高中英语教学的多维性黄钟玮.doc

高中英语教学的多维性江苏省扬中高级中学黄钟玮 212200内容提要：多维是教学系统诸要素的一些反映。本文把英语教学过程中应该注意的五对十种特性看作是教学的多维。关键词：多维、交际性、实践性、分析性、综合性、巩固性、思想性 多维就是指教学系统诸要素的一些反映。英语自身的特点反映它不是单一的，而是多维的。认识英语教学过程中的诸种特点，即可抓住英语教学的多维性，从而有效地处理英语教学中的各种问题，进一步提高教学质量。一、交际性和实践性 任何一种语言，它的基本目的都是交际。英语教学需要培养的是为交际初步运用英语的能力。通过听、说、读、写进行交际训练是落实大纲、实现教学目的的重要方法之一，培养学生运用英语进行交际的能力是我们的基本任务。成功的外语课堂教学，应在课内创造更多情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料，寓交际活动于英语教学的每步骤之中，是语言知识向交际能力转化的根本保证。这就需要师生围绕所学内容和知识，创设尽可能真实的情景，共同构建一个“活动的舞台”。在课堂教学中，我们应设计大量的、经常的交际操练。要根据课堂结构，恰当地、灵活地、多样地在各个教学环节中安排交际操练。学生在学了一种新的语言项目并理解其用法后，都要经过从机械操练、到有意义操练（半交际性训练）、到交际性操练的大量的操练，形成语言技能，发展成交际能力。 语言的灵魂在于实践。学英语的最终目的是运用。“以培养学生的创造精神和实践能力为重点”，使受教育者“坚持学习书本知识与投身社会实践的统一”。英语课是一门实践课、工具课，实践活动是掌握言语能力、达到教学目的的重要途径。所以语言学习不同于其他学科的学习，它不仅需要时间去理解，还需要时间在具体环境下进行运用。通过实践去认识语言的特点和形成言语运用技巧，只有通过大量地说英语、用英语，才能学会英语并熟练地操纵它。所以我们应当在课堂上加大语言实践的广度和密度，让学生在具体的情景、环境下大胆地交谈、运用，以利于学生把理性知识和感性知识结合起来。学生在真实的语言环境和模拟的情景中能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进运用语言理解和表达能力的发展。在高中英语教学中，我们可根据学生的年龄特点和知识水平，创设一些生动活泼、简单明了，能寓教于乐的活动情景，通过模拟生活情景，让学生产生身临其境之感，吸引他们较快地进入学习状态，从而激发其求知欲望，积极参与语言交际的实践活动。二、兴趣性和积极性 伟大的科学家爱因斯坦说得好：“对一切来说，兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。英语教学是一种技能训练。调动并保持学生学习英语的兴趣是顺利完成教学任务的必要保证、兴趣虽然是一种非智力因素，但它对英语学习的作用却是至关重要的。如果学生缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性。如何通过课堂教学培养和激发学生学习兴趣，调动学习积极性，调控注意力，培养学生科学文化素质，是中学老师必须面对和解决的主要问题之一，因此，我们应该注意开发它，开展经常性的英语学习目的教育，使教学内容与生活密切相关，使学生感到学到的东西活而有用，通过灵活多样的教学方法与手段，提高学生学习英语的兴趣，不断强化学生的学习动机。 同时在英语课堂教学中，我们要积极创造条件，使学生有获得成功的机会给学生提供展示自己成果的机会，让学生有一种成功的真切感受。对不同层次的学生要采取不同的教学和评价方法，积极鼓励和帮助学生参加外文歌曲大赛、英文书法比赛、英文朗诵比赛等活动，利用分层教学，想方设法在课堂教学中适时地给学生创造表现自我的机会。对表现好、有进步的学生及时地给予肯定。适时、适量地满足学生的成功欲，让他们获得成就感，在成功中体验乐趣，从而产生主观能动性和积极性，达到逐步培养信心和成功意识的目的，极大地推动英语教学工作。三、分析性和综合性 分析性与综合性教学指教学过程中相依相反的逻辑程序。英语的分析性教学先把教学的材料分解成它的组成单位，再由小到大，一部分一部分地学习，即按词词组句子段篇顺序进行的串讲式教学。侧重教学内容之小的和部分的教和学，忽视大的部分和整体的教和学。综合性教学指教学材料由大到小，由整体到部分，而侧重章篇整体的教学，一般是先学全文、全句、再学段、词：即由篇到段、由段到句、由句到词，以篇为中心，它重整体，轻细节，综合性教学不是不要分析，而在指整个教学过程是综合性的，重整体的。其全部活动实际上是综合-分析-综合。围绕语言教学法的串讲属分析性教学。英语教学的分析多年来对英语教学起着很大的影响作用。所以，我们要充分认识英语教学的分析性和综合性，不断转变教学观念，改词句教学为篇教学，以课文为中心；从大到小，逐渐深入；从模糊到清楚，逐渐准确；将精、泛读所占比重倒置，精读精而少，背记少量成块材料，侧重培养学生实际运用语言进行交际的能力。 综合性学习在新课标下的英语教材中得到了充分的体现和发展，教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但注重培养学生综合运用英语的能力。综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。新教材把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，有利于发挥学生的想象思维，综合性学习突破了课堂中心、教师中心的学习模式，学生根据学习活动课题，在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面提高学生综合语言运用能力。四、巩固性和发展性 英语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程。遗忘，的确是英语学习的一个严重问题。因此我们必须重视贯彻巩固性原则。但是，单是消极巩固往往难以达到满意的效果，而应在教学中不断发展学生的英语实践能力，也就是说，要在发展中巩固，以巩固求发展。根据心理学原理，遗忘指识记过的内容在一定条件下不能恢复提取或者产生错误的再认与回忆，英汉的学习，记忆方式有很大的差别，有时汉语会对英语的学习起负迁移作用，从而加深了学习英语的难度。再者，学生学习英语主要靠在校课堂的时间，其余时间大部分被母语环境所包围，对所学内容无法适时应用也是造成遗忘的另一个原因。在这样的情况下，遗忘是必然的。因此这就要求英语教师必须采用相应的措施来防止遗忘，来阻止永久性遗忘的发生。为了“攻克”遗忘，我们应该把教材内容有组织、有条理地适当调整，合理安排，设法做到前后照应，新旧联系，增加复现、反复练习，尽可能地增大正迁移量，帮助学生掌握知识和培养实践能力。英语教学巩固性原则在获得概念过程中和在产生知识迁移过程中起的作用起很大的作用。在中学英语课堂教学过程中，教师要抓住学生知识和技能方面的缺陷重点讲、练；要紧扣本课、本模块已学过的语言项目之间的内在联系进行强化巩固；要启发学生观察、分析、比较和质疑并归纳语言规律；还要引导学生运用规律，力求所学知识在发展中得到巩固，在巩固中得到发展。英语不是本族语，用英语交流必须具备两个条件：一要为这种语言活动提供适宜的情景和语境，二要识记大量的英语词汇和句子。因此，要重视课外阅读和阅读能力的培养，阅读不仅是我国英语教学的主要目的和要求，而且还是帮助学生掌握语言知识和技能的十分重要的手段。阅读不仅是一种巩固手段，而且也是一种发展和创造的手段。现用的课本练习、暑期作业等往往只是用再现的方法来巩固，有消极性，只有指导学生大量阅读，才能达到真正的巩固、发展和创造。在整个教学过程中如能长期指导学生进行适度的英语阅读，实为提高英语水平的最有效途径。要开辟第二课堂，加强课外阅读，为学生提供延续学习的场景。只有做到“发展”才能达到“巩固”；也只有巩固了的英语知识和技能才能为发展英语实践能力提供坚实的基础。五、思想性和艺术性 英语教学不仅具有思想性，还具有深刻的艺术性和严密的科学性。思想性体现在寓教于学之中；艺术体现在教和学以及教学的各种活动中。语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。英语自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体表现。在英语教学过程中，注重利用教材中语言的内在美营造课堂教学的艺术氛围，促使听、说、读、写活动上升为美的欣赏与创造，对提高教学的效率与质量具有重要的促进作用。在教学中能实现思想性与艺术性的有机结合，对教学内容、语言、材料等因素进行适量、有机、按序、定度的处理，会有效地提高英语教学的效率与质量，另外，讲课的形象化、具体化，借助简笔画让学生对动态、静态有较清楚的了解；利用做的教具，创设情景，鼓励学生对话、看图说话；以及用比喻把难以理解的词用浅显易