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4.2全球气候变化对人类活动的影响 教学设计 课题 全球气候变化对人类活动的影响 科目：地理 教学对象：高一 课时： 1课时一、设计思路在设计本节课时，主要让学生从地理学科的角度出发来考虑问题，正确认识自然要素的变化对人类活动的影响，培养学生地理学习能力，培养正确的情感态度价值观、科学的人地观和可持续发展观。本课内容的设计特色是重视学生的地理学习能力，通过课本中的三幅气候统计图表的解读以及对设计问题的分析，帮助学生初步学会阅读、分析、运用地理数据和图表的技能，逐渐掌握综合分析地理问题的能力。2、 学情分析（一）学生已有的认知水平和能力基础学生对整个全球气候变化的实例可能听说过或从书本上看过，而且一些地质时期动植物特别是恐龙非常感兴趣。（二）学生学习本课可能遇到的困难和问题 学生在学习过程中可能对课本中的一些坐标图不会阅读，还有关于雪线等一些概念不是很清楚，对各个时期气候特点的描述中语言组织上存在一些问题。 一些学生对于教师设计的问题可能会直接从书上找答案，而缺乏独立阅读图表分析思考和归纳的过程，因此教师在教学设计中应尽量引导学生自主探究。三、教学目标（一）知识与技能1、通过对课本图表和资料的分析，了解地质时期、历史时期和近现代三个时间尺度上全球气候变化的特点。2、运用材料，理解全球气候变化对人类活动的影响。（二）能力要求通过图表的分析，培养学生读图能力，从材料中归纳提取信息能力，地理问答题的语言组织和表达能力，初步接触研究地理问题的科学方法。（三）情感态度和价值观1、通过对全球气候变化案例的举例，激发学生学习地理的兴趣。2、通过对相应图表和资料的分析，培养学生养成求真、务实的科学态度。 四、教学重难点（一）教学重点全球气候变化对人类活动的影响（二）教学难点通过图表归纳地质时期、历史时期、近现代时期全球气候变化的特点五、教学方法 案例教学法、引导学生读图分析，指导读图和分析的方法，设计问题让学生思考和讨论、热带问题探究。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 【新课导入】播放PPT图片是谁摧毁了他们全球即将消失的景点，引出全球气候变暖这个热点问题，然后设问，全球气候的变化过程是否就是一个不断升温的过程呢？（转折）让我们一起来探寻全球气候变化的昨天、今天、明天。感悟全球气候变暖对人类活动造成的巨大影响，激发学生的学习兴趣。通过图片吸引学生兴趣，同时活跃课堂氛围，之后的设问激发学生的探究欲望，顺利导入到下一环节。板书：一、全球气候变化【回顾昨天】1、地质时期的气候变化在图中标出几次大冰期，并指出所处的时间段。在图中标出干季。分析恐龙繁盛时期（中生代白垩纪）当时的气候特点？归纳地质时期全球气候变化的特点。2、历史时期的气候变化接下来我们来看看历史时期全球气候变化特点。学生读图，思考：在图中画出0温度线和1600米雪线高度线。【知识链接】雪线影响因素因素影响气温气温越高，雪线越降水降水越多，雪线越地形向阳坡雪线较；迎风坡雪线较近10000年以来挪威雪线高度和中国近5000年来气温距平变化趋势是否一致。近5000年来全球气温又两次大的波动，这两次大的波动分别对应哪个时间段？与现在的气温差值是多少？（承转）我们了解了地球的“昨天”的气候变化，那我们现在来看看地球的“现在”的气候状况。【正视今天】3、近现代的气候变化读“18602002年全球平均气温距平变化”图，完成（1）（3）题。（1）1860年2002年，全球平均气温总体发展趋势是（ ） B A、持续下降 B、波动上升 C、无法判断 D、保持平稳 （2）1860年2002年间，全球气温增幅最大的时期是（ ） D A、18601880年 B、19001920年 C、19201940年 D、19802000年（承转）通过上图，我们看到全球气温在近现代波动着上升，且19802000全球升温幅度变大，那么全球气温上升会对我们的生产、生活带来哪些影响呢？学生阅读教材P95第一段，找出全球气候变化的关键词，并指出全球气候变化分为哪几个阶段。学生读图思考、画图，归纳气候特点。 学生在图中画出两条直线，并从图中找出温暖期和寒冷期，读出气温距平值。学生做题，并回答解题思路。通过阅读抓关键词，培养学生从文字材料中获取有效信息的能力。通过对纵坐标和横坐标温度、降水的判读，学生很容易找出冰期和干季，培养学生阅读地理图表的能力第一步，读坐标。根据恐龙繁盛时代白垩纪的气候特点，引出地质时期气候特点。归纳气候特别这部分学生在语言组织和表达上可能有所欠缺，教师要训练学生找到从合适的角度或切入点进行归纳。动动手画图，培养动手能力和读图能力。防止学生只“听”不“动”而走神。学生对于“雪线”这块知识可能已经陌生了，表格内容可以帮助学生复习。通过做题，改变原来的以教师讲的方式，增强学生学习兴趣，帮助学生提高读图能力。顺利过渡到“全球气候变化的影响阶段”板书：二、全球气候变暖的影响【活动】模拟联合国联合国气候大会背景介绍：模拟联合国 (Model United Nations)，简称模联(MUN)，是对联合国大会和其它多边机构的仿真学术模拟，是为青年人组织的公民教育活动。在活动中，青年学生们扮演不同国家或其它政治实体的外交代表，参与围绕国际上的热点问题召开的会议。代表们遵循议事规则，在会议主席团的主持下，通过演讲来阐述观点，为了“国家利益”辩论、磋商、游说。他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；通过写作决议草案和投票表决来推进国际问题的解决。在模拟联合国，青年学生们通过亲身经历熟悉联合国等多边议事机构的运作方式、基础国际关系与外交知识，并了解世界发生的大事对他们未来的影响，了解自身在未来可以发挥的作用。今天，让我们来模拟一下联合国气候大会。【活动流程】选出1名主席主持会议。4个学生代表四个不同的国家，代表本国阐述全球变暖对自己国家的影响，要求联合国采取措施维护本国利益。这四个国家分别是日本、马尔代夫、埃塞俄比亚、中国。主席先点名，点到的国家代表高举本国国家的名牌。然后宣布答辩开始，按照国家名字首字母的顺序代表依次发言，阐述因为全球变暖给本国带来的影响，并要求各国采取措施来维护本国利益。每个代表发言不超过2分钟。主席会在时间剩余30秒的时候，提醒代表。主席在听取各国代表的发言后，与各国代表短暂交流协商后发表总结，提出最后决议，交由全体学生表决，半数以上才能通过，最后各国代表在倡议书上签字。小结：【展望明天】面对全球变暖，我们应该怎么做？活动中4名学生是从4个小组中选出来的，因此他们的发言可以由小组成员讨论得出，代表最后总结发言，一般5分钟左右讨论。课后作业，学生查找资料后以报告的形式完成，从国家和个人两个层面思考。模拟联合国是一个学生组成的模拟联合国大会以培养学生的各项能力而形成的组织，在全世界具有广泛的影响力。本活动简化了活动流程，以“气候大会”为切入点，通论讨论气候变化对全球的影响，以及如何应对全球变暖，让学生关心时事，了解全球的环境与发展问题， 理解国际合作的价值， 初步形成正确的全球意识。在分析各国因为全球气候变化所带来的影响时，学生因为知识面等的原因，一些国家所面临的情况可能不是很了解，教师可适当提供资料。教师总结：我们学习了不同时间段的气候变化，可以说每一次大的气候波动都会影响到人类的生存和发展。当今，温室效应使许多沿海低地面临着灭顶之灾，倡导“低碳生活” ，从我做起，保护环境。 总结，帮助学生梳理本节课的知识点，并升华主题。七、板书一、全球气候变化1、地质时期的气候变化2、历史时期的气候变化3、近现代的气候变化二、全球气候变化的影响八、自我评价和反思这节课很难上，上出新意很难。绞尽脑汁写出一篇，还是觉得“全球气候变化”这一部分设计的一般，还是局限在传统的老套