修改前后对比.doc

修改之前【设计理念】1.教材的分析本节课的主要内容是引导学生运用句型：How do you spend your weekends? I often Sometimes I How does she/ he spend his/ her weekends? He often Sometimes he/ she讨论周末活动。话题贴近学生的生活实际，学生有话可说、有话想说，在教学中要坚持以学生为主体、教师为主体，使英语教学与信息技术相整合，利用多种手段进行活动型教学，促使学生进行自主学习和探究性学习，使学生真正成为学习的主人。2.学情分析 五年级的学生已经有了一定英语语言基础，并具备一定自学能力和很强的合作意识，在一定的语言情景中乐意用英语与同伴和老师进行交流；同时在加上在第四单元中已经学过句型What does he / she usually do on Sundays? He /She usually , 学生对第三人称有一定的认识，也为本单元的学习打下了很好的基础，教师应该结合各种形式的活动，使学生在情景中自然，流利的用英语进行问答。3. 教学媒体分析 本课中将运用了电子白板遮罩、软笔、智能笔、笔色、拖拽、选择、flash、等功能！在热身环节中，运用聚光灯功能，让孩子趣味中温故知新！在本课的重点部分，用软笔、智能笔、批注等功能分别标出重点语句，使其更突出、明显，让孩子们通过自己动手找出各题答案，记忆更牢固、活动环节更有趣！在巩固拓展环节中，运用白板遮罩功能为学生创设表演情景，让学生搭建语言平台【教学目标】1、认知目标（1）掌握四会词组：at the weekendslearn from 三会词组 of coursecatch insects watch cartoons 等以前学过的词组。 （2）使学生在日常对话中了解并灵活运用此句型 How do you spend your weekends？ I oftenSometimes I How does shehe spend herhis weekends? SheHe often Sometimes she/ he（3）能听读课文并理解熟读，初步表演对话。2、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。3、情感目标：利用交互电子白板设计多样性的活动激发学生学习英语的热情，培养学生学习的自主性、互助合作性，形成英语学习的策略，提高学生学生运用语言去交流运用的能力。 【教学重点难点】教学重点：学生能听说读写单词、词组(weekends, at the weekends，learn from)能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。 教学难点：如何在交际中正确地使用第三人称单数。修改之后一、教材解读学生分析基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。五年级的学生有了一定的英语学习基础，但昆虫类单词学生并未接触过。 内容分析本课选自牛津小学英语5B中的Unit8 At the weekends讲解昆虫的特点，重点突出,题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道,插图生动活泼、富有情趣,比较符合小学生的生理和心理特点,比较符合儿童学习语言的规律。除此之外，还要求学生能了解昆虫类名词单复数变化。二、设计理念1. 探究信息技术与英语课程整合的有效模式，培养学生如何利用信息技术完成课程学习目标，学生主动使用英语。主要体现为以下三个基本点：a.在以电子白板，多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；b.对课程教学内容进行信息化处理后成为学生的学习资源；c.利用信息加工、工具让学生知识重构。2. 利用“任务型”的教学途径，结合电子白板教学系统，引导学生通过思考、查找讨论、交流、合作，展示等方式完成学习任务。三、教学目标知识与技能目标1. 能听懂，会说，会读和会拼写昆虫类单词ant, butterfly, dragonfly, firefly, bee, grasshopper以及单词复数。2. 能流利朗读E部分短文。3. 能唱英语歌曲We know.过程与方法目标1. 通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。2. 通过网络交流，拓展资源，培养学生的学习自主性，互助合作性、学习评价性和探究性。情感态度与价值观目标1. 让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产