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文档简介
课 题： 加减、乘除混合运算课 型：新授课课时安排：第一单元 第1课时学习内容：人教版第八册数学课本第4-5页例1、例2和相关的练习。学习目标：1、使学生在解决实际问题的过程中，系统地掌握混合运算的顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、培养学生做事认真、仔细的好习惯。学习重点： 引导学生发现并总结出没有括号的同级运算的运算顺序。学情分析：学习难点： 准确地计算混合运算。学习过程：一、复习旧知1、我是口算小能手。 26+13= 36+64= 486= 5829= 1205= 79= 2、笔算下面各题。 25515= 647+258= 725146= 21342= 3、导入新课我们已经掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法。当这四种运算混合在一起，该怎样计算呢？我们今天就来学习四则混合运算。（板书课题：加减、乘除混合运算）。二、探索交流，学习新知教学例11、课件出示例 1的情境图：引导学生观察画面。2、学生根据自己的观察，交流观察到的内容。3、出示例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85 人到来。现在有多少人在滑冰？ （1）指名读题，理解题意。（2）组织学生独立列式解答。（3）在小组内交流算法。方法一：72-44=28（人） 28+85=113（人）方法二：72-44+28=113（人）（4）质疑：方法一和方法二有什么联系吗？组织学生在小组内讨论交流。（5）教师：加法和减法混在一个算式里，按怎样的数顺序计算?（6）师生共同完成答题。 72-44+85 = 28+85 =113（人） 教学例2 1、出示例 2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人? 指名读题，理解题意。 “照这样计算”是什么意思？ 分析数量关系。 组织学生先独立解答，然后在小组内讨论交流。 指名汇报解题的思路和算式。 方法一：98736 方法二：63987 (6)根据解决问题的思路，这两道算式应按怎样的顺序计算呢？ (7)师生共同完成答题。 (8)师生共同归纳计算顺序。三、课堂检测1、说一说先算什么，再算什么？ 6482 128+56-27 1263 182-39+562、教材第5页“做一做”的第1、
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