永生的眼睛教学设计.doc

北屯中学电子备课教学设计表学科： 语文 年级：_四 _年级_下 _册 五 单元（章）课题18 永生的眼睛备课人李清清审核人刘凤莉授课人黄丽课标解读与教材分析课标要求1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。6能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。7能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。教材分析永生的眼睛启示我们：给予别人快乐，生命才更有意义。永生的眼睛要紧紧围绕课题启发质疑，让学生充分联系人物的动作与语言，体会人物丰富而又细腻的情感变化，对主人翁产生认可、悦纳、钦佩的情感。教学目标1 正确认识本课的6个生字。2 读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。3. 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，表现人物品质的写作方法。重点正确认识本课的6个生字。读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质难点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，表现人物品质的写作方法。教学课时 1 课时课前准备课件教学时间2015年 4月 21 日教学设计教学增补主备课人备教学设计一、 导入新课1同学们，还记得那个盲姑娘安静吗？她用小手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像安静一样的盲人，在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那是一种什么样的日子啊！假如你是那些盲人，你最渴望什么？2板书课题：永生的眼睛这是美国著名的作家琳达里弗斯的一篇回忆文章。在这篇文章里，她向我们讲述了他们一家三代人关于“眼睛”的感人故事。二、 初读课文1 预习课文，媒体出示要求：（1） 通读课文，读准字音，努力读通句子。（2） 思考：故事中出现了哪些人物？他们做了什么事情？2 媒体出示、检查预习情况：（1） 正确朗读新词：捐赠 角膜 酷爱 呵护 笼罩 领悟 遵从 搂住 盲人不假思索 屡屡获奖 重见天日 热泪盈眶 突如其来（2） 从文中找出下列词语的近义词：深爱 频频 不假思索（3） 选字填空：尊 遵（ ）重 （ ）守 （ ）严 （ ）从3 读了课文，你们知道故事中主要讲了哪些人物？他们分别做了什么事？简要概括：文中主要人物有琳达和他的爸爸，还有温迪。爸爸答应警察把妈妈的眼角膜捐给盲人，后来爸爸自己也把眼睛角膜捐给了盲人，我和温迪都为此感到骄傲。板书：爸爸、妈妈、温迪捐赠角膜 三、 研读课文1 过渡：琳达一家人为什么都想捐赠眼角膜？让我们一起回顾当年的情景2 学习15节：（1）分角色朗读警官、父亲和琳达的对话，其他同学要注意联系人物对话时的语气，想象他们当时的表情，倾听他们的语气，揣测他们当时的内心在想什么？（2）交流： 琳达在捐赠角膜这件事情上，思想发生了怎样的变化？（惊呆、痛苦、无法面对）琳达能理解父亲的做法吗？谁来读一读琳达的心声？（指导读出生气、焦急、伤心、不理解的语气，让学生交流体会到的情感）媒体出示：“你怎么能让他们这样对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 琳达当时并不理解父亲的举动，如果换了你，又会做出怎样的选择呢？请说说自己的想法。无论我们替琳达做出怎样的选择，都是出于“爱”。真正的爱其实是互相理解，互相支持。正如父亲说的那样齐读第五节中父亲的话。小结：理解妈妈，支持妈妈，尊重妈妈的选择，这是对她最真的爱！板书： 爱理解说明：本环节的设计意图给学生一个角色体验的机会，目的直指“爱”，对盲人，对妈妈，两种意见融到了一个主题上：真正的爱是互相理解这不仅是对人物的心灵感受，也是对孩子最好的爱的教育。3过渡：琳达长大了，爸爸也要捐赠自己的眼睛角膜，这时候，琳达又有了怎样的想法？（感到骄傲）直到长大后，她才明白父亲那句意味深长的话4学习69节：（1）默读69节，联系上下文中父亲的话，想想父亲的做法有什么意义？媒体出示父亲的话：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”（教师引读、学生齐读课文第五小节）“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”（女生读）“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”（男生读）（2）交流： 父亲的付出让盲人重见光明，这份爱是奉献，是不求回报的，是高尚的。 因为，父亲的内心深处和妈妈一样，一直怀揣着一个希望，那是什么？ 引读父亲的话：正如父亲对琳达说的那句话，他是多么希望（指导有感情地朗读父亲美好的心愿）说明：学到此处，教师通过朗读，调控气氛：女生诵读第二句，展现马儿的可爱美妙，让父亲的心愿显得真切可感；接着男生朗读第三句，引导学生感受父亲的自豪，情绪渐渐高涨；到全班的齐读，将父亲无比自豪的心情体现到极致。 琳达的爸爸、妈妈都走了，他们留下了什么？（眼角膜）除了眼角膜，他们还留下了什么呢？（同桌讨论）媒体出示想象说话：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见 ，看不见 ，更看不见 “在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”琳达觉得父亲还留下了 。5总结：是的，父亲还留下了宝贵的精神财富，那是善良的爱心。他让孩子们懂得爱是给予、是奉献，是美德，能让人获得真正的快乐！板书：奉献、给予 四、复习巩固1有感情地朗读课文，想想课题为什么取名为“永生的眼睛”？2故事写到这里就结束了，你们想知道小温迪最终有没有实现她的美好心愿？媒体出示“阅读链接”（琳达的文章续篇），教师讲述温迪车祸遇害的不幸那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chu地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。3 总结：这就是“永生的眼睛”，照亮了失明者生命的道路，给人带来了希望、安慰与幸福！更给人们留下了宝贵的精神财富，让人懂得给予的快乐！让爱的接力棒代代相传，永不磨灭。媒体出示：我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。泰戈尔应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。 茨巴尔 对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。 苏霍姆林斯基授课人根据学情、班情再备课以本单元第一课触摸春天中的盲童为引子，引领学生将目光聚焦到数百万可怜的盲人的生活世界。这一环节既能联系旧知，又自然地过渡到文本内容，一下子触动孩子的心，为整堂课的教学奠定了情感基调和阅读氛围。读词环节依次提出三个要求：一读，读准字音，声音响亮；二读，读出词义，指导学生重点读“突如其来”、“笼罩”、“呵护”、“酷爱”、“不假思索”等词时，充分用体态语言和语气变化，读出词义来；三读，记住生字字形，指导学生说说“盲”的关键笔画。本课将围绕三个人捐赠眼角膜展开三个环节的教学，因此完成对文章脉络的梳理，能快速地为接下来的学习指明方向。学生可能无法很快找到温迪也要捐赠角膜的情节，教师在此要进行追问。板书设计 18* 永生的眼睛爸爸 妈妈 温迪 捐赠角膜爱理解 奉献 给予代代相传，永不磨灭 作业布置1作业：（1）我会写：捐 盲 屡 眶 遵 搂 捐赠