(冯文有)用橡皮筋作动力教学设计.doc

“用橡皮筋作动力”教学设计新平县第二小学 冯文有教育科学出版社五年级上册课题科目科学教学对象五年级学生课时1课时提供者：冯文有单位：新平县第二小学一、教学内容分析 “用橡皮筋做动力”是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后,再探究用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。本课精心设计了三个活动，一是探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系，二是探究橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，三是引导学生认识弹力的概念和了解弹力在生活中的运用。活动二是教学的重点。 二、教学目标 1.通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意识和探究能力。2.让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。3.知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。三、学习者特征分析在上一节课的学习中，学生已经掌握了用重力作为动力使小车运动的原理，通过实验了解拉力越大，小车运动越快。本节课让学生亲身经历探究用橡皮筋作动力的实践活动。在实践活动中注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳总结的科学探究活动过程，使学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。四、教学策略选择与设计学生在前面的学习中已经掌握了用重力作为动力使小车运动的原理，而本节课的重点是让学生通过实践操作，探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，明确弹力的含义，进一步培养学生的合作意识和探究能力。5、 教学重点及难点教学重点：知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状的力。理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。6、 课前准备10辆小车、钩码数个、橡皮筋数根、拉力器、实验记录单、多媒体课件。7、 教学过程教师活动学生活动 设计意图 （一）激趣导入 1.谈话激趣（1）引导：同学们，你们现在已经是五年级的学生，在你的玩具堆里肯定有一、二辆玩具车，你想一想，你所玩过的玩具车是靠什么运动起来的？（2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？ 2.质疑引题（1）(出示小车实物)老师手中有一辆简易的小车，你可以用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？（2）引出课题：用橡皮筋作动力 （二）探究实践活动一：把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。1.同学们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？那就动手试试吧！2.小车动起来了吗？边试边想下面的问题：（1）橡皮筋小车的动力来自哪儿？（2）如何使小车向前运动？3.引导学生归纳出：橡皮筋缠绕的方向与小车行驶的方向相反。活动二：小车行驶距离的远近与什么有关？1.同学们，我们组装的小车已经动起来了， 那同学们想一想，小车行驶的距离与什么有关系呢？ （橡皮筋缠绕的圈数）2.让学生小组合作实验。教师巡视指导。提醒：我们为便于比较，缠绕的圈数最多控制在3圈。（1圈、2圈、3圈。）3.引导学生分析发现：圈数少,距离近；圈数多,距离远。 活动三：橡皮筋的力是怎样产生的。1.引导分析:请同学们先看老师做一个演示实验：钩码实验。让学生体验拉橡皮筋。分析归纳出弹力的概念。 2.让学生说说身边有关弹力的事例。（三）实践运用1.我会填。（1）物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力叫 （ ）。（ ） 、（ ）和 （ ）都是利用了物体的弹力。（2）小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（ ）。橡皮筋缠绕的圈数多，小车行驶的距离（ ）；橡皮筋缠绕的圈数少，小车行驶的距离（ ）。 2.我会选。（1）橡皮筋动力小车的动力是由（ ）提供的。A、车轮 B、车身重力 C、橡皮筋（2）在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹力（ ）。A、越大 B、越小 C、不变（3）要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（ ）。A、增加皮筋绕的圈数 B、减少皮筋绕的圈数 （五）回顾小结让学生说说本节课的收获。回想自己玩过的玩具车的动力方式。思考：小轿车、电力车分别是用什么作动力？思考：使简易小车运动起来的方法。安装橡皮筋动力小车。思考：小车的动力来自哪里？如何使小车向前运动？小组合作实践。分析缠绕圈数与小车行驶距离的关系。结合实践、体验了解弹力的含义。完成练习题，进一步巩固所学知识。回顾本节课的知识点。学生（特别男生）对车辆有着特殊的好奇感，因此这样引入能有效激起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，同时对学生以前概念知识和生活经验了解。体现课本知识与生活常识的结合。橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效性。让学生在兴趣引导下组装小车，体现学生学习的主体性地位。通过探究活动，培养学生猜测、观察、实验、分析比较及概括能力。让学生实践操作不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数有关，为下步教学打好基础。而且有利于学生养成对提出的问题作分析、预测，然后在活动中寻找答案的科学探究习惯。使学生通过实践活动归纳得出弹力的概念，完成知识从形象到抽象的过渡。并让学生列举生活中用到弹力的例子，了解