(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《观沧海》教学设计 (4).doc

观沧海教学设计林丹婷课型：新授课。教学目标：1. 知识与能力：a.了解曹操及写作背景，积累有关的文学常识； b.理解诗歌内容，体会写景抒情、动静结合、虚实结合的表现手法。2. 过程与方法：a.有感情地反复诵读并背诵，理解诗歌内容。b.通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文。3. 情感、态度与价值观：体会曹操博大的胸怀和奋发向上的精神，提高学生的文化品位和审美情趣。教学重点：1. 朗读和背诵诗歌，引导学生感受诗歌的语言美；2. 理解诗歌表达的思想感情。教学难点：理解诗歌所表达的思想感情。课时安排：1课时。教学方法：采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿朗读法、以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。教学工具：多媒体。教学过程：一 导入课文，了解作者及相关文学常识。（课间播放林俊杰的曹操）有没有同学知道课间播放的这首歌的名字？（林俊杰的曹操）。林俊杰的歌声里，曹操是英雄；罗贯中的笔下，曹操是奸雄；那么曹操的诗中又给我们展现一个什么样的自己呢？今天我们就来走进观沧海来一窥曹操的心境。曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，与曹丕、曹植合称“三曹”。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮（“建安风骨”），蒿里行、观沧海等名篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负和求贤若渴之心，或反映东汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。二 初读课文，整体感知。1. 自由朗读，扫清障碍。碣（ji）石 澹澹（dn） 竦峙（sng zh） 幸甚至哉（zi）以观沧海：连词，来。 水何澹澹：副词，多么。日月之行：结构助词，取消句子独立性。 若出其中：代词，指大海。歌以咏志：介词，用。2. 结合注释，疏通文意。（同桌讨论交流）3. 听诗歌朗诵，请学生朗诵。生评。（提示：注意停顿，有情感投入。）三 研读课文。全诗以哪个字统领全篇? 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 这首诗写了哪些景物?是怎么描写的？ 实景 海水、秋风、洪波 动 山岛、树木、百草 静 虚景 日月、星汉诗歌是借景抒情。找能抒发诗人情感的句子。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。（想象、夸张。）1.月亮、银河在宇宙中是怎样的存在？（巨大、浩瀚）那能不能被大海包容？（不能）所以，这是诗人大胆奇特的想象，十分夸张。2.能容纳吞吐日月星辰，说明大海的胸襟如何？（胸襟宽阔）3.而日月星辰给人类送来温暖、光明、希望，现在它们都是从大海的胸怀里出来的，也就是大海给了人类温暖光明希望！联系一下写作背景，东汉末年天下大乱，人民正处在战乱的水深火热之中，需不需要温暖、光明和希望？而诗人当时已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，结束纷争和战乱，一统天下！没有了战争，老百姓就不用逃难就不用流离失所，过着安定的生活，这对百姓来说是不是一种温暖一种光明一种希望？大海吞吐日月星辰给人类温暖和希望，曹操结束战乱给百姓安定的生活、给百姓温暖、光明、希望，在这里谁跟谁是一样的？ 4.曹操文武兼备、雄才大略和大海一样，包罗万象，这是一种宽阔豪迈的胸襟！要给百姓带来光明、希望，也就要建功立业，结束纷争，平定天下，统一中国！这是一种远大宏伟的政治抱负！四 小结作业。诗人以沧海自比，勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，借景抒情，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。这首诗所写的内容都是诗人观海的所见所感，即“观”字统领了全文。总结：写景抒情类的文章我们须要了解八个字：所至所观所想所感。作业：背诵观沧