小学数学人教2011课标版二年级《5的乘法口诀》教学反思 (2).doc

5的乘法口诀教学反思天津北辰普育学校 郑美燕5的乘法口诀是人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法（一）的第一课时。之所以把“5的乘法口诀”作为学生学习乘法口诀的伊始，是因为学生以前就有“5个5个”数数的经验，且关于5的乘积都比较好记，也有研究的价值。因此本节课在设计时就有学生列加法算式的环节和经历5个5个数数的过程，由此进入5的乘法口诀的学习。回顾这节课，有这样的几点反思：一、导入应迅速且抓人新课标指出：教师要引导学生积极参与教学过程，使学生愿意学，喜欢学，对数学感兴趣。教材中给的情景主题图是2008年北京奥运会的吉祥物福娃，学生们大部分都认识福娃，但是这一届学生大部分是2009年出生的，也就是说对于福娃的由来可能并不是很清楚。所以，刚开始上课时我用这样的谈话介绍2008年奥运会和福娃的“回想起2008年北京奥运会，中国运动健儿的表现那叫一个牛！一共夺得了51枚金牌，中国在金牌榜上可是第一名！我们的吉祥物福娃个个活波可爱，也是奥运会的亮点。”经过这样的介绍，学生们眼前一亮，马上对福娃表现出了极大的兴趣，被紧紧的抓住吸引了。然后通过提问：1盒福娃有5个，那么3盒福娃有多少个？迅速导入本节课的教学内容，使学生的思维快速的进入到了本节课的教学活动中。二、有扶有放，经历口诀的编写过程 有效的教学活动是学生学与教师教的统一。数学教学活动应当鼓励学生创造性思维。本节课，我以“35=15”为例帮扶学生共同编写乘法口诀。学生给出的答案大致有1、3个5是15 2、三五15 3、3515 4、五三十五 5、三五十五等5种，在全体师生的共同讨论交流下，大家一致认定第五种“三五十五”做口诀最合适。然后教师放手学生照样子编写其他的四句口诀，我没想到的是学生编的很快，而且大部分都符合口诀的编写规律。有了编写乘法口诀的经历，学生们对乘法口诀理解的更透彻了。尤其是在后面教学“发现乘法口诀的小秘密”时，学生们仔细观察，踊跃发言，规律找的很全面，给了老师一个大大的惊喜。回顾本节课，也有以下一些不足之处：一、没有及时捕捉错误资源课堂上，学生的错误有时也是一种宝贵的资源。弄清错误的根源，才能杜绝错误，防患未然。本节课，在对口令的练习中，我设计了一个“看口诀说算式”，当我出示“二五一十”时，回答问题的学生一直在说“二五一十”，旁边的同学忍不住说出了“25=10”，我马上给予了肯定，然后示意两位同学都坐下。课后，我细细琢磨，很有可能是这位同学没有分清乘法口诀和乘法算式。果然，问过本人后，我才发现我的判断是正确的。如果，在课堂上我能抓住这个错误资源，从而带领同学们一起区分乘法口诀和乘法算式，那么当时就能扫清了这样认知上的障碍。二、出示课题宜早不宜晚本节课我为了激发学生的兴趣，用福娃引入，并没有直接出示课题。直到带领学生编写乘法口诀时，才板书“乘法口诀”，而到学生发现规律“每句口诀第二个字都是五”时，我将板书“5的乘法口诀”补充完整。课后，我认真反思了课堂中的情景，学生在看到课题“5的乘法口诀”时有一种恍然大悟的感觉，我这才发现课题出的可能有些迟了，使得一部分学生处于雨里雾里，摸不清探索的具体方向和大目标。所以今后在何时出课题上还是要遵循“宜早不宜晚”的原则，就算不想给学生“惊喜”，也不要拖太迟。 俗话说：台上一分钟，台下十