27《答谢中书书》实录.doc

27答谢中书书课堂实录陶弘景綦江区石角中学 陶 斌教学目标（一）知识与能力：1、积累课文中的文言词语，理解课文内容。2、学习描写景物的写作方法。（二）过程与方法：1、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。2、熟读背诵课文。3、品味、积累写景的优美语言。（三）情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境；学习文中写景的方法。教学难点：引导学生与作者产生共鸣，领会文章思想感情。学习文中写景状物的方法。教学方法：点拔法、串讲法、诵读法、问答法。教具：多媒体课件教学过程：一、导入激趣（配乐高山流水，播放四幅优美的山水图片）师：孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”等等，这些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书。二、乐读美文1、请大家带着愉快的心情看课文，仔细听范读，注意字音（教师播放配乐朗读）2、请大家自由朗读课文，读通顺句子，注意停顿（播放古筝高山流水）师：刚才大家的朗读真让我羡慕：有些摇头晃脑，有些面带微笑，有些激扬文字，有些指点江山可老师想单独听“竽”，谁来“独奏”一下？朗读展示（教师配乐营造氛围）生1：主动举手，朗读师：真不错，字正腔圆，朗读流利。生2：老师，我来挑战一下。摇头晃脑地朗读。师：哪位同学来当一次裁判，评价一下。生3：我认为第二位同学要好一些，他有动作，有点古人读书的味道。生4：他还注意了几个长句子的停顿，比如“未复有能与其奇者”。师：嗯，评价很有见解。还有同学来挑战吗？生3：老师，我来尝试一下。生5：老师，他读得很好，不但准确流利，还面带微笑，很有感情。师：这就是心灵共鸣嘛！朗读时就要这样揣摩作者的内心世界，加上动作和表情。下面小组合作朗读，可以双人读，也可以多人读。第三组六人：（首尾句齐读，中间一人一句。每人都有自己的动作。生鼓掌）师：掌声是最好的肯定。讨论一下，他们的朗读为什么这么有感染力呢？生6：她们读得很投入，很专注。生7：她们的动作不造作，好像真的是在欣赏美景一样。生8：的确，读“高峰入云”时，好像随意的一抬头，眼神的注意力就随势而上了。生9：她们好象在享受美景。师：对！她们把朗读当成了一种审美，一种激情，一种体验。让我们心怀这样的情感齐声朗读。（生齐读课文）三、解读文意师：刚才的朗读，男生读得很有气势，女生读得婉转。下面请同学们边朗读边翻译全文。（教师配乐，创造意境）提示：v 1、先找出句子中的关键词并解释（利用好课文下面的注解）v 2、带着关键词说译语句，注意句子要通顺v 3、小组内相互帮助，并提问检查（学生自学）（小组内分层交流解决疑难。）（每小组记录组长把错最多的或者未解决的疑难板书，注意方法的总结。） 小组展示：第五组：生10：“沉鳞竟跃”在我们组的翻译出现了百家争鸣的情况。生11：我翻译成为“潜伏在水中的鱼”。因为老师说过要用组词的方法翻译。生12：可“潜伏”像在说特务。（学生笑）应该组词翻译为“潜游”。生13：我们总结出：翻译时要注意推敲，要符合文章的语境。第八组：:生14：对啊！我们组有人把“晓雾将歇,猿鸟乱鸣”翻译成“乱叫”，没有美感，和文章的诗意美不协调。可以这样翻译：此起彼伏地鸣叫。生15：但是猿猴也是“鸣叫”吗？三峡中不是说“高猿长啸”，我认为应该分开来理解。“早晨，薄雾将要消散了，这时林中传来了猿猴的长啸，鸟儿的鸣叫，声音此起彼伏，热闹非凡。”第四组：生16：我们组在理解“高峰入云，清流见底”时，出现了争执。有同学说“入”是进入的意思，我认为这样的话，缺少一种主动性、一种生命力，如果理解为“插入”会更好。生17：句中的“见”字，展现了一种主动呈现的意思，和朱自清的“小草也清的逼你的眼”中的“逼”字有异曲同工之妙，水清就显得活灵活现了。师：真高兴，大家从不同的方面进行了理解。对的！古文的翻译要力求“信、达、雅”，就是准确、通顺、美好。下面请小对子互听翻译。注意纠错。（组内两人结帮互助）大家推荐两名学生，一名朗读原文，一名翻译，在全班展示。听者自我纠错。四、品读美画师：通过朗读和译读，你一定对山川之美有了更具体的体会了吧。现在，请大家勾画出作者进行景物描写的句子。全班一起朗读，注意读出作者的心情来。生齐读。师：有人说本文是“一幅清丽的山水画”，请你用自己的话把你喜欢的一句或几句景物描绘出来吧！（要优美哟！）步骤：1、找到喜欢的句子尽情朗读2、抓住句中的主要景物及其特点展开想象和联想，再现画面（留意句中富有动态的词语）3、选用优美的语言来表达，记住要表现出作者的心情哟！教师播放古筝高山流水为学生的理解营造环境氛围。到小组巡视，指导。小组推荐展示：第一组：我描绘的是“两岸石壁，五色交辉。”今天，天气格外的好，两岸的石壁上铺满了青苔，看上去让人眼前一亮，心情顿时好了起来。仔细一看，石壁上呈现出来了青、黄、黑、白、绿的颜色，好似一座争奇斗艳的花园，这美景，那叫一个绝！师：好一个“眼前一亮”、好一个“争奇斗艳的花园”！第二组：我描绘的是“青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。”在这里，有一大片青幽幽的树林，还有翠嫩的竹子，一年四季都生长着，那样的青翠，那样的嫩绿。清晨，太阳出来了，薄雾越来越少，林子里热闹了起来。猿猴的啸声，鸟儿的歌声，此起彼伏，活生生的一场交响乐。生16：老师，我认为这时候的“热闹”，不是作者想要的，应该是用了以动写静的写法。师：很好。大家还记得“鸟鸣山更幽”这句诗吧，就是这种意境。第四组：我描绘的是“高峰入云，清流见底。”一抬头，巨人一般的山峰插入云中的异象展现在我的眼前，白云似一条玉带在山腰飘荡；不经意的一瞥，如琉璃般的溪流尽收眼底：嬉戏的鱼儿，绿油油的水草，光滑的鹅卵石。一阵微风拂过，水面上泛起几圈涟漪，巍峨的山峰也荡漾开去。真个如在画中游！师：“好一个荡漾开去！”山水相映成趣，真真让人心泛涟漪呀！第八组：我描绘的是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。”清晨的太阳就像一位娇羞的少女，遮着薄薄的白纱，浑身散发出朦胧的光彩。这淡淡的薄雾，和着宁静的河水，流淌着，消失在天边。山脚下，山腰里，茂盛的树林抖动着，不时传来一阵阵猿猴那凄凉的吼叫声，踏着清晨的节拍，在幽静的山谷中传响，打破了早晨的宁静。接着，不甘寂寞的歌唱家也卖弄起来了，曲声是那样的婉转悠扬。好一场只属于大自然的天籁般的交响乐！这样的早晨，这样的音乐，真让人心旷神怡，如沐春风。师：的确，这样的美景，人间难得几回见。在同学们用心的描绘下，我也小小的心旷神怡了一次。这样的景色，恐怕比起“人间天堂”来也毫不逊色吧。让我们一起来把文章背一背。学生齐背课文。五、析读主题师：王国维说过：“一切景语皆情语。”刚才，同学们用自己的笔也来描绘了文章中的美景，让我们再来放声朗读，看看文章表达了作者的什么感情？（学生自学。小组交流。）生 18：“实是欲界之仙都” 这一句，是作者对自然的赞美。生19：“山川之美，古来共谈。”中的“美”字，直接抒发了作者对大好河山的热爱之情。奠定了全文的感情基调。生20：“高峰入云沉鳞竟跃。”这些美景，正是作者欣赏后心情愉悦的体现。俗话说言为心声嘛。师：大家说的都很对。老师有一个问题，从课文标题来看，本文是一封书信，并且是给朋友的回信。那么，你能否根据本文内容猜一猜谢中书会在信中和陶弘景说些什么呢？（教师发下准备好的资料，让学生寻找，归纳。）生21：可能是朋友间的问候。生22：可能会是朋友间的相互交流。生23：我猜测会不会是谢中书邀请作者出山做官。因为从谢征的生平来看，他一直都当官。生24：我也有同感。南北朝时社会动荡，讲究门阀，也许谢中书觉得陶弘景和他是同一阶层的人，所以会邀请他再出来做官。师：大家的理解很到位，很有深度。作者被称为“山中宰相”，看来他的心志不在当官，而在祖国的美山美水。生25：老师，课文最后一句该怎么理解呢？师：来，大家一起来朗读这句话。（生齐读。）句中提到了康乐公谢灵运，大家看看他又是一个什么人？（生思考。）生26：谢灵运是一个山水诗人。生27：他像陶渊明一样为了躲避官场的不如意，而寄情山水。生28：老师，我觉得可不可以从“古今共谈”着手来理解，谢灵运是古人，都喜欢山水，作者和他就有了共同语言。所以，我认为这一句表现的是作者认为自己可以和古人比肩的自豪感。（全班鼓掌）生29：那么，就是说可以和陋室铭一文的结尾“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一样来理解了。师