浅谈小学生的责任教育？.doc

浅谈小学生的责任教育 【摘要】责任教育是学校道德教育的核心，小学生的责任教育更是人生教育的重要基础。新一轮的课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。关于学生的责任教育，我们要从三个方面来培养：一、实践训练法。二、班队活动法。三、心理辅导法。【关键词】责任教育 学习 行为 家庭 一、引言二十一世纪是一个崭新的纪元，人与人之间将更加走向合作与分享，责任感将成为现代人的一个重要标志。只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国，报效父母。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。而一个缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，更无法与人学会分享的。当我们随手翻阅报纸，信步走上街头时，我们随时都可以发现，几乎在所有的招聘广告上，都将责任心作为对招聘人员的一项重要要求，因为任何一个单位、任何一个企业，要想在激烈的竞争中获得发展，首先需要的是具有责任心的人，有责任心，才会去努力，也才会有发展。可见责任心作为一种重要的人格品质，是多么的不可或缺。而在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。纵观如今的孩子，不禁令人心生遗憾小学校园里处处可见这样的景象：如丢三拉四、图书文具用完不知收拾；把学习当成负担，不喜欢动脑的课，不懂不问，不愿多做一点作业；对长辈和教师布置的事推委或不认真完成；该带的作业、学习用品忘带，还埋怨父母没给他装，没提醒他；在处理与他人的关系时，常常以自我为中心，对他人漠不关心；乱丢乱吐、乱涂乱画、乱爬乱追；性格孤独、不合群、依赖、任性、挑食、懒惰；自理能力差、自信心不强、冒险精神差、好表现；听不得批评，经不起失败和挫折等等，这很大程度上与素质教育、和谐社会的要求相距甚远。前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”1因此加强小学生的责任教育势在必行。二、小学生责任教育的定义小学生责任是指学生份内应做的事，是个人或群体组织根据自身社会角色属性所应承担的职责、任务和使命。2马克思、恩格斯在德意志意识形态一文中指出：“在社会关系中，作为确定的人、现实的人，你就有规定，就有使命，就有任务。”这就确切无疑地指出了人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。责任教育是指通过一定的教育内容、途径、方法，培养责任主体的责任素质，以使其对承担的职责、任务和使命加以确认、承诺并履行的教育。学校责任教育就是使学生践行某种职责，而对学生有组织有计划地施加影响的过程。责任教育首先是帮助学生通过认识个人职责的具体性质，提高责任意识，这是责任教育的基础；其次是培养学生的责任意志和信念，使学生能坚定地履行责任而不是遇到干扰或困难就逃避责任，这是责任教育的中心环节；最后是通过教育使学生养成责任习惯，就是时时尽职尽责，失职主动承担责任，这是责任教育的目的。学生责任教育的范围很广，我们认为小学生的责任心根据其年龄特点，可以从对自我、对他人、对社会以及对自然这几个维度，划分为以下四个方面的责任心：1、自我责任心：自主、认真学习，对自己的学习负责。自己的事自己做，对自己的生活负责。珍爱生命，对自己的生命负责2、 他人责任心：心中有他人，对他人负责包括对家庭负责任，对集体负责任，感受责任带给自己的益处等。3主要以学生为主体，教育学生去付出责任，并且享受责任带来的益处，更高层次的是能让学生养成良好的责任习惯。3、 社会责任心：承担家庭责任，对家庭负责。集体的利益高于一切，对集体负责。讲公德、守规则，对社会负责4、 自然责任心： 热爱大自然、保护环境，对自然负责。总之，责任教育要以学生为主体，教育学生去付出责任，并且享受责任带来的益处，更高层次的是能让学生养成良好的责任习惯。三、小学生责任教育的现状分析责任教育是学校道德的核心，中国教育长期以来特别重视责任的教育，小学教育更是人生教育的重要基础。伟大领袖周恩来少年时期就有过“为中华之崛起而读书”的伟大志向，少年时的周恩来就知道把国家的振兴当作自己分内的事情，足以证明他是一个对国家、对民族极富责任感的人，也正因为此，他才成为了一名人民拥护和爱戴的一代伟人，董建华先生也曾强调过：要增强育少年的社会责任感。美国的西点军校更将责任二宇作为校训。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。新一轮的课程改革将“责任教育”作为教育改革的一个重要内容。基础教育课程改革纲要（试行）在谈到新课程的培养目标时指出：要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；”其中的“责任感”就是责任教育重要性的反映。1、社会责任感的缺失。在一定的社会中，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务是不一样的。因为社会是个相辅相成不可分割的整体，没有人可以在没有群体交流的情况下独自一人生活。现在的社会，社会责任感严重缺失。在公交车上，给老弱病残让坐；在买票的时候，自觉遵守纪律；在捡到东西时，自觉还给主人，这些生活小事，反映出的美德都已经渐行渐少了。一天早晨，我都骑着车去学校，一路上总能遇到好多背着书包的孩子和送孩子上学的家长。这天早上，我像往常一样骑着车行驶在马路上。在我前面，一位妈妈骑着车载着孩子也匆匆地往学校赶，后座上的孩子手里拿着塑料袋装的饭团一口接一口地啃着。突然，那个孩子把吃剩下的饭团和塑料袋随手地往马路上一扔，若无其事地望望跟在他们身后的我，随即转头看向了另一边。其实在马路的一边设立了许多的垃圾箱，每个垃圾箱之间就相隔了几十米。如果有垃圾，只要靠边停一停，扔进垃圾箱就行了。而此时，垃圾箱就在那对母子前面的不远处。此外问题奶粉事件，假钞泛滥这些大事件同样反映出社会责任感的缺失。小偷小盗，大偷大盗，每天都在上演。社会越来越是不安宁。随着经济水平的提高，人们的生活条件提升，那么社会的责任感也应该提升。缺失了这一个重要品德，将影响人的一生。“不悲其身之死，而忧其国之衰”,崇尚的社会责任感的缺失已经是一个日益严重的问题。需要改变这一切，就要行动！做一个有社会责任感的公民，不需要我们像那些先辈一样鞠躬尽瘁。它仅仅需要我们从自己做起，从一言一行做起！真正做一个有社会责任感的公民！ 2、学生责任感的缺失。为什么教师要天天盯着学生，逼着学生完成作业；为什么教师要反复训练学生的学习习惯及行为习惯；为什么教师要经常提醒学生应该做什么和不应该做什么等等。记得这个学期开学的前几天，几个学生主动要求来帮我打扫教室。一开始，孩子们干的积极性特别高，扫地、拖地、擦窗待每项工作安排得井井有条后，他们便热火朝天地干了起来。看到他们干得那么认真、起劲，我就说：“你们干着，老师下楼去搬新书了。”话音刚落，这个说“老师，你放心地去吧”，那个说“没问题”。于是，我就放心地下了楼。等我搬完书，再次回到教室时，我真的傻了眼：只见教室门窗大开，扫帚、拖把东一把，西一把地扔在地上，桌椅摆放得歪歪斜斜。再看看教室的最前面：地上的垃圾东一堆，西一簇。学生呢？影儿都不见了。这时，走廊上传来“咚，咚，咚”的跑步声，还伴随着孩子们的喊声、笑声。我走出教室一看，正是允诺认真打扫的这帮学生。当我问他们去哪时，这个孩子说是那个孩子叫他去的，那个孩子又把责任推到了另外一个孩子身上。看着这帮孩子推三阻四的样子，我这个当班主任的只能挤出一丝苦笑。还有现在的学生问题特别多：遇事只求自己合适，对长辈没有礼貌，对班级、他人漠不关心，做事缺乏恒心，学习马虎粗心，依赖性特别强，出事就推卸责任，逃避现实，抗挫折能力差所有这些都是学生没有认识到这些其实是自己应尽的责任。我们不能把原因归在：我还小，我不行，我不做，这些单纯自私的细想上。在教育实践中，我们发现青少年个性发展中所存在的种种不良倾向，如：偏激、狭隘、嫉妒、暴躁、敌对、依赖、孤僻、怯懦、自卑等，都和学生自我意识相关联。学生要充分认识到自己在校在家的责任，这样才能享受责任带来的益处。如果负起责任捡起地上的一张纸，那么共同享受一片干净的世界，不是更愉快吗？在学习成绩的压力下，学生每天被作业包围着，思想变得麻木不仁。事实说明，不抓责任教育，我们德育就是空谈，素质教育更是难于上青天。所以说如何让学生负起责任，从而得到双赢，将是教师教育的重中之重。四、小学生的责任教育的重要性及教育方式责任是是人类基础道德中最本质的内涵。责任以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。所以就需要家庭、学校、社会的共同配合努力。这时需要我们精心设计、持之以恒。都说责任有神奇的魔力，人一旦被赋予责任，就马上开始注意自己的影响，并严于律己，开始变得伟大和神圣起来。那么责任教育的一个重要环节，就是要把更多的事情交给学生来做，让学生承担更多的责任，激发他们的主人翁意识，做家庭的主人、班级的主人、社会的主人。责任教育是学校德育的首要目标。在德育教育过程中，应该围绕责任教育这个核心，才能从根本上解决整个教育的问题。不管时代怎么改变，责任教育将是长期而且需要实际操作起来的德育教育。如果要从道德规范的基本要求出发，学校责任教育就是为了唤醒学生的责任意识，激发学生的责任情感，培养学生的责任能力，形成学生的责任行为，促使学生健康成长全面发展。责任教育就和关爱教育，生命教育一样，是学校德育教育的重要渠道。4所以责任教育是一个长期的过程，需要我们教师耐心细致地去做，是一项伟大而艰难的工程。小学生的责任教育应该从学校教育和家庭教育的多个环节入手，笔者认为至少在以下三方面培养学生的责任感：（一）实践训练法1、从学习实践中培养。首先要使学生认识到学习是自己最重要的责任。重点是良好学习习惯的培养。心理学家说：“培养良好的学习习惯就等于在塑造成功。”5好的习惯可以克服惰性、化解困难、培养自信。我们精细地去培养。培养学生集中精力做事情的习惯。无论做什么事情，都要求学会专注，集中精力完成一件事情再去做另一件事情。“用眼睛听”是我们要采用的一种方法，训练学生不管在什么时间和环境下，看着老师的眼睛说话，看着同桌的眼睛说话，每天坚持，就能培养学生眼睛、嘴巴和脑子集中在一起，来集中精力做事情。培养学生良好的阅读习惯。先从书本的选择上，找一些比较花哨的书本来吸引学生的注意力，在习惯每天看点书，不看书都好像有件什么事情没做的精神状态下，把书本的要求提高。适当给时间学生，看完后相互交流，或者写出自己的感受，教师适时给于表扬和肯定。长此以往，阅读就会成为日常习惯的。 培养学生认真书写的习惯。我们将研究一堂课在时间上的安排，花更多的时间让学生在课堂上完成作业，老师边走边指导和批改，这样提高孩子对作业的重视力度。在思想上教育孩子，一个人的字就代表一个人，字如其人，无论在家或者在学校，都要把字写好，认真读题目，争取做对每一道题。教师和家长要进行适当的表扬评价。认真书写的习惯养成了，其实就是认真做事，认真做人的习惯养成了。所以非常重要。培养学生养成有条理的习惯。让学生一个星期大组换一次座位，这样就能无形强迫学生每天整理好抽屉。在每个星期一晨间活动中检查个人卫生和书包整洁情况。让学生在制度中养成有条理的习惯。培养学生及时改正错误的习惯。在班级中发放“错误采集本”，把平时自己做错的作业记录下来，或者自己做错的事情记录下来。然后写上正确的答案和做法。如果做到了可以画五角星来评价自己。培养学生独立解决问题，爱自我提问题，会思考的习惯。经常出一两道难点的题目，让学生做做，增加他们的挑战心理。还要准备一本本子，取名“我的十万个为什么”，把自己不懂的地方提出来，写出解决的答案。家长也可以帮助解决。会提问就会独立思考，这样智慧就在各种问题中积累起来了。2、从行为实践中培养。要使学生认识到养成良好行为习惯，才能在将来肩负起社会的责任。重点是良好行为习惯的培养。良好的行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础。口令教学，规范行为。这是针对一、二年级的学生制定的。对于低段学生课前、上课、放学、作息等应该怎么做，都要形成一个规范。上课的时候难以安静，教师喊出：“一、二、三。”学生立刻反映：“三、二、一。”出操的时候让学生说：“静、齐、快。”然后有序地进出教室。教师在学生的行为习惯上，都可以自我编口令，来规范学生的行为。榜样作用，引导行为。都说榜样的力量很大，教师要充分规范自己的行为，让这些爱模仿的学生们得到充分的标准学习。尤其是各班的班主任，更是学生学习的好榜样。其中从两个方面引导，语言引导和行为引导。这些都是一个教师基本素质所发挥的作用，所以教师要重视自己的个人素质。精彩评价，激励行为。陶行知先生说过：“儿童都有希望被认可的天性。”面对学生的进步和优秀，我们要及时评价。在班级中开展“自律小标兵”、“大胆发言奖”、“团结友爱奖”、“遵守纪律好学生”、“书写认真奖”等等，在学校里设立“月度行为规范师范生”每月一评，并且在星期一升国旗时进行表扬，发奖状。思维强化，养成行为。行为习惯是需要我们老师常抓不懈的。要充分利用小学生守则和小学生日常行为规范的条款来引导学生。每个月进行一次学习，鼓励学生对照目标找出自己的优缺点。3、从家庭实践中培养。重点是感恩教育。亲情的观察。让学生去发现父母对孩子的爱，仔细去观察。取名“爱”的本子，记录学生发现的爱。比如父母粗糙的双手，一两根白头发，一句唠叨，一个眼神，一个动作。学生能够字形发现父母的爱存在，并且处处洋溢着。亲情的沟通。在发现爱的本子上写上自己的心理感受，把本子给父母看，让父母写下感受，双方这样来信的方式拉近彼此的距离。交流并且沟通。相互了解父母和学生在成长中的一些事情，从根本上解决矛盾。亲情的体验。教师布置学生“今天我当家”、“我为妈妈洗洗脚”、“我帮爸爸分忧愁”、“我来做爸爸”、“我来当妈妈”等等活动的开展，让学生在了解父母之心以外，亲身体验，懂得感恩。亲情的回报。“谁言寸草心，报得三春晖”。每天教师布置学生为父母做一件事情：父母下班回家为他们拿鞋子，倒热水；在父母躺着时帮他们锤锤背；父母在烧菜时及时递上需要的盘子等；看见家里的地脏了，主动去打扫等等。学校和家庭要努力配合。同时让学生懂得父母的爱是需要回报的，要学会感恩。4、从社会实践中培养。重点是学生明辨是非能力的培养。树立道德标准。我们讲着力培养学生的“四有五爱”的道德意识，让学生明白有理想、有道德、有文明、有纪律，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是一个小学生应尽的责任。让学生在自己和别人的行为中有一个简单的标准。当然也可以加上很多“有”和很多“爱”。掌握是非界限。在各类社会实践中，比如“去敬老院”、“清扫新农村街道”、“我来植树”、“学习雷锋”等活动中，多做“是”的事情，相反就是“非”的事情，我们不要去参与。在观看电影、观看展出等活动中明辨是非。小学生的责任教育需要我们教师长期的关注，在不同的环境下，适当利用不同的方式方法，培养学生的责任意识。当他们产生对任何事情负起责任的时候，我想学习和行为的一些坏习惯就迎刃而解了。随着时代的变化，我们的工作将是变化着的，更新着的。（二）班队活动法在班级活动中，我针对不同时期的不同情况，结合学生的思想实际和心理特点，有目的地开展班队活动进行责任教育。1、抓住节日契机开展活动。如“三八妇女节”前夕，我要求学生在家做力所能及的家务事，给妈妈一份惊喜，增强学生对他人负责的责任感，学会关心长辈，关心一切需要关心的人，感受到了“你得到帮助，我得到快乐”的情感体验。在教师节来临之际，我组织学生开展了“老师，您辛苦了！”的主题活动，让同学们讲述各个老师认真传授知识和耐心教育同学的事迹，讲述伟人们尊敬老师的故事，并引导学生懂得是老师们的事业心和责任感才赢得了人们的尊敬，是同学们学习的榜样。2、结合时事动态开展活动。2008年8月，令全世界瞩目的第29届奥运会在北京召开！学生对这一事件颇感兴趣。我抓住这个机会，组织学生开展了一次“2008，我为你喝彩”的主题活动，通过自办手抄报、黑板报、征文等形式，倡导学生崇尚科学、热爱祖国，并意识到肩负建设祖国的重任。在学了自然之道一课后，开展了“保护野生动物，做环保小卫士”的主题活动，学生表现出极大的主动性、创造性，通过交流收集资料，班中展示图片，学生认识到环境与我们的生活息息相关，意识到自己肩负的社会责任。精心设计的班队活动，不但针对某个主题潜移默化地培养学生的责任心，而且在活动的组织过程中，学生需解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益，个人行动服从团体行动的前提下，可逐步培养学生的自我责任心及任劳任怨、顾全大局等性格品质。（三）心理辅导法自我责任心不够强的学生大多数存在心理问题，如学习情绪问题、缺少毅力和信心问题。这些心理问题，只有采用心理辅导的方法，才能得以解决。1、用师爱唤起学生的责任心。“亲其师而信其道。”教师具有高尚的师德和良好的教学艺术修养，学生便能乐意接受“师之道”。这就需要用师爱的力量去激发学生的自尊、自信、自强，让学生感受到被爱。同时，以同样的感受去爱别人，用爱心发掘学生的隐匿心理，诱导潜在情绪，深化自我责任心。记得刚接班时，我班有女个同学叫虞乐溢，上课老是开小差，还要和同学讲话，老师暗地里提醒她，她不会理会；老师指名批评她，她会瞪大大眼睛，冲你微笑，傻傻的；过不了五分钟，她还是我行我素，非常讨人厌，各科老师都曾向我反映过。但是，我细细观察，发现她的作文特别灵动而且文句优美。于是，我经常找她进行推心置腹的谈话，告诉她在我眼中，她是一个聪明，有灵气的女孩子。若能改掉这傻里傻气的毛病，将是一个非常受欢迎的同学。多次谈话后，虞乐溢的心理发生了微妙的变化，日常行为表现有了明显好转，我及时予以表扬，鼓励她坚决改掉缺点，把精力投入到学习中，今年，她的确进步不小。2、用亲情唤起学生的责任心。家庭是学生成长的摇篮，是生活的港湾，同时也是学生道德发展的源泉。学生作为家庭中的一员，在充分享受父母长辈和亲人关爱的同时，也应尽自己对家庭的责任与义务。学生宋文超的父亲由于赌博入狱一年多，母亲虽与其父亲离婚，但孩子还小，她也舍不得离开，就一边打工，一边照顾他的生活起居，十分辛苦。而宋文超学习不自觉，花钱大手大脚，还从瘫痪在床的爷爷那里偷了800块钱，和一些外来孩子一起疯玩，从不体谅母亲的含辛茹苦。我了解到这些情况后，对其耐心教育，让他周末去妈妈工作的单位帮忙，切身体会妈妈工作的辛苦。并要求他节约用钱，主动为妈妈做些力所能及的家务事，以减轻妈妈的负担，培养其有一定的家庭责任感。针对学生的心理问题，切不可操之过急，教师要晓之以理、动之以情，循循善诱，让学生明辨是非，培养自我责任心。