教育科研方法作业概要.doc

中学地理教学的情景情境问题教学模式研究一、问题提出中学地理教学正在发生巨大的变化。新课程理念也认为,课堂教学情境是实现学生主体地位的关键环节,课堂教学情境中的情境化策略有助于克服被动式、灌输式的教学问题,这是情境化在课堂教学中最显而易见的作用。新地理课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,在课堂教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过有效的地理课堂活动,掌握基本的地理知识和技能,学会从地理的角度去观察事物、思考问题,激发对地理的学习兴趣以及学好地理的愿望。因此,如何更好的引导学生,带着兴趣,带着问题去探索新的知识,就成为一个迫切的问题。如何创设合理的、恰当的、有效的教学情境,优化问题,提高课堂效率,需要我们在课堂教学设计中根据学生实际、教学内容实际、社会实际去设计、创设问题情境,以便更好地提高教学效果。二、研究意义实施“情境问题”教学是积极适应知识经济和信息时代发展的客观要求。培养和造就新一代具有创新意识和实践能力的青少年,是21世纪社会发展、国际竞争的迫切要求。这给我们地理教师提出了更高的要求,转变教育观念,改善人才培养模式,积极实施启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,使学生从更多的实际情境中去发现问题、分析问题和解决问题,切实提高教学质量,已迫在眉睫。实施“情境问题”教学是进行探究地理教育的内在要求。素质教育是以提高国民素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。素质教育特别强调培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。培养学生根据情境提出问题、围绕问题进行探究是提高学生的地理探究能力所必须的。1实施“情境问题”教学是深化地理科学探究和地理情境教育研究的迫切吕传汉,汪秉彝.用数学“情境问题”教学的基本理念指导中小学课堂高效益教学需要。培养学生的创新思维和实践能力,从而落实到地理课堂教学这一主阵地,已成为教学研究的一个新热点。实施“情境问题”教学也是推进和实施研究性学习的重要途径。组织学生进行研究性学习需要一定的科学探究的素质,特别是初中生更需要掌握在课堂中学习和开展研究性学习的基本方法。实施“情境问题”教学能够有效地把研究性学习和课堂教学有机地结合起来,充分利用课堂教学的主阵地,为学生研究性学习的开展创造真实可行的条件,使学生能够在课堂上体验探究问题的过程,培养与发展学生对问题现象进行探究的基本素养,从而使学生逐步形成对社会生话的现象、事件及问题进行科学探究的基本能力,为真正独立地开展研究性学习打下扎实的基础。三、研究现状在中国知网上搜索“中学地理教学的情景问题教学模式”,共有相关论文18篇讲述初中地理教学模式,其中有2篇是关于情景教学,说明关于初中地理教学情景问题的研究还较为缺少,该方面具有研究的潜在价值。“情境问题”教学的历史最早可追溯到几百年前,18世纪法国的教育家卢梭就有了问题情境教学的思想,他认为通过设置问题情境,使学生在解决问题中学习、在研究中学习,它是培养学生独立思考、独立判断能力的重要途径。但明确提出“情境问题”则是在20世纪七、八十年代,特别是随着各国基础教育改革的实施,强调以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革。而在国内,基础教育的数学、化学、物理等学科的一线教师更多的参与了对这一课题的研究与实践。问题情境教学运用到了课堂中,力求打造一种可以实现知识和能力双重提升的课堂模式。2000年,贵州大学的吕传汉教授和汪秉彝教授立足于中小学课堂,提出了数学“情境问题”教学模式,该模式注重教学中问题情境的创设,将学生基于数学情境的“质疑”、“提问”、与“自主学习”贯穿在教学过程的始终,对提高中小学生的数学素养和观察、分析、探索、创新能力的培养有较好的效果,在教学实践探索与理论研究上都取得了显著成效。通过本人的查阅检索发现,研究地理情境教学的文章较有代表性的有:顾裙的谈地理教学中的情境创设、张淑艳的初中地理课堂中情境教学的研究与实践、陈昌文的新课程背景下中学地理情境教学研究、武彩的新课改下中学地理教学情境创设的研究等。研究地理问题教学的论文有:林雪清的问题解决教学法在地理教学中的实践、刘雪梅的地理教学中学生问题意识的培养研究、李丽莉的基于问题的学习在地理教学中的应用研究等。而把地理情境教学及地理问题教学放在一起进行研究的文章还不多见,如,臧丽芹的地理教学中创设问题情境的研究和邹定琴的中学地理示意图教学中问题情境创设的研究,关于中学地理“情境问题”课堂教学模式研究也不是很多。四、核心概念界定“情境问题”地理教学模式准确地讲就是“地理情境与提出问题”的教学模式,它是指学生在教师的指导下,从熟悉或感兴趣的地理情境中,发扬勇于探索、善于创新的科学精神,通过主动探究、提出问题、研究问题和解决问题的过程,获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的地理知识、地理思想方法和应用技能的学习活动。选择本课题进行研究,就是针对目前基础教育阶段地理教学中存在的问题,并结合当前时代特点和素质教育的要求,以素质教育教学理论为基础,以心理学理论、迁移理论和建构主义理论为指导,开展情境、问题教学的研究和实践,提出在地理教学中构建情境教学,以利于学生的知识建构及个性发展。并着重从地理“情境问题”教学的操作原则、教学设计、教学实施的基本环节等几个方面进行探索研究。五、研究目标1、科学界定中学“地理情境与提出问题”课堂教学模式的内涵及外延,阐释“情境问题”教学的理论基础。2、构建促进“地理情境与提出问题”课堂教学模式的实施原则与策略,寻求具有学科特色的、适应初中地理课堂需求的教学模式,并对已经出现和可能出现的问题进行分析,找出解决对策。23、从理论和实践两方面对“地理情境与提出问题”课堂教学模式实施可行性分析,通过紧扣“情境问题”学习链开展教学,抓住地理情境的创设,引吕传唤. 地理课堂情境教学动态生成策略研究M.贵阳:贵州人民出版社.2006. 151-161.导学生积极探索、思考,不断激发学生的问题情感,引导学生主动提出问题和解决问题,进而增强学生的创新意识和实践能力,提高学生学习和研究地理学的能力。六、研究内容首先在广泛查阅和整理相关文献和书籍的基础上,总结和梳理前人的研究成果和研究思路,确立研究思路和方案。文章主要分为理论研究和实证研究两大部分,理论研究方面主要是详细的阐释初中地理“情境问题”课堂教学模式的内涵,包括其含义、目的、特点、意义和基本的教学观等,并且对初中地理“情境问题”课堂教学模式的理论基础进行科学的论述,在此基础上提出初中地理“情境问题”课堂教学模式的实施原则与策略;实证研究方面主要是通过问卷调查、实验研究和案例分析等研究方法对初中地理“情境问题”课堂教学模式的应用和实践效果进行检验,总结和反思前期研究成果的问题和不足,进而对其进行修改和完善。七、研究思路与方法1、行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,又是研究的主体。本课题的研究方法采取行动研究法,即边实践,边研究、边改进,在教育实践中进行研究,用研究成果指导新的教育实践活动。2、文献法。利用图书馆、中国期刊网、搜索引擎等方式查阅大量与基础教育课程改革、情境教育相关的书籍、专著、学术论文,深入领会新课程标准的精神,学习和借鉴已有的研究成果。3、调查研究法。通过问卷调查,了解学生地理学科的学习状况。运用问卷调查情境教学法在中学地理教学中的应用现状,在教学实践中观察学生的表现和对情境教学法应用的体会以及态度、看法。4、案例研究法。通过地理情境教学的典型案例,分析学生如何通过开展地理问题解决式教学学习活动形成积极探索、主动获取知识的学习态度,培养实践和创新的能力,为自主的持续发展创造良好的条件;分析教师如何构建科学、有效的初中地理新情境教学的组织和管理模式。1、行动研究法。在行动中研究,在研究中行动,师生都是研究对象,又是研究的主体。本课题的研究方法采取行动研究法,即边实践,边研究、边改进,在教育实践中进行研究,用研究成果指导新的教育实践活动。八、研究步骤(一准备阶段1、收集、阅读相关的理论书籍,在课堂中进行实践、修正。2、整理课题申报相关资料,完成课题申报工作。3、进行课题相关理论的学习及培训。4、对学生进行问卷调查,并对调查情况进行分析。5、制定研究方案及研究计划。(二研究阶段1、运用行动研究法,结合各学校地理教学实际根据不同的学习内容分课型设计教学计划或学案,实施课堂教学并做好反思记录,完成课例。2、收集各项活动资料,包括学生(对照组和实验组的学前测和学后测。3、课题组教师撰写经验论文,完成阶段研究报告,进行阶段成果评估。4、整理研究阶段成果资料。(三总结阶段九、研究成果地理课堂情境教学动态生成策略研究研究报告, 有关“地理情境教学动态生成策略研究”的教学论文集和中学学生地理学科学习情况调查问卷。湖南师范大学学生校园生活满意度调查问卷同学你好!我们是湖南师范大学2013级学生,希望你在百忙之中抽出宝贵时间填写我们的调查问卷， 此调查主要是为了了解大学生活是否令我们满意，便 于找出影响我们大学生生活满意度的主要因素，本次调查秉承保密原则，我们承 诺绝不泄露任何个人隐私，请你放心填写。感谢各位！ 一、你的基本情况及专业 1：你所在的年级 大一 大二 大三 大四 2：你的性别 男 女 3：你选择自身专业的依据 自己喜欢 父母安排 学校调剂 盲目选择 4：你对所学专业是否感兴趣，后悔当初的选择吗 感兴趣不后悔 一般，有点后悔 非常后悔 二、大学学习和生活现状 1：你希望在大学生活收获什么（可多选） 专业方面知识 交际沟通能力，认识朋友 毕业证书 开阔视野 其他 2：你现在大学生活跟你想象中的大学生活是否一致 一致，感觉良好 大致符和设想，马马虎虎 完全不一样 3：你是否对大学生活有清晰的目标和计划去做什么 目标很明确 有，但是难以坚持 很少定目标 从未想过，大多是临时起意 4：你所在大学是否能满足你想学到的知识 能，收获良多 不能 不确定 5：你在课余时间经常做什么（可多选） 自习课本 做家教或其他兼职 玩游戏聊天 参加社团活动 其他 三，现实与理想对比呈现 1：你认为你的大学生活充实吗 充实 一般 不充实 2：你对目前的学校生活满意吗 很满意很充实 不大满意