农村小学中高段语文家庭作业布置的现状及对策研究.doc

农村小学中高段语文家庭作业布置的现状及对策研究郴州市桂阳县桥市中心校 刘晓娟 小学语文【内容摘要】 作业的布置和批改是教育教学的一项重要工作。但是通过调查问卷，我们发现，农村小学中高段语文家庭作业的布置还存在着诸多的问题：乏味无趣、内容繁多，形式单一，并没有取得有效的成果。通过分析农村小学语文家庭作业布置存在的现状，我们认为，农村小学中高段语文家庭作业的布置应该努力实现减轻学生负担，促进学生全面发展的目标，必须摆正作业的位置，切实杜绝作业的功利化倾向。本课题从作业设计的多样性、趣味性、创造性、探究性、层次性、人文性、差异性、合作性、实践性和适时性等方面进行探索、研究，力图真正提高作业的实效，使作业真正做到以人为本，实现学生的和谐发展。【关键词】 农村小学 家庭作业 现状 对策一、问题的提出从教近十年来，每一次布置作业时，总能看到一部分学生愁眉苦脸，一副“苦大仇深”的表情。早晨走进办公室时，也经常会听到老师们在发着某某学生又不完成作业的牢骚。这种种现象促使我们思考：作为巩固课堂学习的重要手段作业，为什么会落到如此令人尴尬的地步呢？为此，我们在三五年级学生分别进行了以作业为主题的日记调查。众多学生日记中，大多记载了学校生活的点滴感受，我们发现，作业，竟使他们疲于应付，苦不堪言，以至于对学习也失去了乐趣。以下是课题组成员从众多学生日记中选出的几篇。日记一：三年级 陈倩 假如我是老师我们的老师每天中午和放学都会布置很多作业，所以我们很少有玩的时间。假如我是老师，我会布置一些比较简单有趣的作业，甚至有的时候干脆就不布置作业。这些空的时间，我会带着大家去公园、游乐场，在那儿可以看见碧绿的树，柳树有柔柔的枝丫，还有花是五彩缤纷的。河水清清，倒映着青山绿水，一切多么美好啊！假如我是老师，我一定会做这样的老师。日记二：四年级 章霞 如果有一天以前听大人们说，双休日是可以休息的，可是上学以后，我们的老师每个双休日都会布置很多作业，等我把作业做完，双休日也基本上过去了。于是我总在想，要是双休日没有作业那该多好呀！如果双休日没有作业，那我就可以尽情地看我最喜欢看的动画片，星期六早上的可罗，下午的樱桃小丸子，晚上的米老鼠，一场也不会落下。如果双休日没有作业，我就可以陪我的弟弟玩了。我的弟弟今年才三岁，非常可爱，淘气极了。但是我的爸爸妈妈工作很忙，根本没时间带弟弟，所以弟弟身上总是玩得很脏。如果没有作业，那我不就可以带弟弟减轻爸爸妈妈的负担了吗？我是个特别向往大自然的女孩，如果没有作业，到了双休日我就可以约上几个小伙伴一起去野炊，去郊游啊，没有作业的周末真是太棒了！日记三：五年级 刘子仪 那天，我太累了期末考试快到了，时间似乎越来越紧张，作业也越来越多，把我们压得都快喘不过气来。这天，又到了放学时间，上了一天的课，做了一天的作业，同学们都想早点回家，这时老师捧着一大堆数学书和试卷慢吞吞地走进教室，对我们说：“期末考试马上就要到了，大家别老想着玩，抓紧复习吧！”说完，转身用白粉笔在黑板上“沙沙沙”抄起数学题来。“哎，今晚又别想早睡了。”同学们纷纷议论起来。放学后，我一回到家，第一件事就是进书房开始我繁忙的工作做作业。今天的卷子特别难，一张四面的试卷，全都是思考题，对着试卷我真想大哭一场，因为整张卷子从头到尾只有四五题会做。那天晚上，一直到了十一点，卷子总算做完了，可是我早就被这张试卷打败了，因为我根本没有把握能做对几题，只有提心吊胆地上床睡觉了。哎，太累人了！可以说，日记的内容令我们不得不思考作业所面临的这种困境是否具有普遍性，同时在家庭作业布置是否合理等问题，同时这些问题与学生的对作业的态度是否存在着关联。通过查阅有关资料，我们发现，作业的形式、数量、内容及教师批改等方面都使学生对作业的态度产生影响。为了进一步验证猜测，我们又在学校里进行了一次问卷调查。二、调查现状与分析我们把桥市乡中心学校作为样本进行抽样调查,共发出调查问卷100份，其中回收98份，有效问卷95份。通过统计分析，得到如下信息。问题肯定人数所占比例都有哪些作业书面7983.2口头99.4实践44.2其他33.2作业以哪种形式为主抄4244.2读3233.3背78.2其他44.3喜欢这些作业吗都喜欢2829.5部分喜欢5861.1都不喜欢99.4认为每天的作业量合适吗合适2728.4多了5355.8少了1516.8对于这些作业，你是什么态度认真完成5962.2一般3637.8不认真00你认为老师批改作业认真吗认真4749.5一般4143.2不认真77.3你都按时完成作业吗都按时8286.3偶尔拖欠99.5常常拖欠45.2你的作业要求什么时候完成第二天9195.8一周以内44.2一个月以后00你的作业要求几个人完成一人8791.5二人55.3三人以上33.2结果分析：从调查的数据来分析，教师布置作业的形式比较单一，书面作业所占的比例比较高，达到83.2%，作业的数量也偏多，占总人数的55.3%，同时老师批改作业的态度也一般，认真和一般的分别占49.5%与43.%学生。而学生对作业的喜爱程度也不是很高，只占调查总人数的29.5%，而部分喜欢的却占调查总人数的61.1%。虽然如此，可是学生完成作业的态度却还是比较好的，按时完成和认真完成作业的分别占调查总人数的86.3%和62.2%。从这些数据中，我们可以初步认为，教师在作业的布置上存在着比较明显的问题，表现在如下几个方面：1乏味无趣我们根据桥市乡中心学校的实际设计了调查问卷，问卷的结果统计分析里有书面作业占83.2%，口头作业占9.4%，实践作业占4.2%。因此形式上大多以书面形式来完成。44.2%抄的作业，33.3%读的作业， 8.2%背的作业，4.3%其他的作业，可见作业的内容单调：读、背、抄唱主角，加上日记、作文字数不能少；95.8%的作业要求第二天完成，4.2%的作业要求在一周之内完成，而要求在一个月之内完成的作业却是零，因此交作业时间上多为要求第二天完成的；从作业承担角色看，91.5%的作业要求学生独立完成，5.3%的作业要求两人合作完成，只有3.2%的作业是要求多人合作完成的。这种毫无趣味可言的语文家庭作业势必会挫伤学生学习的积极性，制约学生创造力的发挥，也不利于培养学生合作意识、合作能力以及利用其他手段完成任务的习惯。2内容多形式少语文家庭作业现成内容多，如：课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。这些语文家庭作业是要求全体学生毫无选择的完成，不会的要硬着头皮做，会的也一个不能少。如此“一刀切”的作业往往会使有的学生“吃不了”，学生完成作业的时间也是在1小时以上，甚至有个别学生要从晚上7点钟到10点钟，这就成为学生繁重的课业负担了，学生也会丧失学习兴趣；有的学生“吃不饱”，语文能力的发展受到遏制。另一方面，在对学生作业本的调查，发现作业的评价标准也较单一，其他的评价方式如激励性的语言等很少，这种刻板的客观化、量化的评价手段，不符合语文学习具有重情感体验和感悟的特点，也与新课程标准中“尊重学生的个体差异，促进学生健康发展”的要求背道而驰，不利于学生成功体验，也不利于学生健全人格的养成。3耗时多收效少语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。这使本来只要几分钟就能完成的作业，必须要花费十几，二十分钟，甚至更多的时间来完成作业。这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。而语文素养中的说也是一项很重要的能力，长期的不重视，导致了学生说的能力停滞不前。语文家庭作业统一任务多，自主选择少。教师只有在抄写生字新词一项，有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。正因为传统语文家庭作业的无趣、同一，直接导致了它的低效甚至是无效。一些学生的字词抄写越往后抄错误率越高，虽然抄过多次，但听写起来依然有很多的错别字。日记、作文为了达到老师要求的字数，许多学生绞尽脑汁东拼西凑，写出的文章像懒婆娘裹脚又臭又长，不知所云。这样的作业除了加重学生的负担之外，对学生的学习无任何促进作用。因此，我们课题组研究对语文家庭作业的策略方面的探索就显得尤为必要。我们课题组在探寻策略并付诸实践的过程中，取得了学校和家长的大力支持。三、家庭作业布置的策略新课程下的语文家庭作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅注重知识的获取，更注重能力的培养。我们课题组针对当前作业布置存在的问题提出了以下策略。1布置多样性作业 小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有回忆与记录的；既要有个人独立完成的，也要有小组合作完成的；既要有亲自实践的，也要有大胆想象的；既要有模仿的，也要有创新的。我们课题组在布置作业时，根据不同的课文，采取不同的作业形式。注重听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。（1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗江雪，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。 （2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了曹冲称象，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文将相和，让学生自愿组织排演课本剧。（4）查一查。在学习晏子使楚之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课外得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。2布置趣味性作业兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣，教师没计的作业题就应该灵活新颖，富有情趣，不断地吸引学生。著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节剂，它的加入便发动了储存在内心的力量。”兴趣是最好的老师，兴趣对学习所起的作用是巨大的。因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重。因此，我们课题组在设计家庭作业时，也极其注意引发学生的兴趣。我们在今年国庆放假期间，就布置了这样的家庭作业：第一，在假期里认真观看影片开国大典，学一学毛主席宣布新中国成立时的声音，看谁学得最像？第二，搜集各种素材，出一期“国庆小报”，看谁出得最好？等到国庆假期结束之后，同学们在课堂上便争先恐后地要学毛主席讲话的声音，学习热情空前高涨，而“国庆小报”也是办得有声有色。这么一项充满趣味性的作业，不仅引发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，而且也激发了学生对伟大祖国的热爱之情，真正做到了寓教于乐。从中我们不难看出，学生已不把作业当作负担或任务来完成，而是把它当作一件自觉自愿的事来看待了。3布置创造性作业在家庭作业中要激发学生的创新意识，激活学生的创造思维，鼓励学生敢于求异。如：学了司马光砸缸之后，我们就布置了这样的家庭作业：除了用石头砸缸之外，你还有什么办法能救缸里的小朋友吗？学了凡卡之后，我们布置了一篇想象作文信寄出以后，让学生续写课文。这样的家庭作业，可以擦亮学生思维的火花，使他们不断闪现创造的亮点。在上完新型玻璃，我们设计的是作业题：人们利用现代科技，发明了许多新型玻璃，造福于人类，我一定努力学习科技知识，将来发明( )玻璃，它的特点是( )，它可为人们( )。我还想发明本领更大的( )玻璃，它的绝活是( )。又如上完捞铁牛一文后，可设计作业题：怀丙利用水的浮力捞上了巨大的铁牛，我想利用水的浮力创造更大的奇迹，让水巧妙地( )，让水乖乖地( )。对于一些留有想象空间的课文，我们设计了一些创造性的复述、改写、续写的练习题。这样的作业训练，拓展了学生的发散思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性和独创性。4布置探究性作业新课程特别倡导学习方式的变革，其中就包括探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。作为教学环节之一的家庭作业当然也不能例外。如：在教完两小儿辩日之后，我就布置了这样一个家庭作业：“两个小孩子的问题难倒了大教育家、大思想家孔子，你能在课后查找有关资料，帮孔子来解答这个问题吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷行动起来了：乘着双休日，有的到书店找书，有的询问家长，有的上网查询，有的翻阅自然书忙得不亦乐乎。结果同学们在交流时分析得头头是道，还谈到了地球的“公转”与“自转”、“直射”与“斜射”、“地球绕太阳运行时的轨道是椭圆形的”等一些科学术语。这样的作业，让学生学到的不止是知识，更重要的是培养了他们的探索精神，岂不是两全其美吗？5布置层次性作业新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是不同的个体，各方面都存在差异。因此，设计家庭作业时要有层次性。我们针对不同的课文布置不同难度的作业，然后让学生选择适合自己的作业。我们在教完田忌赛马，为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，我们设计了三个层次的训练，供学生选用：A层次：1抄写上述八个词语二遍； 2说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。B层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋士，写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。这样的层次作业，能拓展学生的最近发展区，让学生在原有基础上得到不同程度的提高。6布置人文性作业语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，将它们贯穿于整个课堂教学。因此，语文家庭作业也应该体现语文课程的性质。我们在教完荔枝一课，便布置了这样的家庭作业：用自己喜欢的方式，为自己的爸爸妈妈做一件力所能及的事，要求在日记中写出自己真实的内心感受。于是，有的学生帮助妈妈干家务，有的学生帮爸爸卖菜，有的同学帮爸爸妈妈做饭通过这次作业，同学们不仅了解到了父母平日里的辛劳，而且也增强了他们的家庭责任感。我想，这不光是一次家庭作业，更重要的是体现了一种人文关怀。7布置差异性作业语文课程要“丰富学生的语言积累”，而丰富的语言积累光靠课堂教学是远远不够的，我们就让家庭作业来辅助实现这个目标。我们把语言积累作为语文的一项常规作业长期坚持，我们要求学生每天至少有20分钟时间看课外书并做好词佳句的摘抄。每天背诵一条格言警句或谚语、歇后语。每周积累一首古诗。完成作业的时间不局限于晚上，自己灵活安排。学生可以选择自己喜欢的内容，选择自己喜欢的完成时间，这可以很好的调动学生的积极性，并且很好地完成知识的积累。在具体的课文教学我们也是体现了差异性的，如学了长江三峡一课，我们设计了以下作业：辨字组词：撕( )旋( )涡( )嘶( )漩( )窝( ) 说说以下词语的意思：刀砍剑劈嘶鸣吼叫 东闯 西撞摘录文中你认为三峡风光很壮美的句子。根据课文第二自然段创作一幅三峡的山水画。 如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请你把你的感受写下来。学了课文，请你做一回小导游，介绍一下三峡的风光，写一段导游词。这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。8布置合作性作业合作学习具有其他教育组织形式所不具有的优势。随着新课程改革的不断深入，新课标倡导的“合作学习”在语文课堂教学中获得新生。我们通过学生自由组合成立学习小组，共同完成一项家庭作业。对于发展性的，有一定难度的家庭作业就以学习小组为单位合作完成。我们经常布置的编小报的作业，学生就三五个进行合作，喜欢美术的负责版面设计，字写得好的负责抄写，文字功底好的负责文章的采写和编排，家有电脑的或图书资源丰富的负责搜集资料等。这种合作的作业充分发挥了每个孩子的特长，更能让他们获得成功的体验，从而产生学习的快乐。9布置实践性作业“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们经常结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。如学了鸟的天堂，让学生调查市民的环保意识或自己所在小区的环境状况。学了威尼斯的小艇我们让学生收集世界著名城市的风光图片或介绍资料，布置在教室里，若能据图写上一段导游词更好，让同学们不出国门，也能欣赏到世界各地的风光。在学了新型玻璃这一课，我们让学生为这五种新型玻璃中最喜欢的一种或几种写广告词，作广告，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途写清楚，要会夸，让人一听就想买你所介绍的玻璃。不过也要实事求是，不要“吹”过火。在学了幸福是什么让学生问问周围的同学、老师、家人以及自己熟悉的其他人，看看他们认为幸福是什么。把他们说的用简单的一两句话写下来。想想看，他们说的有没有道理。在国际妇女节布置“送妈妈一件礼物”的作业(这件“礼物”可以是自己动手做的小物品，也可以是为妈妈做的一件事)。放寒假布置学生给附近的孤寡老人拜年，孩子们在实践活动中不仅掌握了语文，还锻炼了胆量，培养了能力，陶冶了情操。10布置适时性作业世事在飞速变化，时代在飞速发展，我们学生也得关注国家大事，关注社会动态，要为学生的终身发展奠定基础，因此我们设计了与时事、政事有关的作业，来拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活。我们在十七大召开期间，给学生布置了一项作业，每天阅览报纸或收看新闻联播，记下十七大的有关情况，然后在教室板报上开辟“关注十七大”专栏，每天轮流让学生撰稿、誊写，结果学生谈起十七大，还颇有一股“学者”味儿呢。四、实施成效通过一年的研究实践，通过对作业的形式、内容、批改和评价等方面进行改革，学生在作业完成、喜爱程度等方面都有了比较明显的变化，表现在以下两个方面：1、过重的课业负担确实减轻了。当教师摆正了作业的位置，作业已不再扮演提质工具的角色，学生完全有了充裕的时间完成作业、设计作业。恰到好处的作业已没有过重的负担。学生没有了过重的课业负担，因而就有了比较宽裕的时间去做更有意义的事，譬如大量的课外阅读，参加社会活动、游戏等。在一年的实验过程中，许多学生都有一两本厚厚的摘记本，他们的阅读量已经达到甚至超过了新课标给每个年段确定的阅读数量。同时，学生的个性得到了极大的张扬。在这样的作业设计中，学生不需要把大量的时间用于应付教师没完没了的作业，而是投入了自己喜爱的活动。总之，他们的综合素质得到了全面发展。可以说，作业改革让我们的学生成为了作业的真正主人。2、师生因作业而来的心理负担得到了缓解。以往作业多、难，缺少变化，使得许多学生烦作业、厌作业，心理上早形成了一种恐慌；同样教师也是如此，每天批改着大量自己布置的作业，缺少休息，而况这种作业质量也不高，心情长期忧虑、紧张。而今，作业不多，且将主动权还给了学生，布置、批改也成了与学生共同享受作业成功的机会。教师从作业中得到解放，于是就有了更多的时间提高课堂效率，课堂教学质量提升了，教师的生命质量也得到提升，如此就产生了一种可喜的良性循环。引领了学校的教育教学工作，大大改善了学校的教学环境。五、还需要进一步思考的问题本课题研究实践一年来，我们惊喜的发现孩子又是生动活泼的孩子，学校依然是充满活力的学校，教师身上又迸发出富有创意的激情但具体到本课题，我们发现一年的时间实在短暂，我们不