小学数学北师大2011课标版四年级我说你搭 (2).doc

我说你搭教学设计一、教学内容：北师大版小学数学四年级下册第55到56页二、设计思路1、指导思想：本课欲让学生经历用正方体搭立体图形的操作与观察活动，积累观察物体的活动经验，发展空间观念。以突出活动性、过程性和体验性的编排，初步培养学生空间观念。“我说你搭”一课要发展这样的经验：要求搭的一方用3-4个正方体按另一方的指令搭出立体图形，并且进一步感受从相同的角度（如正面）观察若干不同形状的空间图形，看到的图形可能是完全相同的。换句话说，从同一个角度（如正面）所看到的形状完全相同的立体图形，可能不是唯一的；用正方体搭正面相同的立体图形，所用正方体的个数也可能是不同的。通过根据立体图形从正面、上面和侧面看到的图形形状特征（平面图形）还原立体图形，进一步发展空间观念。2、活动目标：（1）知识与能力：能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。能根据一定的指令搭出立体图形。能根据从不同方向看到的立体图形形状，还原立体图形。（2）方法与途径：通过观察、想象、分析和推理等多种具体的活动，发展学生的空间观念。（3）情感态度与评价：在主动参与数学学习活动的过程中，不断积累和发展学生观察物体的数学活动经验，逐步养成乐于思考的良好品质。3、教学重点与难点。 教学重点：经历搭图形的操作过程。教学难点：体验仅根据立体图形某一面（正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。三、活动准备：多媒体课件、小立方体、方格纸。四、活动过程： （一）创设情境，引入新课师：同学们，你们喜欢玩积木吗？你们都用积木做过哪些游戏？我们的老朋友淘气和笑笑也正在用积木玩游戏，你们想不想去看看？（二）探究新知活动一：按照指令搭建立体图形1.师生游戏：师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。师：同学们好！现在我们每个小组都有10个小立方体，老师要求大家用三个小立方体，搭建从正面看是三个正方形的立方体。三个正方体一字排开，三个正方体立起来搭建左面一个、右面两个立方体，右面一个、左面两个立方体。师：刚才大家搭建的图形都是正确的，可见，按照一种要求搭建的图形可能是多种的。现在再增加一个条件，从右面看是两个正方形。刚才我们搭出的图形都符合要求吗？学生讨论。符合上述要求的图形有几个？课件展示。2.师：你们想不想自己动手做这个游戏？。同桌间游戏，然后互换，师参与活动并进行交流活动二：按照图形要求搭建要求：1.三个立方体，从正面看看到的图形是3个正方形；2.从右面看是两个正方形；学生以小组为活动单位，探讨交流。师：下面请同学们分组展示。说一说满足第一个指令有几种搭法？同时满足1、2两个指令有哪些搭法，唯一吗？（只要求考虑正方体之间至少有一个面重合的情况。）学生汇报交流。师总结：大家真聪明！我们在解决问题的时候，可不要片面的想问题呀！（三）巩固扩展师：淘气用3个正方体又打出了一个立体图形，从正面看是 ，三个正方体能放在什么位置？你能搭出几种？先独立想象，再交流第三块积木可能的位置。（四）练习巩固完成教材56页1、2题（五）学生小结，畅谈收获。 （六）课堂总结从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同图形。仅根据立体图形的某一面的形状，所搭的立体图形也是不唯一的。板书设计： 我说你搭仅根据立体图形某一面（正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。五、活动反思 数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供积极参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，教学中我设计了一系列活动操作，让学生独立搭一搭，小组合作搭一搭等形式，让学生从自己拼搭出来的几何体中，选择不同形状进行观察，让学生对观察物体有亲切感，更乐意参与活动。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体、教师为主导，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过搭一搭、看一看、猜一猜、画一画等形式，让学生亲身经历发现从不同的方向观察一个物体，所看到的图形形状可能不同，从不同的方向观察，才能更全面地认识一个物体。积累活动经验是学生数学学习的重要目标，而实践操作是学生探索图形知识、积累活动经验的重要方法，也是发展学生空间观念的重要手段。本课的学习任务，对于缺乏观察空间活动经验的学生而言是具有挑战性的，为此，不仅注重让学生进行实际观察、展开操作，以丰富、发展他