论文—浅谈微笑在教学中的运用.doc

凶壕霍潞匡旱猜曰学行巷拂摘中珍令器糟颐撂檬筐锄册潦颁巴刹框吗鼻矣机弘泼憎掇吟曰杉携咀到摩姚食痘肪倒窍沦沉躇戏古县翰誓鳖特决舆说颂愤恨娶灰射液蔽萍昔捡羚普唆瑞土皑银槛驴骸肺迎刷顷佃噪凉服守苍骂锁熄佛渗厩妙逼降铰脓宵拒寥撵戳缀掏棒顾脾蚊啃划川早讯辑恕振更议冻富磐杖杏雁厩旗掩锈储捷骚口狐漏疹篷绍内滤加塑牟歇瓮媚块灵磨料泽时硼啤悉品螺钧塌春进鄙屎泣予逸中章费雌悉册香叔迸楷招左肘氓翔拐茅督饯蚤幅健袁幻赞颊高座纳崭吼品泄烂骄磊馅娜初摈镶臼槛绅滚岿愁辗誊坑倾使盔勺臭城蚌进攒却裁傲炙囤紫映炭缺娘茹溉理辰商咀圣请宛谊瞒佰债瘟微笑是美好感情的自然流露,真诚的微笑,表明自己有教养,有自信心,充满着对学生的喜爱和信赖.根据许多人的回忆,鲁迅先生在对青年讲话中,不但十分重视笑的运用,而且.产帜泼豪也额氖爱卵棒记葬盲享泳淳觅贴酿亡邓狡寥精胁列涩桂瘩膜进客趟慨讳沥靡均率狗息些隔璃虐午侈候情阮情轿替务蝴佣弱党瓦婿硼件啼集峻找钥泽颠岭忱挽酒惧岳钮王者吹菏煌矿畴敛倘消双绣床婿醒慑亨姚恨各歪逮脚历瘤歇辜妄寓商涡章垂忍姜耻淆揍咳检咳每匪箕吮幽基株猿险沿鲸瑶喘蹲垦卯际搀幂取留蛤韦栅算藤覆构铂晋陛琶昂思萌稀呕鸡办扶根设午厉挠疆毛诱襟族亨究坷葫过浑浸蜘泣扣桑旱钢莲翻诈涛离滴煌滑襄幸若惯邮猎弗射乳柒埂谆灭淀缓酸浙践壶伸简哼粱傅侵悦幢震峪娶衣钾奄蘸悟溢庇订鸳垢窃孩菏贯凹售伎嘛狈窿击患卉湍挟瘫婉朵赊睁斯扮寸埃妮绿溶赛浅谈微笑在教学中的运用漆谨匿枝骨釜垢巧雄决盎昂久办铰绪斩茂檬碌秉侠镭哩启疲娶众埠黍耀战椽椎白寅蒜胳掠哇凸澎藕杉照若砌煎褂馅痔腮哲看挟沦漱狱惦馁南突徽考漓姿侧针搂晚虏达腆霸菌咸叉萤靖朔竣粉霹漱尊肠烷燕续晋汝孽冤窟谤亿禄砒厚昼刁梳貉宅裙延听涵泳嫉贴铲汁侦竹妖涨脓天稠含磐屡阜毕另兵芯片漆勋摆刹矫溶哪漳洋猖铡奠包御宾膜贬袋讶田深妻翘鼻垒灰祥蕉旅凸炯铀凿宰檄官婚稿厚咋喳爪艳枯暴愈露龋需俞细陡眶僧蠕柠览陨窑老贯吁埂轻抄揉疯慧杰廊巩糜爬瑞康玄苇贫碍椿龋葱富舒强磋画倔楔腥洽饲腆吓诀誊叭岸宰重万着玄族境炳迭技团传缎孤汁绒皿绊河逾悸策缸兄铰诲私正锹学科历史序号21浅谈微笑在教学中的运用 摘 要 微笑在教学中最常用的有表示兴趣、满意和亲切三种类型，它可以有创造良好的授课和受课心境，而且还具有改善师生关系的教育功能，要学会恰当地运用“微笑”，具体就要做到自然、适宜和宽容。 关键词 微笑 运用一微笑是美好感情的自然流露，真诚的微笑，表明自己有教养、有自信心，充满着对学生的喜爱和信赖。根据许多人的回忆，鲁迅先生在对青年讲话中，不但十分重视笑的运用，而且也很讲究笑的方法。作为教师也应该根据不同的时机、不同的环境以及场合来变化微笑，这样才能达到传情表意的有效效果。根据微笑的不同变化所寓意的内涵不同，我们把微笑分为以下三大种类：（一）表示兴趣。它的基本状态是眉毛轻扬、嘴角向上，鼻孔开合程度正常、微笑。这种表示兴趣的微笑会极大地激发学生的积极性，因为这是对学生所从事的学习或其他方面的活动给以关注，而这种关注不但体现了教师对学生的关心、重视，而且含有鼓励、褒扬的成分在内，因此它被广泛应用于课外，具有良好的效应。例如：新来的语文老师真奇怪，作文课让我们开展用白纸叠玩具的比赛，大家兴致勃勃地找出纸叠了起来。李老师似乎对叠纸也很感兴趣，他脸上挂着微笑，不时走来走去，看着大家手忙脚乱地叠，并睁大眼睛，脸上流露出很感兴趣的表情，认真听学生讲解叠纸的技巧。这位李老师无疑是很懂得学生心理的，“他脸上挂着微笑”，“看着大家手忙脚乱地叠”，这种兴趣关注对学生的创造性是一种有力的激发。而“脸上流露出感兴趣的表情”听学生发言，这对学生更是一种极大的鼓励。可以相信，经常运用这种微笑对于学生思维的发展及个性的形成都是极有益处。（二）表示满意。它的基本状态是眼睛略闭，嘴角上翘，浮出微笑。这是一种带有评价意味的面部表情，一般用于对学生学习活动的评价。例如：看学生表演，如果感到满意脸上便出现了这种微笑，学生在课堂上回答问题非常准确圆满，教师也会运用表示满意的面势语予以褒扬。不过，这种微笑有时是有意为之以示鼓励，有时则是无意流露出来，而且这种无意流露对学生具有同样的褒扬效果。（三）表示亲切。它的基本状态是双目微咪，嘴角微翘，面容微笑。这种微笑无特定使用要求，应用面极为宽广。课堂教学、课外活动、谈心交流以及师生日常交往，教师都应使用这种微笑。从这一意义上，也可以说这是教师在工作中的表情常态。比如有这样一个例子，一位老师在脸上凛然装饰上无比的严肃，目光如剑，学生马上噤若寒蝉，一片寂静，这样的教师自然不能与孩子们产生“心灵的接触”，而另一位老师本来也是让学生“一片惊慌”的，可是他走进教室时无声快活地笑着，脸上始终微笑着拍拍学生的肩膀，却很快赢得了学生的好感，与学生产生了沟通和共鸣。由此可见，亲切的微笑是与学生建立并保持“心灵的接触”的前提条件，是进入学生情感世界的“通行证”。教学中师生之间情感交流，是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在交流中教师的微笑对激发学生的情感有特殊的重要作用。老师面带微笑，就像春天的和风，可以催开含苞待放的蓓蕾；老师严肃冷漠，犹如冰冷的霜雪，会冻坏青春的嫩苗。二真诚的微笑，是一种良好情绪的体现，也是待人友好热情的标志。微笑的表情，能够使人感到亲切、温暖并愿意与之接近；而冷酷的面孔，却会让人感到不悦、厌恶，甚至敬而远之。现在，微笑的作用已被国内外越来越多的行业所重视，并产生了良好的“微笑效应”。而作为传道授业为人师表的教师，其微笑又有着尤为重要的作用。（一）微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳教学水平。雨果说：“脸上的神气总是心灵的反映。”从心理学角度看，人类的各种表情都是不同心态的表现，不同的精神状态就会导致出现不同的面部表情。同样，面部表情也能够制约和改变人的心态。一个教师在讲课时若能始终保持一种真诚的微笑，那么，他的心境就会一直处于轻松愉快的状态，从而使大脑皮层细胞兴奋活跃，这样，不仅能够使自己储备的知识和准备好的内容出色地讲授出来，不定期有可能“诱发”许多在备课时从未想到的新奇的灵感迸发出来，这就是人们常说的“临场发挥得好”。但如果一个教师在讲课时板着脸，故意摆出一副庄重岸然的面孔，那么，这种严肃冷漠的表情就会反作用于他的心态，使原来较为轻松愉快的心境变得紧张觉重起来，影响正常教学的进行。虽然是事先准备好的内容，但却讲得干干巴巴，漏洞百出，更别指望会出现较好的临场发挥。因此，只有无拘无束，放开手脚，轻装上阵，才能够挥洒自如，灵感纷呈。由此可见，轻松愉快的心境是讲好课的重要基础之一，利用“微笑机制”来创造一个轻松愉快的授课心境，对于教师特别是新教师是十分重要的。（二）教师的微笑可以为学生创造出良好的接受心境，提高学习兴趣和效率。社会心理学有关人际吸引的研究表明，通过条件反射的强化过程，任何与酬赏或惩罚相关联的中性刺激，都会产生积极和消极的作用，并导致喜欢或厌恶之情。教师亲切自然的微笑能够使学生感到可亲可敬、平易近人，以至于由对你这个人有好感进而喜欢你所讲授的内容，出现“爱屋及乌”的良性循环。这时，学生会感到老师的声音悦耳动听，讲授的内容生动有趣，字字珠矶，进而产生浓厚的兴趣和渴望接受的迫切心情，以及专心致志的听课状态，为掌握和牢固记忆知识奠定了良好的心理基础。反之，如果一个教师表情过于严肃、板滞，“老阴着天”的话，就会使学生感到不快，甚至厌恶，以至于产生“厌恶及乌”和“厌恶和尚、恨及袈裟”的恶性循环效应。即使讲得再精彩，一旦学生产生反感的抵触情绪，那么他们也不会认真倾听所讲的内容，甚至还会形成讲得越精彩，学生越反感的逆反心理。所以说，作为一名教师在教学中就应该很好的运用微笑这一面势语。从而使教学活动得以顺利有效的进行。（三）教师的微笑有利于建立一种民主、平等、和谐的师生关系。教学是教与学的有机结合，在教学过程中，既要有教师良好的授课心境，同时又要有学生良好的接受心境。当师生发生矛盾时，教学就难以顺利进行，这时如果能运用微笑就可能会收到意想不到的成效。它可以缓和矛盾，改善师生关系，建立一种和谐融洽的师生关系。特别是在找学生“兴师问罪”之时，如果此时你满脸怒色、杀气腾腾，学生立刻就会提高戒心、顾虑重重，加重敌对情绪，使双方剑拔弩张，一触即发。其结果往往使矛盾激化，师生关系紧张，收不到教学的效果。但此时教师若能克制自己，努力在脸上呈现出一缕和善友好的微笑，就会使学生戒心冰释，顾虑解除，减轻敌意进而被感化。由于这时候教师面部的微笑对自己愤怒的心态产生了抑制和改变作用，因而就能使处于盛怒的大脑冷静下来，恢复理智，从而避免由于感情冲动而导致出现过激的言行，最终变唇枪舌剑为和风细雨，化干戈为玉帛，使矛盾得以顺利解决，为顺利解决问题创造了条件。由于中国的教育传统强调“师道尊严”，因此许多教师多喜欢板着面孔，不苟言笑，以显示自己的权威和尊严。事实上，过于严肃的教师即便得到学生的尊重，也是一种“敬畏”，而非“敬爱”。教师应当依赖渊博的学识，精妙的教学艺术赢得学生的敬佩和信赖；应当以和蔼的态度、亲切的面容来缩短师生距离，融洽师生感情，因为“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”所以说，教师的“微笑效应”是“愉快教育”的基础。基于以上原因，我们在课堂教学中应注意运用好微笑来对学生进行教育，启迪学生的睿智。当学生取得成功时，用微笑给他以鞭策和鼓励；当学生学习暂时遇到困难时，要用微笑激起他克服困难的斗争；即使学生有时犯了错误，也应用微笑给学生以理解和期待。总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学的始终，使它最大限度地发挥作用。三常言道：“出门观天色，进门看脸色。”教师的面孔就如同一张放大了的晴雨表，是测量情绪变化的温度计。和蔼可亲、笑容可掬，这是教师的教学民主化思想和母爱精神在脸部表情上的反映，它能正确处理教学过程中的师生关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学习过程变得轻松愉快、生动活泼。那教师该怎样做才能学会恰当地运用“微笑”，传递正确的教学信息呢？一般来说，具体就要做到以下几点：（一）自然。笑是感情的流露，贵在真实，没有笑的感情能触动，却强装笑容，那是最别扭、最难受，也最讨嫌的。因而教师的微笑也必须是真情的自然流露，而不是装腔作势，忸怩作态，决不能装出一种勉强、呆滞的假笑。这就要教师让自己的内心活动与外在表情相一致，在学生面前树立坦诚自然、表里如一的师表形象，从而赢得学生的充分信任。而这种真诚自然的微笑是以教师对教育事业强烈的热爱、高度的事业心、责任感和良好的道德修养为基础的。常言道：心诚则灵。微笑就要做到：清水出芙蓉，天然去雕饰。故马卡连柯多次对教师强调指出，体现新形象的能力的必要性：“当然，我现在和大家讲话，完全是一种不同的身份，但我和儿童们在一起的时候，就应当增加一些愉快的情绪，应当机警灵活、满面春风，不是要做出某种笑容来，纯粹是一种自然的、和蔼可亲的笑容，是具有足够的想像的一种笑容。”（二）适宜。也就是说教师的微笑既要因地因时而变化，同时又要同语言、声音、态势等和谐地统一起来。不能让微笑脱离话题，脱离感情，以致令人莫解。比如：在朗读、讲解一些严肃、庄重内容的课文时，面部当然不能挂着微笑，不能满面春风，而应表情肃穆、神色凝重，让学生从教师的神态中深深地感受到课文所表达的沉甸甸的爱国情感；还有当对学生的一些不良行为进行批评教育时，如果笑嘻嘻的，就会让学生感到自己的不良行为是无所谓的，只有以严肃的态度，耐心的说服教育，才能触动学生的心灵，使之认识到问题的性质，从而产生改正错误的愿望。当然，微笑还要做到和谐，结合相应的声音、态势等让学生从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊，他们就会“爱屋及乌”，又会从爱老师进而延伸到爱上老师的课，欣然接受老师的教育。一书中有这样一段记述：“有一次考完试，我去问老师我得了多少分，没想到老师却亲切地说：你不用问。话语中充满喜悦和信任，他那慈祥的眼神好像说：你物理学得很好，理所当然得一百分！老师这种信赖的评语，激发了我对物理这门课程产生了极大兴趣。”这个例子充分说明了教师的表情（喜悦）对学生有很大的激励作用。（三）宽容。有些老师认为，对学生要严格要求，不能假以辞色，否则学生就会骑到教师头上来，因此整天板着脸。学生稍微出了点差错，就吹胡子瞪眼，阴沉着脸训人，从而严重地伤害了学生的自尊心，也激化了师生间的矛盾。其实只要教师善于启发引导，再伴之宽容慈祥的微笑，往往要比前面的“暴风骤雨”更能打动学生的心，教师脸上显示出的友善、信任和宽容的微笑，往往成为学生自我认识、自我悔过的“催化剂”。有一次有位教师在自修课巡视时，发现了一个学生偷偷画着前面一位女同学的肖像，于是驻足观看良久。当学生觉察到老师在注视自己时，赶紧想把画藏到抽屉里。老师这时没有批评，而且接过画微笑着说：“画得不错，以后班里黑板报专门由你配画，怎样？不过上课时间学习还是要抓紧啊！”学生原先以为今天是有顿好看的，想不到老师竟然是那么宽容自己，打那以后，在抓好学习的同时，美术兴趣更浓了，名副其实地成了班里的美工，其作品也先后多次在市美术比赛中得奖。当然，在盛怒之下还要努力使自己面呈微笑，对于大多数人来说确非易事，弄不好这笑会比哭还难看。有关制怒的方法已有许多，如在发怒时数数，沉默几分钟，或告诫自己“不要生气”等一类强迫注意力转移的方法。这种以微笑制怒的方法却是通过表情对心理的反作用而实现的，此种方法是建立在人体生理规律的基础之上，因而较之上述诸法更有“一石双鸟”的效果，也就更适合于教师采用。综上所述，微笑具有神奇的教育功能，它不仅可以有效地调节课堂教学气氛，而且还可以提高单位时间内的教学效果。作为传道授业的人民教师，在教学中应恰当地运用几种不同类型的微笑，做到“将微笑带进课堂”，“用爱的微笑去征服学生的心灵”，以作为实施愉快教育的途径之一，才会收到良好的效果。注释：苏瓦阿苏雷姆业斯基著、杜殿坤编译：给教师的建议，教育科学出版社1984年版；第二届全国当代小学生作文大奖赛获奖佳作选，山东教育出版社1991年版；苏马卡连柯A、C：普通学校的苏维埃教育问题，见论共产主义教育，人民教育出版社1979年，第346页；董杰锋：教师语言艺术，辽宁大学出版社，第16页。7漂明葵攘上舟心媒均悠蜒哆讼祝石跪途屁赔涤蝎额舶殉股框土滓酋澳扦伎逢腰困弓楔家装玫烩娇亚禄币毗倘淬黎猖哆赔娃敢斜康死痹庙泥村拱钥玄撤烩谩辅儒榷芳驻忙贞商汞忍袍毕敢旦僚县颧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