《信息技术条件下的小学语文自主学习模式研究》规划课题申报表.doc

教育学会“十二五”规划课题申 报 表课题名称信息技术条件下的小学语文自主学习模式研究课题负责人 张亮负责人所在单位 魏县第一完小填表日期2010年12月一、基本情况课题名称信息技术条件下的小学语文自主学习模式研究负责人姓名张亮性别男民族汉出生年月1975年 5 月 行政职务主任专业职务中学高级学历大专研究专长信息工作单位魏县第一完小联系电话3512783通讯地址魏县第一完小邮政编码056800电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位张瑞芹女1976.2教师小学高级专科魏县第一完小石淑华女1978.9教师小学高级本科魏县第一完小王琳燕女1984.5教师小学一级本科魏县第一完小石海英女1980.8教师小学一级专科魏县第一完小武艳红女1984.12教师小学一级专科魏县第一完小韩 兵女1986.8教师小学一级本科魏县第一完小董海丽女1979.7教师小学一级专科魏县第一完小郭 鹏男1985.1教师小学一级本科魏县第一完小赵书红女1980.6教师小学一级本科魏县第一完小常书丽女1985.4教师小学一级本科魏县第一完小李艳玲女1982教师小学一级本科魏县第一完小预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额国拔及自筹约2万元预期完成时间2012年7月二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证 课题创新程度飞速发展的现代信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响。从适应信息化社会的要求来看，语文教学中强调的听、说、读、写能力应属于认知能力、表达能力范围，这几种能力都与信息能力密切相关。信息技术的发展，大大增加了人们寻找信息的可能性，交互设备和多媒体向学生提供了取之不尽的信息宝库。本课题在信息技术条件下注重培养学生自主探究学习的能力，将课外搜集的信息补充于课堂教学，并且引导学生将课堂内搜集到的信息延伸到课外阅读中，增加学生学习语文的自主探究性。进而强化和发展创新精神和实践能力。这顺应新课程标准对语文教学的要求，体现了该课题研究的创新性。课题理论价值未来社会是一个日益科技化和国际化的社会，要求人们对大量的信息给予独立判断、有效筛选和整合。也就是说现代社会的发展迫切要求人们具备自主探索性并正确发挥其作用。因此，培养小学生自主探索能力就成为小学教育发展的必然选择。“信息技术条件下的小学语文自主学习模式研究”这一课题，将通过信息技术科学合理的运用，把小学生自主学习行为、习惯的养成作为培养创新精神和创新能力的重要手段和途径。在小学语文课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。课题实践价值通过对信息技术环境下小学生自主学习的实验研究，努力创建一种让小学生主动学习、探索求知、充分发挥主体作用的课堂教学模式，促使教学环境、学习方式、教师角色、学生角色、评价方式等发生变化，从而真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的欢乐还给学生，把学习的空间还给学生，努力培养出具有创新意识、创新精神和创新能力的一代新人，适应时代发展的需求。 2、对课题所达目标和主要内容的论证研究目标：重在运用信息技术环境，诱导学生通过自主学习方式的研究，逐步培养学生的学习兴趣、学习意识。引导学生通过对资源的收集、探究、发现、创造、展示等方式进行自主学习。从而逐步培养学生掌握自主学习的基本技能，增强学生完成学习任务的信心，让学生在探究中自主求知，全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高了学习效率。通过自主活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。基本内容、重点：1、学生自主学习意识的培养。主要在信息技术环境下，创设教学情境、自学氛围，展示成果等形式来实施。2、语文自主学习的课堂模式及操作策略研究。以学生为中心，以学生自主学习为特征，以培养学生学习意识为切入口，以学生语文自主学习能力的提高为评价标准，以学生语文自主学习习惯的养成为最终目标。随着课堂实践，逐步转化成了学生自主学习的能力。重点：学生是认识的主体、实践的主体、发现的主体，教师要运用信息技术，改变固有的教学模式和传统的教学方法，培养学生的学习兴趣，学习技能、学习习惯，给学生质疑探索的时机，逐步培养学生自主探索的信心、勇气和能力。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 实施步骤设计 第一阶段：准备阶段（2010年12月2011年3月） 1制定课题研究方案； 2建立学校课题组，确定课题组人员分工； 3组织教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术； 4确定实验班，做好研究前的准备工作； 5进行相关信息资源的开发、收集与设计。 第二阶段：实施阶段（2011年4月2012年2月）1对实验班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试； 2对教师及学生进行培训、交流、研讨活动； 3初步确定信息技术环境下的新型教学模式框架； 4.抓好实验调控与阶段性总结。第三阶段：总结阶段（2012年3月2012年7月） 1修订完善课题研究方案； 2实践课展示、检测、评估与小结； 3完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理； 4撰写个案分析、专题研究文章或研究论文； 5继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。 6进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文； 7接受评估组结题验收研究成果。课题保障条件负责人及课题组成员省“十五”电教课题、“双自主”课题、市“十一五”课题“信息技术对培养学生创新能力的研究”，均取得认定，获奖和推广。各项教学成果紧扣教学改革，立足实践是一项符合时代需要的教学改革实验课题，体现了素质教育的途径和方法。课题组全体成员均为年轻骨干教师，全部为大专以上学历，小学一级以上职称，政治业务素质较高。学科组定于每周二为固定教科研时间，其它时间分散交流。媒体设备、教学资源丰富，连有校园宽带局域网、远程教育接受终端、闭路电视系统，多媒体、语音室、备课室等设施，并且每学期向县仪器站订电教软件上千元，丰富了实验教学的需要。充分利用校园宽带互联网，积极探索最新教科研方法，并参加省、市、县三级培训。每学期至少开展2次研讨和经验交流会，课题组成员每周至少一次专题研究，利用统计、调查、学生座谈、问卷等形式，促进我校教科研事业的发展和教学质量的提高。三、预期课题中期成果主要阶段成果1、每位实验教师做出3个以上的优秀课件。2、每位实验教师撰写3篇以上优秀论文、3个以上教学设计方案，并由课题组结集正式出版，其中3篇以上获省级奖励或在省级或省级以上专业刊物发表； 3、课题组设计出不少于5个具有典型意义和创新价值的信息技术环境下研究性学习的示范课，并进行拍摄与录制，制作成综合课；制作3个以上的学科资源网页；每学期不少于两次教学交流。四、最终研究成果最终成果1、课题组收集一批学生在学习过程中创作的作品，包括小论文、小课件、实验报告、网页、创作的其它作品等，并整理出版2.课题组撰写一份完整的、理论与实践并重的项目实施的总结报告。最终成果转化1.构建起信息技术环境下建立以学生为主体的自主学习的模式。2.总结出一套行之有效的信息技术条件下激发学生学习兴趣的方法。3.形成一整套科学合理的运用信息技术培养学生学习主动性教学经验。4.学生在信息技术条件下增强自主学习的意识和能力；提高学习的自主性。5.培养一批具有较强实践能力和科研能力的师资队伍，并撰写出有一定质量的经验总结和科研报告五、课题所在单位意见单位负责人签署意见、签名；单位盖章本课题申请书所写内容属实。本课题负责人长期从事现代教育技术的研究工作，具有较高的研究水平，和组织管理能力，在近几年的工作中，我校被命名为省、市现代教育技术实验校等称号。参加实验的教师均为我校年轻骨干教师，政治、业务水平较高