就给学生出示了一个超市买文具的情境。“今天是我们新学期上课的第1天，肯定有很多小朋友都为自己的新学期添置了新文具，小刺猬也想添置新文具，我们一起和它去文具超市逛逛吧！”学生看图，收集信息。教师适时提出疑问：“怎么今天我们看到的数和我们以前学过的数不一样呀！小朋友见过这样的数吧？”学生齐呼“见过”，还有些零落的声音说：“超市里面就有很多，我们买东西的时候就经常见到这样的数。”“既然见过了，那你会看着这个单价牌告诉小刺猬（板书：一枝铅笔0.50元）是多少钱吗？”学生很快就能答出是5角钱。对于后面再出现的单价，学生都能一一报出。于是，水到渠成地引入了新课理解小数的意义。2、引导学生主动参与学习内容策略。素质教育是学生主体性教育。“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的集体精神，促进学生生动活泼地成长。”在教学中，教师尽量创设条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终，主动积极地参与到探索新知的过程中去。在教学过程中教师要充分提供“感性材料”，让学生在思考中参与。小学生的认知规律是“感知表象抽象”，而实际教学中往往是感知材料不足，形成不了丰富的表象，使学生难于概括抽象。例如，轴对称图形是小学3年级的学生第一次接触到的关于轴对称的学习内容，如果教师在教学过程中不让学生通过看、想、折、比、画等活动进行学习，学生对所研究的对象就不会有表象的认识。因此，在这节课的教学过程中，我给予了学生很多的时间和空间进行活动。例如，学生每人拿有一幅只画了半个花瓶的图纸，我提问学生：“要想剪出一个完整的花瓶，你有什么办法？”学生就开始思考了，过了一会儿，我就看到学生们有的用笔描出花瓶的另一半，然后沿着花瓶四周剪下花瓶；有的则是先把花瓶沿对称轴对折，然后只剪花瓶的一半，把对折的纸打开就得到一个完整的花瓶。之后，我分别让学生介绍了自己的做法，对比谁的做法比较好些。对比之后学生们心中自然都有了答案，这时候我就适时进行鼓励和表扬：“小杰等小朋友利用了我们今天学的知识对称轴，快速的剪好了花瓶，真会学以致用！下面要利用半件T恤图纸剪出一件T恤来，老师可不像剪花瓶一样给你那么长的时间了，只给两分钟，你们能剪好吗？”学生齐答：“能！”“看来你们都像小杰他们那样找到了好方法！”果然学生会通过折出对称轴剪出整个图形来。我还利用课件展示生活中的轴对称图形，让学生发现对称轴方向不同轴对称图形的位置也不同。例如：出示天安门、脸谱、天牛等图，让学生观察这三个图的对称轴方向，发现：对称轴竖着，轴对称图形则左右对称；出示象鼻山的实景与其倒影、水面上的小船和其倒影、字母E等图，让学生观察这三个图的对称轴方向，发现：对称轴横着，轴对称图形则上下对称。有了这些发现学生们很快的举一反三，马上能举出生活中自己发现的轴对称图形。紧接着，我就让学生发挥自己的想象或结合生活实际，动手设计一幅轴对称图形并涂上漂亮的颜色。通过观察和设计等实践活动让学生参与到认识轴对称图形的学习中来，让学生对实物进行感知体验，获取概念表象认识。三、优化教学细节，让数学课堂教学效率提高更快。1、教师教学语言的艺术。教学语言艺术是教学艺术中重要的组成部分，是教师最主要的教学手段，是体现教师主导作用的重要工具，是提高教学质量和效率的重要保证。17世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音更该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”我所教学的对象是低年段学生，在我的教学过程中，我就十分注重数学教学语言的趣味性和灵活性。低年级学生上课集中注意的时间很短，所以我就要在有限的时间里将教学语言的趣味性和灵活性，教学内容的科学性和教育性结合起来。在教学两位数加一位数时，为了避免学生出现竖式数位不对齐和个位满十忘记进一的现象，我就编了一首儿歌方便学生进行书写与计算。例如，15+6=，我一边板书竖式一边念儿歌：个位5、6排一队，十位自己排一对（强调了数位要对齐）；个位5、6拉拉手，满十进一向前走，十位和进一（进位一）再拉手（强调了加法竖式加的顺序和满十要进一）。学生应用儿歌进行计算即提高了计算的正确率也使枯燥的计算学习变得生动起来。2、教师对学生评价的艺术。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如果能及时得到相应的认可，就会产生心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次做出努力。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生学习的热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性的语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。对于我现在所教学的年段，在课堂上主要采用口头评价、书面评价和物化奖励评价。在课堂上进行评价，我特别关注群体评价。我采用积分的形式对学生进行课堂学习评价，例如，课堂上每个学生对问题的提出、问题的解决，都可以为整个组赢得积分的机会，在整个积分的过程中，我会根据学生的差异进行提问，尽量保护学生的自尊心和自信心，最先积分达到100小组每个组员可以获得老师亲手做的礼物一份。给予一个班、一个组诚挚的表扬和奖励，注重了表扬群体，而不只表扬个体，让群体感受学习的氛围，让个体为了群体而做出努力，进而使得班级的质量得以均衡提高。对于学生个人的评价，我比较关注出现问题的学生的评价。刚开学，我在批改学生作业时发现，个别学生的作业书写大不如从前，放了一个长假，学生对学习的要求和态度逐渐放松，我就对那个别学生进行作业书写的口头提醒，一次提醒效果不明显，就进行第二次提醒，提醒过后再交作业发现那几个学生的书写比原来好了一些，我就赶紧在其作业上写评语表扬，还在全班同学面前口头表扬，从这次以后，这几个学生的作业书写就一次比一次的好。真是给点阳光他们就“灿烂”了！所以对学生有推动力的表扬我们决不能吝啬。总之，要上完一节数学课容易的，而上好一接高效的数学课需要精心准备和策划的。在以后的教育教学工作中，我会不断的学习相关的教学理论充实自己的教学经验，还要把理论知识与教学实际相结合，认真踏实的把小学数学课堂教学效率的有效策略贯穿教学始终。参考文献1、沈力军：上好一堂课的22个关键要素，光明日报出版社，2006年第1版，第122页。2、郑强：小学数学新课程教学法，开明出版社，2003年第1版，第24页。3