人教2011版小学数学三年级有顺序的搭配.doc

有顺序的搭配教学设计设计分析：排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，动手实践等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。2、动手实践体验，探究解决问题。3、关注合作交流，引发数学思考。教学内容： 人教版小学数学三年级下册第102页。教学目标：1、会用图示法找出简单的不同搭配方法。2、通过观察、猜测、试验、验证等活动，培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。3、使学生感受到数学在现实生活中的应用价值，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。4、使学生在数学生活动中养成与人合作的良好习惯，并初步培养学生表达解决问题的大致过程和结果。教学重点：能够利用图示法找出简单的不同搭配方法。教学难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力。教学准备：多媒体课件、每组学生准备一套衣服学具、衣服教具。教学过程：一、导入今天是喜羊羊过生日，她邀请了许多好朋友来参加她的生日宴会。也邀请了美羊羊来参加。美羊羊早晨起来看着衣柜里的衣服发愁了，不知穿什么衣服好看？同学们，你们能帮帮她吗？二、情境1_服饰搭配1、探究：美羊羊参加活动，要穿得漂亮些。衣柜里有这样几件衣服，美羊羊一共有几种不同的穿法呢？（1）出示课件并观察（2）小组合作，动手实践2、归纳、演示： 搭配方法一：用学具摆一摆。先确定上衣，再确定下装。或先确定下装，再确定上衣。搭配方法二：连线。 若学生提出其他搭配方法，只要有道理都给予肯定。3、小结：怎么样才能做到不重复，也不漏掉？（板书：有顺序的搭配）三、情境2_早餐搭配美羊羊穿好了同学们给她搭配好的衣服，高高兴兴来到喜羊羊家，看到餐桌上摆满了丰盛的早餐。1、出示早餐图。2、一种饮料配一种点心，看看这儿共有几种不同的吃法？3、学生独立思考4、让学生说说自己的搭配方法。5、小结四、情境3_游玩数学乐园吃完了早餐，喜羊羊领着朋友们去逛数学公园。(1)探究：密码游戏。1、课件出示密码要求。2、独立思考后同桌交流。3、汇报结果(2)行走路线。1、懒羊羊想从儿童乐园去猴山玩，有几种法？2、独立思考后同桌交流。3、汇报结果五、课堂小结六、拓展延伸教学反思： 本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过观察猜测实践验证等数学活动促进学生发展。 1、创设童话情境_让学生在故事中“学数学”。 没有哪一个孩子不喜欢动画故事和童话故事，尤其是故事中的卡通人物，它们让孩子们倍感亲切。因此选取与教学内容相关的卡通人物和童话人物作为故事情境创设的素材，会提高孩子们对所学知识的关注度，激发学生的学习兴趣。本节课教学中，以地“喜羊羊过生日”为情境主线，把“美羊羊穿衣搭配”、“早餐搭配”、“游玩数学乐园”等串连起来，使学生在童话情境中学习新知、巩固练习，课堂充满了童趣。 2、实践操作让学生体验“做数学”。 教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字卡片来摆一摆、连一连、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。 3、合作交流让学生体验“说数学”。 课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。 4、联系生活让学生“用数学”。 数学课程标准指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过穿衣服、早点的搭配、开密码锁、路线图、送鲜花蛋糕等情境创设，引导学