伽利略的理想实验与牛顿第一定律_说课

第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律说课【教学内容分析】1教材的地位和作用：本节内容是在前三章学习运动学与力学的基础上进一步学习牛顿第一定律，本节知识是前面所学运动学与力学知识的综合应用，是全面学习牛顿运动定律的开始，并与本章其他节内容构成完整的牛顿运动知识体系。本节内容包括两大知识点：一是伽利略的理想实验，二是牛顿第一定律。后者是前者的综述与发展。2教材的特点：第一，教材的编写以牛顿第一定律的发展为主线，符合学生的认知与学习规律；第二，注重伽利略理想实验的探讨与思辨过程，重视学生科学探究能力与逻辑思维的培养；第三，注意对牛顿第一定律的解读，让学生更好地理解；第四，突出运用惯性去解释日常生活的应用。【学生情况分析】1学生的兴趣：高一的学生对新的物理知识具有好奇感，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。2学生的知识基础：学生已经系统学过运动学和力学等相关的知识，在初中也接触过伽利略的理想实验以及惯性的概念，教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。通过前面物理知识的学习，学生已经学会系统、严谨地思考物理问题，教学过程中要注意物理知识的系统性和严谨性，引导学生积极主动地去思考。3学生的认识特点：（1）学生已经系统学过运动学和力学等相关的知识，在初中也接触过伽利略的理想实验，但不清楚伽利略理想实验的建立过程与其重大的意义，因此，在教学过程中，一定要对伽利略理想实验的建立过程与其重大的意义进行详细的说解；（2）学生对惯性这个抽象概念很是费解，因此，在教学过程中，注意将物理概念实例化。通过做几个演示实验和用惯性去解释日常生活中的一些现象，加深学生对惯性的理解，引导学生正确把物理知识用在实践上。（3）学生在学习“质量是惯性的唯一量度”时，他们还存在着一些错误的观念有的学生会认为速度快的物体也很难改变它的运动状态，所以速度也是影响惯性大小的因素。因此，在教学过程中尽量使用一些不涉及速度的实例，不要引导学生去考虑“速度也是影响惯性大小的因素”。【教学目标】1知识与技能（1）回顾物理学家对力与运动关系的科研过程，感受他们的研究方法，重点感悟伽利略的物理方法。（2）理解牛顿第一定律的内容及意义（3）理解什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象2过程与方法（1）经历物理学们对力和运动的探究过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。尝试应用已知的科学规律去解释有关惯性的具体问题。有初步的分析概括能力（2）在经历科学家们对力与运动关系的探究后，让学生口头总结力与运动关系，同时使学生具有初步评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。（3）学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。（4）能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。3情感态度与价值观（1）通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。（2）感悟科学是人类进步的不竭动力。（3）培养学生科学严谨的求实态度及解决实际问题的能力。【教学重点】牛顿第一定律获得的过程所涉及的物理学家特别是伽利略在其中的重要作用以及他经典的研究方法和值得后人借鉴的科研精神；牛顿第一定律的内容、质量是惯性的量度等知识点【教学难点】质量是惯性量度的引导过程【教学策略设计】1教学组织形式课程提倡教师和学生互动来进行课堂教学，本节课始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过